基于信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

權(quán)露

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。在教育改革過程中，信息技術(shù)始終起到推進(jìn)作用?；诖耍恼乱圆烤幇嫘W(xué)語文教材閱讀教學(xué)為研究對象，從信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中起到的作用出發(fā)，對信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中營造閱讀環(huán)境與激發(fā)閱讀興趣、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自主性、優(yōu)化學(xué)生思維提高其創(chuàng)新能力四個(gè)方面的具體運(yùn)用方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;語文閱讀

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材統(tǒng)編是大趨勢，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，相較于舊版教材，部編版教材講讀課占比有所減少，但卻增設(shè)了“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”“我愛閱讀”等欄目，給學(xué)生較大的閱讀自由度。在閱讀比例增大的情況下，運(yùn)用信息技術(shù)對閱讀進(jìn)行輔助，通過新型媒體形式優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的教學(xué)延伸，可進(jìn)一步推進(jìn)教育改革。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在我國大范圍普及，信息技術(shù)已經(jīng)與人們生活工作息息相關(guān)。小學(xué)階段正是小學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要階段，動(dòng)態(tài)化、靈活化、系統(tǒng)化的教學(xué)方式能夠促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。將小學(xué)語文閱讀教學(xué)與新型媒體形式融合，利用廣闊的互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的形式，可以引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)化教學(xué)中學(xué)習(xí)知識[1]。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有利于教師對教材內(nèi)容補(bǔ)充與延伸。小學(xué)生的生活閱歷較淺，缺乏各種生活經(jīng)驗(yàn)，教材中的內(nèi)容不一定能夠滿足學(xué)生這一階段的知識攝取，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)可以將課文中的情感用生動(dòng)形象的方式進(jìn)行展現(xiàn)，以此幫助學(xué)生深刻理解課本閱讀中的情感與意境。

教師在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文閱讀的興趣。在小學(xué)階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣比嚴(yán)抓學(xué)習(xí)成績更為重要，其可以使學(xué)生提高課堂注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的具體運(yùn)用方式

語文學(xué)科在小學(xué)階段具有舉足輕重的地位，一直是基礎(chǔ)性學(xué)科之一。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學(xué)語文閱讀教學(xué)通過與信息技術(shù)融合，為小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展提供了一個(gè)全新的方向。

1.營造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生具有較為突出的形象思維。教師利用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提高課堂教學(xué)效果。由于小學(xué)階段學(xué)生對圖像、音頻具有強(qiáng)的捕捉能力，因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容通過影音、圖像等多種形式呈現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣[2]。例如，部編版小學(xué)語文二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》通過趣味性表達(dá)向?qū)W生展現(xiàn)了蝌蚪與青蛙的關(guān)系。在對這篇課文閱讀進(jìn)行講解時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具截取小蝌蚪找媽媽片段，將這課本知識通過視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，用生動(dòng)形象的視聽信息吸引學(xué)生，幫助學(xué)生加深課堂閱讀印象。

在閱讀學(xué)習(xí)中，一個(gè)良好的閱讀氛圍能夠促進(jìn)班級整體的閱讀習(xí)慣形成。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常僅開展課文大聲朗誦這一項(xiàng)活動(dòng)。但在信息化時(shí)代，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)建與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)的情境，運(yùn)用圖像、音頻等手段加強(qiáng)學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。例如，部編版小學(xué)語文二年級上冊課文《植物媽媽有辦法》主要為學(xué)生講述了植物傳播種子的方法。在進(jìn)行信息化教學(xué)中，教師可以通過播放蒼耳、豆莢以及蒲公英等植物種子傳播的視頻或動(dòng)畫，為學(xué)生營造既輕松又活躍的閱讀氛圍，結(jié)合教學(xué)視頻進(jìn)行講述并加以語言描繪，更能吸引學(xué)生注意力。再如，在教學(xué)《黃山奇石》課文時(shí)，教師同樣可以用信息化教學(xué)的形式加深學(xué)生對于奇石“猴子觀?！薄蔼{子搶球”“仙女彈琴”“天狗望月”的理解。教師可以為學(xué)生播放黃山景觀視頻，以此加強(qiáng)學(xué)生對課本知識的興趣，并在一定程度提升課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，開闊學(xué)生視野

在小學(xué)階段的語文課堂中，識字、寫字、閱讀與寫作是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中，閱讀是識字寫字知識的融會(huì)貫通，同時(shí)又是寫作的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對閱讀板塊的認(rèn)識與理解，通過采用新型教學(xué)方式開闊學(xué)生閱讀視野[3]。小學(xué)語文教師在備課時(shí)，可利用信息技術(shù)的便利性，將文章的作者資料、相關(guān)閱讀知識進(jìn)行收集，并仔細(xì)篩選整理，對學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級下冊課文《開滿鮮花的小路》時(shí)，為拓寬學(xué)生知識面，教師可將作者安武林的其他作品整理給學(xué)生，包括《友情是一棵月亮樹》《核桃鼠和他的伙伴們》《米粒上的花朵》《蘑菇村》等作品，為提高課堂時(shí)間利用率，課外延伸閱讀可以通過班級微信群、QQ群等進(jìn)行分享，讓學(xué)生對相關(guān)閱讀素材進(jìn)行了解，從而開闊學(xué)生視野，拓展閱讀知識面。

除了延伸閱讀作者同類型的作品，教師還可充分利用信息技術(shù)對描述景觀的課文進(jìn)行展示。例如，在對部編版小學(xué)語文四年級上冊課文《觀潮》教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法將宏偉的錢塘江大潮展現(xiàn)出來。課文中描寫大潮形態(tài)的“一條白線”“拉長變粗”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”等語句，教師可以通過新型媒體技術(shù)進(jìn)行展示，不僅能夠加深學(xué)生對課文生動(dòng)比喻的理解，還能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解更多關(guān)于大潮的知識，了解我國自然景觀的雄偉氣勢，以此產(chǎn)生對祖國大好河山熱愛與敬畏之情。

3.加快信息搜索，培養(yǎng)閱讀自主性

信息技術(shù)不僅使教學(xué)方式獲得革新，還促進(jìn)了教師與學(xué)生互動(dòng)的加深，提高了信息搜索的便捷度。小學(xué)階段是學(xué)生快速積累知識的階段，對于學(xué)生而言，他們對語文課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留在課本上的知識，應(yīng)利用大量的課外信息資料加以拓展，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的深化發(fā)展。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及為我們的信息搜集工作提供了極大的便利，不僅節(jié)約了搜索時(shí)間，而且知識資料更加全面，語文教師在為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力與習(xí)慣，加大學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的參與度，通過課前預(yù)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級下冊課文《鄧小平爺爺植樹》這篇課文前，教師可以通過布置任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生自行收集鄧小平爺爺?shù)娜宋镄畔?、植樹的好處、植樹?jié)的由來等。這種信息搜索任務(wù)不僅能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好收集信息資料。這樣，在進(jìn)行課文講解時(shí)，不僅能夠減少教師課堂導(dǎo)入時(shí)間，提高課堂效率，還能夠給予學(xué)生自我表現(xiàn)的時(shí)間，提升學(xué)生自信心。又如，教學(xué)部編版小學(xué)語文六年級上冊課文《故宮博物院》之前，教師可讓學(xué)生自行搜索故宮博物院的特征、歷史作用以及與故宮博物院相關(guān)的歷史事故，甚至是一些有關(guān)故宮博物院的圖片。學(xué)生通過自我搜尋，可以在一定程度上滿足學(xué)生好奇心，使學(xué)生對課文產(chǎn)生自己的理解。

4.優(yōu)化學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力

在現(xiàn)階段教育教學(xué)中，教師不能一味地讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用不僅可以豐富學(xué)生知識攝入途徑，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變其固有學(xué)習(xí)思維，采取一定措施優(yōu)化學(xué)生思維，使其學(xué)習(xí)、生活更加豐富與多彩，充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生的想象力，學(xué)生大膽豐富的想象力正是對未來世界探索的一種資本，更可在一定程度提高學(xué)生創(chuàng)新能力，幫助其提升語文寫作能力，為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。除此之外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過展示音樂、圖畫等增強(qiáng)課堂趣味性，以此引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級上冊課文《玲玲的畫》時(shí)，教師可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)工具讓學(xué)生進(jìn)行趣味性名畫賞析，比如與課程相關(guān)的齊白石所畫的蝦、達(dá)·芬奇所畫的雞蛋、徐悲鴻所畫的馬等，通過不同風(fēng)格的畫作，啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)的思考和想象。教師可用畫畫的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“玲玲的畫怎么了”的思考，以此幫助學(xué)生掌握課文情感。又如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文二年級下冊課文《找春天》的課堂導(dǎo)入時(shí)，可以通過播放兒童歌曲《春天在哪里》引導(dǎo)學(xué)生思考，通過歌曲讓學(xué)生體會(huì)不同意境。這樣不僅能夠啟發(fā)學(xué)生心靈，還可引起學(xué)生對音樂的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生對于“如何尋找春天”的思考，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

部編版教材十分貼近當(dāng)代學(xué)生生活，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與時(shí)代性。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮營造閱讀氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性及創(chuàng)新能力的優(yōu)勢。因此，為推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)行，靈活使用現(xiàn)代信息化技術(shù)是必不可少的，希望在以后的教學(xué)中廣泛使用，以最大化提高教學(xué)效果。

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作者簡介：權(quán) 露（1993— ），女，江蘇徐州人，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。