服務(wù)方向明確的專業(yè)建設(shè)及成效

張 耘

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213104）

0 引言

現(xiàn)代職業(yè)教育是打造技術(shù)強(qiáng)國(guó)、培育大國(guó)工匠的前沿陣地。專業(yè)建設(shè)是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的必然，是提升專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力的重要舉措，也是職業(yè)院校教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?；谏鐣?huì)需求和辦學(xué)定位，如何將專業(yè)辦出自己的特色，培養(yǎng)出適應(yīng)地方乃至省際經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高技術(shù)技能人才，成為一個(gè)必須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文以某職業(yè)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)為例，在深入審視省情、校情的基礎(chǔ)上，提出了以與國(guó)際接軌高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展為宗旨，以與地方行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生為抓手，以課程體系開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為靈魂，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為手段，以提高人才綜合崗位能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生高起點(diǎn)就業(yè)為導(dǎo)向，把服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為專業(yè)發(fā)展方向，順應(yīng)專業(yè)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)既有較高水平英語(yǔ)運(yùn)用能力又有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用操作能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1 專業(yè)建設(shè)的理念與思路

根據(jù)江蘇省經(jīng)濟(jì)社會(huì)及全國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，立足于應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)不斷發(fā)展的需要，本專業(yè)秉承“育人為本、愛(ài)心是魂、修德立人、責(zé)任以行”的高職教育理念，堅(jiān)持“對(duì)接需求、校企銜接、多元立交”的總體方向，構(gòu)建符合新時(shí)代要求，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，以培養(yǎng)“專業(yè)基礎(chǔ)牢、實(shí)踐能力熟、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力快、合作意識(shí)強(qiáng)”的實(shí)用型人才為目標(biāo)，以學(xué)制貫通一體為突破，以中高職課程銜接為抓手，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，努力將本專業(yè)打造成省內(nèi)外影響較大、具有區(qū)域特色和引領(lǐng)發(fā)展的名牌專業(yè)，并在這一目標(biāo)指引下大力推進(jìn)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 專業(yè)建設(shè)的舉措

學(xué)校瞄準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)需求，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，主動(dòng)提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)度，進(jìn)行了基于產(chǎn)教融通的專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐。

2.1 以服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)強(qiáng)化職業(yè)能力

以國(guó)外先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，融入國(guó)際化理念，對(duì)接行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試要求，將“明德厚學(xué)、素能并重、跨界思維、個(gè)性發(fā)展”作為應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力夯實(shí)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的通識(shí)教育和人文素質(zhì)教育。按照多元智能理論，挖掘?qū)W生“精彩之處”，打磨出具有自身特點(diǎn)的“真功夫”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以及懂得感恩和自我提升的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“一專多能”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)融為一體。同時(shí)，進(jìn)一步貫通中職-高職-本科通道，提供學(xué)生提升學(xué)習(xí)層次的路徑[1]，滿足學(xué)生成才和職業(yè)發(fā)展的需要。

遵循“學(xué)歷教育+執(zhí)業(yè)資質(zhì)教育”雙軌同步發(fā)展的培養(yǎng)思路，深入開(kāi)展產(chǎn)教融合，把執(zhí)業(yè)資質(zhì)相關(guān)課程系統(tǒng)地納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)資源，整合課程體系，實(shí)現(xiàn)崗證課融合，將國(guó)家職業(yè)資格與學(xué)歷資格評(píng)價(jià)平行對(duì)接[2]，為學(xué)生創(chuàng)建國(guó)際認(rèn)證的機(jī)會(huì)；將學(xué)業(yè)、職業(yè)、畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)“五業(yè)一體”的職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，分層遞進(jìn)教學(xué)，為學(xué)生提供多方位施展才華的舞臺(tái)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。通過(guò)多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，進(jìn)一步開(kāi)闊眼界、提高能力[3]。

2.2 以職業(yè)能力養(yǎng)成為主線完善課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要課程體系的有效支撐[4]。 通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”的方式，將課程設(shè)置與崗位需求銜接，課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展融合，校企聯(lián)合設(shè)計(jì)了專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程和創(chuàng)新課程“三層貫通”相互銜接的課程模塊，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。打造了以“通識(shí)課程+專業(yè)課程”為架構(gòu)，理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相融通、線上資源與線下資源相補(bǔ)充的課程體系。同時(shí)，還注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課和隱性課程建設(shè)，不僅引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，還創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查與社會(huì)服務(wù)、課題研究、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、基地實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)，提升學(xué)生自我規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。

2.3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展為突破強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

按照基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)能力提升和職業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，提出了教學(xué)科研協(xié)同、院校企業(yè)協(xié)同、線上線下協(xié)同、國(guó)內(nèi)國(guó)際協(xié)同的“四維協(xié)同”人才培養(yǎng)新模式，為學(xué)生量身設(shè)計(jì)實(shí)施了三年不間斷的 “專業(yè)認(rèn)知型、能力競(jìng)賽型、項(xiàng)目創(chuàng)意型、頂崗實(shí)戰(zhàn)型”進(jìn)階式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，鞏固和提升現(xiàn)有的兩級(jí)實(shí)訓(xùn)體系。相繼創(chuàng)建完成了具有專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)中心，如應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際早教方向開(kāi)設(shè)了形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)言訓(xùn)練中心、早教模擬實(shí)訓(xùn)室、舞蹈房、電鋼琴房、繪本閱覽室、創(chuàng)意美術(shù)畫(huà)室、手工制作室等多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。提高實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的學(xué)分比重，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上的無(wú)縫鏈接，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，搭建更多的就業(yè)平臺(tái)，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源的有機(jī)整合。

2.4 以協(xié)同育人平臺(tái)為支撐保障培養(yǎng)效果

以多維度人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，匯聚政產(chǎn)學(xué)研各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)與科研資源，搭建校企育人雙主體、教師教學(xué)雙導(dǎo)師、學(xué)生成長(zhǎng)雙身份、專業(yè)培養(yǎng)雙課堂、畢業(yè)評(píng)價(jià)雙證書(shū)“五雙”校企合作為特色的培養(yǎng)新舉措，量化考核教研和科研目標(biāo)達(dá)成度，以制度建設(shè)為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航[5]。對(duì)企業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、兼職教師分類進(jìn)行契約目標(biāo)管理，將“課堂教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)、模擬問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、操作技能訓(xùn)練與分析能力培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高”相結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到各企業(yè)單位，全方位、多渠道、多形式展開(kāi)和梯級(jí)化推進(jìn)教學(xué)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.5 以產(chǎn)教深度融合為重點(diǎn)促進(jìn)資源共享

實(shí)施以“培養(yǎng)、穩(wěn)定、引進(jìn)、借智、優(yōu)化、提質(zhì)”為核心的師資隊(duì)伍建設(shè)路徑，通過(guò)校企“互兼互聘、雙向交流”等措施，達(dá)到師資隊(duì)伍的“雙軌并進(jìn)，橫向融合”機(jī)制。如應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際早教方向與常州金寶貝早教機(jī)構(gòu)開(kāi)展了校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革，與瑞德國(guó)際早教（中國(guó)公司）開(kāi)展了“瑞德訂單班”培養(yǎng)，與合作企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、參與教學(xué)、考核教學(xué)效果、進(jìn)行員工素質(zhì)培訓(xùn)的協(xié)同與融合，發(fā)揮校企“雙主體”育人優(yōu)勢(shì)。搭建資源共享、共同管理的信息化校企合作平臺(tái)，在教學(xué)內(nèi)容上不斷求新求變，以豐富專業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課程資源[6]，催生了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。通過(guò)“學(xué)校+企業(yè)”環(huán)境育人、“師傅+教師”雙師授課、“學(xué)生+學(xué)徒”角色融合、“技能+素質(zhì)”并重培養(yǎng)、“線上+線下”全程管理，實(shí)現(xiàn)校企雙元全程培養(yǎng)，提高了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)度。

3 專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐成效

經(jīng)過(guò)六年的實(shí)踐探索，該職業(yè)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與改革取得了顯著的實(shí)踐成效。

3.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

本專業(yè)已有三屆畢業(yè)生，就業(yè)率達(dá)100%，創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例達(dá)到3%，畢業(yè)生簽約率達(dá)100%。高薪就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率居全院首位，用人單位滿意率達(dá)到98%以上。大力推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能考證工作，2013—2016級(jí)學(xué)生參加育嬰師4級(jí)考證，通過(guò)率100%。每屆學(xué)生大部分通過(guò)英語(yǔ)4級(jí)考試，部分通過(guò)6級(jí)考試。通過(guò)“企業(yè)開(kāi)放日”“冬令營(yíng)”等活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生連續(xù)三年成為優(yōu)秀志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，2017年獲院大學(xué)生暑期 “三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀項(xiàng)目以及常州市大學(xué)生社會(huì)公益實(shí)踐優(yōu)秀項(xiàng)目。

3.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力彰顯

強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師的交流互動(dòng)，注重選送專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、接受培訓(xùn)，聘請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)領(lǐng)域中有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和較高實(shí)踐水平的專家、行家作為兼職教師，打造了一支校企結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。先后培養(yǎng)了教授1名、副研究員1名、專業(yè)負(fù)責(zé)人1名、骨干教師2名和江蘇省高校中青年境外研修學(xué)者1名。近四年，先后派出6名教師赴發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)交流，4名青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，專業(yè)教研室先后獲得校優(yōu)秀教研室稱號(hào)和市巾幗文明團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，2019年獲得校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)和基地建設(shè)項(xiàng)目。

3.3 教學(xué)改革成效顯著

專業(yè)教師先后主持完成省級(jí)重點(diǎn)教改課題1項(xiàng)，省級(jí)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題1項(xiàng)，省級(jí)教改課題2項(xiàng)，立項(xiàng)省級(jí)“十三五”規(guī)劃課題2項(xiàng)。指導(dǎo)完成省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)，立項(xiàng)3項(xiàng)。3名青年教師獲省級(jí)教學(xué)信息化大賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，1名教師獲校信息化微課二等獎(jiǎng)。2名教師考取了相關(guān)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，4名青年教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，專業(yè)教師獲得各類教學(xué)榮譽(yù)5人次。建設(shè)10余門(mén)在線精品課程，編寫(xiě)了3本論著，3本省級(jí)重點(diǎn)教材，校企合編出版了高質(zhì)量系列教材4本，公開(kāi)發(fā)表了40余篇高水平論文。

3.4 對(duì)接產(chǎn)業(yè)校企融合

“常紡-常州金寶貝早教中心”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式深化了雙主體育人，與瑞德國(guó)際早教開(kāi)展了“瑞德訂單班”的培養(yǎng)，增強(qiáng)了企業(yè)社會(huì)責(zé)任感和人才培養(yǎng)的使命感，調(diào)動(dòng)了企業(yè)積極性。本專業(yè)相繼與常州知名早教企業(yè)，如優(yōu)聯(lián)國(guó)際教育集團(tuán)、常州新愛(ài)嬰早教中心、常州紅黃藍(lán)教育集團(tuán)、NYC紐約國(guó)際兒童俱樂(lè)部、格林希爾、常州美吉姆早教中心、天才寶貝、廣化橋幼兒園、翠竹幼兒園等簽訂了校企合作協(xié)議，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、師資培訓(xùn)、課程建設(shè)等方面全方位展開(kāi)了緊密合作。先后選定本地區(qū)及周邊的5所公辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)3所民辦幼兒園為見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地，4名教師在基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、掛職鍛煉。國(guó)內(nèi)多所相關(guān)院校來(lái)我院學(xué)習(xí)成果經(jīng)驗(yàn)。

3.5 社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng)

專業(yè)教師每年被派出國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，吸收國(guó)外前沿的產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，并帶回大量珍貴的學(xué)習(xí)素材。注重與地方具有知名度的企業(yè)合作，定期與企業(yè)行業(yè)專家等一起開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討、交流。擴(kuò)大學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心功能，開(kāi)放學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，專業(yè)服務(wù)校內(nèi)校外師資培養(yǎng)和培訓(xùn)能力大大提高。常年為企業(yè)員工開(kāi)展相關(guān)專業(yè)咨詢服務(wù)，如應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際早教方向?yàn)樯鐣?huì)提供育嬰師培訓(xùn)、營(yíng)養(yǎng)保健、幼兒健康看護(hù)等方面的培訓(xùn)；聯(lián)合醫(yī)院與地方多個(gè)社區(qū)免費(fèi)開(kāi)展各類公益活動(dòng)和科普講座；加強(qiáng)學(xué)校與地方親子園實(shí)驗(yàn)基地的交流互動(dòng)。該專業(yè)多年積累了“現(xiàn)代學(xué)徒制”“訂單班”培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)多所相關(guān)院校前來(lái)交流學(xué)習(xí)，本專業(yè)已成為該職業(yè)學(xué)院有一定社會(huì)影響的品牌。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的重要使命是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)技能型人才。本專業(yè)“用服務(wù)換取發(fā)展，靠特色成就未來(lái)”的發(fā)展理念，不斷修改完善人才培養(yǎng)方案，保證專業(yè)活力，建成行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，形成服務(wù)方向明確、社會(huì)效益明顯、具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，有效發(fā)揮高職院校服務(wù)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。