歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用及價(jià)值分析

摘 要：現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)中所采用的方法多種多樣，但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以選擇。歷史與故事有不解之緣，在歷史教學(xué)中采用故事教學(xué)法，可以營造輕松的歷史課堂教學(xué)氛圍，使得教學(xué)內(nèi)容用有趣的故事呈現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生普遍喜歡聽故事，歷史教師應(yīng)用故事教學(xué)法就是迎合了學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，讓學(xué)生在故事的氛圍中獲得歷史知識(shí)，而且避免了知識(shí)局限于教材的現(xiàn)象。學(xué)生為了對(duì)故事的內(nèi)容全面了解，還會(huì)針對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)向課外延伸。作為初中歷史教師，在采用故事教學(xué)方法的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)模式合理設(shè)計(jì)，快速更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，自身的歷史素養(yǎng)也要不斷提高，在教學(xué)中將歷史故事合理引入其中，做好故事與教學(xué)內(nèi)容的銜接，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高起到一定的促進(jìn)作用。文章著重于研究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用及價(jià)值。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學(xué);價(jià)值

引言

在初中歷史教學(xué)中打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將歷史故事教學(xué)法引入其中，使得教學(xué)內(nèi)容用故事的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而將歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生在歷史課堂上集中精力聽課。初中歷史教學(xué)在故事教學(xué)中，將歷史知識(shí)用故事的方式呈現(xiàn)，或者自己講故事，或者讓學(xué)生講故事，或者讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)用故事的形式表演出來，使得歷史教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)，歷史人物在學(xué)生的腦海中變得逼真，歷史事件也更加充實(shí)而完整，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的來龍去脈充分掌握，而且學(xué)生從故事的角度出發(fā)能夠更透徹地理解歷史知識(shí)。用這種方式教學(xué)，學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常有幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都有所提高，教師可以獲得良好的教學(xué)效果。

一、初中歷史教學(xué)中用故事的方式體現(xiàn)知識(shí)

在初中歷史課教學(xué)中對(duì)于歷史知識(shí)用故事的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過聽故事理解歷史知識(shí)，這就要求歷史故事要與教學(xué)內(nèi)容具有直接相關(guān)性，學(xué)生在聽故事的過程中理解歷史知識(shí)，還可以發(fā)揮聯(lián)想對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行延伸，隨之產(chǎn)生各種疑問。當(dāng)學(xué)生對(duì)疑問百思不得其解的時(shí)候，就可以與教師探討，或者采用各種方法解決問題。這樣，學(xué)生所掌握的歷史知識(shí)無形中得以擴(kuò)展，致使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣被激發(fā)出來。初中學(xué)生對(duì)故事普遍感興趣，特別是現(xiàn)在古裝電視比較多，教師可以在講故事的時(shí)候適當(dāng)穿插一些電視劇的情節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生親和感，之后讓學(xué)生比較電視劇與真實(shí)的歷史內(nèi)容存在哪些差距。學(xué)生在比較中對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，而且增強(qiáng)了對(duì)電視劇故事情節(jié)的判斷能力。

采用歷史故事教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生心理壓力，感到上歷史課的時(shí)候能夠充分放松，還可以提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，當(dāng)教師講故事的時(shí)候，學(xué)生沉浸在故事情節(jié)當(dāng)中，甚至想象自己就是故事中的一個(gè)角色，由此學(xué)生的注意力更加集中，提高了學(xué)習(xí)效率。初中課堂教學(xué)時(shí)間有限，要在短短的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要講歷史故事，要獲得良好的教學(xué)效果，教師就要對(duì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)合理安排，避免重復(fù)教學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中要集中注意力[1]。故事的作用是讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)不再死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上背誦，用歷史故事的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生。歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間存在不同，歷史學(xué)科有其自身的優(yōu)勢，用故事教學(xué)方法，不僅新穎，而且教師讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，可以獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在講《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》，在上課前教師與學(xué)生針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生掌握多少這方面的知識(shí)，對(duì)于與此相關(guān)歷史事件知道多少，是否在語文課上學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容。教師基于此擬出一些問題，讓學(xué)生從多學(xué)科角度深入思考看一看學(xué)生對(duì)于春秋時(shí)期的知識(shí)有多少了解，由此考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)進(jìn)入講課階段的時(shí)候，教師用講故事的方式展開教學(xué)，歷史知識(shí)貫穿于故事當(dāng)中。此時(shí)需要注意的是，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是故事的主要內(nèi)容，在故事中要強(qiáng)調(diào)并盡量展開，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，當(dāng)故事講完之后， 學(xué)生就可以對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)脈絡(luò)，由此形成知識(shí)鏈。當(dāng)學(xué)生在聽故事的時(shí)候，教師要注意觀察，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生皺眉頭，說明該學(xué)生可能對(duì)這段內(nèi)容沒有聽懂，這就需要教師用另一種方式講授，然后與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生思考故事的后續(xù)會(huì)發(fā)生什么，這樣能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，增強(qiáng)了歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。

當(dāng)然，教師在講歷史故事時(shí)，還可以配合使用多媒體課件將歷史故事播放出來，或者是播放視頻，或者在故事講到關(guān)鍵階段的時(shí)候播放圖片，讓故事的內(nèi)容更加直觀化，通過對(duì)學(xué)生的視覺刺激，讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的腦海打下烙印。教師在講故事的時(shí)候還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，特別是其中的一些重點(diǎn)事件對(duì)歷史的影響，學(xué)生都需要掌握。故事的內(nèi)容要深入淺出，學(xué)生聽了之后回味無窮，主要的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以獲得良好的教學(xué)效果。

二、初中歷史教學(xué)的過程中將有趣的故事穿插其中

在初中歷史課教學(xué)的過程中，學(xué)生由于自制能力不是很好，如果不是自己所感興趣的，通常無法集中精力，這必然會(huì)影響歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)中不能得到學(xué)生的積極配合，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。特別是初中歷史教材中，歷史知識(shí)不夠完整，如果對(duì)這些知識(shí)沒有進(jìn)一步充實(shí)，很難貫穿為一個(gè)知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生所能夠做的就是采用記憶的方法。初中學(xué)生的課業(yè)比較繁重，用大量的時(shí)間記歷史知識(shí)，對(duì)于一些學(xué)生而言是在浪費(fèi)時(shí)間，所以，逐漸對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生厭煩的感覺，甚至對(duì)歷史課也產(chǎn)生排斥感[2]。

在初中歷史教學(xué)中，將與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事穿插其中，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，可以將歷史知識(shí)用故事的方式表達(dá)出來，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的來龍去脈更加了解，學(xué)生從理解的角度出發(fā)記憶歷史知識(shí)，對(duì)于想不起來的知識(shí)，聯(lián)想到故事情節(jié)就能夠得到啟發(fā)。特別是充滿趣味性的歷史故事，讓學(xué)生的腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，不再有緊張感，而是在充分放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，如果僅僅講解教材中的歷史知識(shí)，不僅內(nèi)容復(fù)雜，而且還讓學(xué)生感到乏味。在壓抑的歷史課堂環(huán)境中，學(xué)生感到沉悶，當(dāng)然也無法對(duì)這門學(xué)科感興趣。將一些趣味性的歷史故事，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中放松，講思維向故事情節(jié)轉(zhuǎn)移，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)就會(huì)有更高的關(guān)注度，然后教師巧妙地將歷史事實(shí)與歷史知識(shí)融合，最好的方法是從歷史故事中將知識(shí)提取出來，使得學(xué)生在集中注意力聽故事的過程中對(duì)故事的內(nèi)涵有所了解[3]。

比如，教師在講“臥薪嘗膽”這一歷史故事的時(shí)候，要結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候?qū)l(fā)散思維適當(dāng)收斂。關(guān)于“臥薪嘗膽”的故事很多學(xué)生已經(jīng)有所了解，教師在講課的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到學(xué)生已經(jīng)了解了這個(gè)故事，注意力很難集中，會(huì)導(dǎo)致課堂松散。教師可以用多媒體將《臥薪嘗膽》的動(dòng)畫片播放出來，歷史知識(shí)通過動(dòng)畫片傳遞，使得教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)這門課程也會(huì)充滿興趣，聽課的過程中注意力更容易集中?！杜P薪嘗膽》的動(dòng)畫片內(nèi)容與歷史內(nèi)容之間很有可能存在差距，當(dāng)學(xué)生了解到這一點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)逐漸對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到自己所知道的知識(shí)局限于表面，更深層次的含義還沒有掌握。教師用這種方式讓學(xué)生對(duì)“臥薪嘗膽”有了新的了解，而且還會(huì)根據(jù)自己的需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，此時(shí)就會(huì)與教師和同學(xué)充分互動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)探索能力得到培養(yǎng)，積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍被營造出來。

三、初中歷史教學(xué)中引入課外故事

在初中歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾霘v史故事，不需要局限于教材本身，還可以將相關(guān)的課外歷史故事引入，讓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，還可以將學(xué)生的知識(shí)視野從課內(nèi)擴(kuò)展到課外。教師通過將歷史教學(xué)向課外延伸，讓學(xué)生從不同的角度了解歷史事件，領(lǐng)會(huì)關(guān)于歷史事件的不同觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件從多個(gè)角度進(jìn)行分析的能力，對(duì)于歷史事件不再是主觀界定，而是從客觀角度加以判斷，由此將學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)起來[4]。

比如，在講中國古代四大發(fā)明的過程中，教師可以讓學(xué)生思考四大發(fā)明對(duì)當(dāng)代的影響，然后想一想有哪些有關(guān)四大發(fā)明的故事。有關(guān)四大發(fā)明的故事很多，而且是多種形式呈現(xiàn)，有動(dòng)畫片、有繪本、有小故事，教師可以應(yīng)用多媒體播放有關(guān)四大發(fā)明的故事，然后讓學(xué)生講一講自己所知道的故事，說一說四大發(fā)明的過程以及有關(guān)的人物和事件。比如，很多學(xué)生認(rèn)為蔡倫是造紙的發(fā)明者，造紙術(shù)在此前就有，蔡倫是作為改良者存在的。當(dāng)學(xué)生聽到這里的時(shí)候，就認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的好處，可以對(duì)廣為流傳的錯(cuò)誤歷史知識(shí)進(jìn)行澄清，由此知道史料的重要性，對(duì)歷史課程提高了重視程度。

結(jié)語

通過上面的研究可以明確，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事教學(xué)法，可以將歷史故事通過多種方式呈現(xiàn)，使得歷史教學(xué)質(zhì)量有所提高。歷史故事的引入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生了解歷史知識(shí)的過程中，還對(duì)有關(guān)的歷史文化有所了解，從而對(duì)歷史產(chǎn)生認(rèn)知，對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)也非常有幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張 丹.歷史故事，提升課堂效率的“加速器”——芻議歷史故事在高中歷史教學(xué)中的作用[J].新課程， 2017（1）：179.

[2]朱鳳英.歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].都市家教，2017（2）：106.

[3]武其芳.歷史在故事中展現(xiàn) 理解在問題中推進(jìn)——“敘事教學(xué)”設(shè)計(jì)特點(diǎn)與實(shí)施[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（2）：67-70.

[4] 徐志宏.思維構(gòu)圖在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用——以《現(xiàn)代上海的誕生——租界的故事》為例[J].上海課程教學(xué)研究，2018（5）：30-33，48.

作者簡介：李慶新（1967— ），山東齊河人，中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：初中歷史教學(xué)。