基于綠色建筑設(shè)計能力提升的人才培養(yǎng)實踐

徐 莉

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 213147）

一、定位專業(yè)培養(yǎng)目標

綠色發(fā)展成為當今五大發(fā)展理念之一，建設(shè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級必然推動綠色化成為國家戰(zhàn)略，依托綠色校園建設(shè)實踐，開展綠色建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐。建筑設(shè)計專業(yè)是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，它要求學(xué)生具有審美、造型、設(shè)計和工程技術(shù)能力。優(yōu)秀的建筑設(shè)計技術(shù)人才，既懂技術(shù)，又懂藝術(shù)；既是設(shè)計者, 又是生產(chǎn)者；既熟悉設(shè)計方法, 又掌握工藝流程，兼具形象思維和理性思考，突出實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

依托江蘇建筑大省和文化大省的區(qū)域優(yōu)勢，按照建筑企業(yè)的實際情況，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出建筑行業(yè)高職人才的主要崗位和能力要求，根據(jù)崗位素質(zhì)、知識、能力要求，構(gòu)建相應(yīng)的素質(zhì)、知識、技能模塊，建立課程體系和教學(xué)計劃，逐步形成了“以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)實用人才”的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)職業(yè)分析和高等職業(yè)教育的目標定位，建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具有本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具備建筑方案設(shè)計、建筑施工圖設(shè)計、建筑效果圖制作等能力，從事建筑設(shè)計、制圖、建筑咨詢等工作，面向建筑設(shè)計公司、景觀設(shè)計院所、房地產(chǎn)公司、模型制作公司等建筑設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

依托綠色校園建設(shè)，不斷深化項目化教學(xué)改革，完善以綠色建筑設(shè)計項目工作過程為導(dǎo)向、以項目任務(wù)為載體、融綠色建筑理論與工程實踐為一體的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，形成校企雙向互動的合作機制和“校企合作、工學(xué)交替、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。

針對工作崗位分析職業(yè)能力目標，基于綠色建筑設(shè)計能力提升的目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。第1、2、3學(xué)年的前段為校內(nèi)課堂教學(xué)和實訓(xùn)場項目訓(xùn)練，第1、2、3學(xué)年后段為校外企業(yè)項目訓(xùn)練、頂崗實習(xí)，校內(nèi)校外交替進行；其中第1、2學(xué)年的校外實訓(xùn)是集中安排學(xué)生帶著任務(wù)到工程現(xiàn)場跟崗實習(xí)，返校后帶著問題接受實訓(xùn)場項目教學(xué)與訓(xùn)練；在工作室或?qū)嵱?xùn)場做到“教、學(xué)、做合一”，以任務(wù)為驅(qū)動、項目為導(dǎo)向進行模擬或真題真做，通過直接參與社會項目來鍛煉學(xué)生技術(shù)能力，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)同步培養(yǎng)的目標，完成1項中級職業(yè)技能的訓(xùn)練與考核。第6學(xué)期，學(xué)生進入企業(yè)頂崗綜合實踐，以企業(yè)要求培養(yǎng)職業(yè)勝任能力。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外實習(xí)的有機銜接與融通，實現(xiàn)畢業(yè)證書與上崗證雙證融通，實現(xiàn)與企業(yè)崗位的對接。

三、構(gòu)建課程體系

根據(jù)職業(yè)崗位（群）任職要求，結(jié)合職業(yè)資格標準、培養(yǎng)目標等因素重新構(gòu)建課程體系。通過崗位能力分析，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，在充分考慮學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力的基礎(chǔ)上，按照建筑設(shè)計工作過程，確定建筑設(shè)計專業(yè)理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開展工學(xué)交替的課程體系。

（一）構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系

根據(jù)建筑設(shè)計專業(yè)對應(yīng)崗位群的公共技能和素質(zhì)要求，確定10門以上職業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)建筑設(shè)計核心崗位的工作任務(wù)與要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，按照建筑設(shè)計工作過程開發(fā)確定6門職業(yè)崗位課程；根據(jù)專業(yè)對應(yīng)崗位群的工作任務(wù)與程序，充分考慮學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力以及可持續(xù)性發(fā)展的能力，確定2個專業(yè)方向；圍繞2個方向素質(zhì)要求，設(shè)立了4門專業(yè)選修課程；構(gòu)建了以建筑設(shè)計工作過程為導(dǎo)向、理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開展工學(xué)交替的特色課程體系

專業(yè)課程設(shè)置由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、職業(yè)拓展課、單項技能課和綜合技能課等部分組成。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、職業(yè)拓展課構(gòu)成理論課程體系主體，單項技能課和綜合技能課等構(gòu)成實踐課程體系的主體，理論課程與實踐課程體系交叉設(shè)置，較好地促進理論與實踐的結(jié)合。幾部分課程間有密切內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)過程呈遞進式，專業(yè)主干課三年不斷線、實踐課三年不斷線，各部分做到課程有機銜接，自始至終堅持基本知識、基本技能和基本理論相結(jié)合的原則，最后完成崗位群職業(yè)能力培養(yǎng)目標。

（二）以崗位能力需要為目的，構(gòu)建與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論課程體系

理論課程從學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，按“打好基礎(chǔ)，強化實踐，突出創(chuàng)新”的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，按公共課、專業(yè)課、職業(yè)拓展課三個模塊構(gòu)建建筑設(shè)計專業(yè)理論課程體系。公共課模塊主要包括：政治、體育、語文、英語、計算機基礎(chǔ)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)為目的，并把計算機應(yīng)用和外語教學(xué)滲透到專業(yè)課教學(xué)中，強化學(xué)生的外語閱讀能力和計算機應(yīng)用能力。專業(yè)課模塊以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、專業(yè)技術(shù)為目的，兼顧對職業(yè)能力的培養(yǎng)。按照專業(yè)知識學(xué)習(xí)先后銜接課程。拓展課以模塊化理念設(shè)置了建筑方案設(shè)計、建筑施工圖設(shè)計二個專業(yè)方向課程，課程與兩個主要工作崗位能力要求相適應(yīng)，學(xué)生根據(jù)興趣與個人特點以及以后可能的就業(yè)崗位，分次重點的學(xué)習(xí)不同的課程模塊。專業(yè)方向模塊化課程體系，打破了原來的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式模式，使培養(yǎng)計劃剛?cè)峤Y(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。任選課是為了滿足專業(yè)興趣拓展、發(fā)展個性、促進智力、鼓勵創(chuàng)新、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需求而設(shè)置的能力擴展模塊。

（三） 以能力培養(yǎng)為中心，建構(gòu)了職業(yè)實踐課程體系

實踐教學(xué)通過學(xué)做合一的實訓(xùn)場（工作室）實訓(xùn)、單項技能實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)三個模塊來構(gòu)建建筑設(shè)計專業(yè)實踐課程體系。實訓(xùn)工場（工作室）實訓(xùn)課主要是在模擬場景中體驗職業(yè)環(huán)境，獲得真正的工作體驗。以任務(wù)驅(qū)動或項目為主要教學(xué)方法，以模擬的任務(wù)和真實的項目訓(xùn)練應(yīng)用能力，有利于達到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目標。單項技能實訓(xùn)課由專題訓(xùn)練和企業(yè)實習(xí)組成，以培養(yǎng)學(xué)生的專項實踐能力、職業(yè)思維，提升職業(yè)素質(zhì)。綜合技能實訓(xùn)課由企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計組成，頂崗實習(xí)是學(xué)生以企業(yè)員工的要求參與工程實踐，學(xué)生具有雙重身份，畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)的實踐類課程。

（四） 以提高人才質(zhì)量為宗旨，建構(gòu)了全方位的素質(zhì)課程體系

高職教育在進行專業(yè)教育和技能培訓(xùn)的同時，全面推行素質(zhì)教育，包括政治理論素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、職業(yè)道德、健康體質(zhì)、法律知識、軍事知識、公共衛(wèi)生知識、公共關(guān)系能力、創(chuàng)新能力等。學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，有目的、有重點地引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂活動，為激發(fā)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)興趣和活力，最大限度滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，使每個學(xué)生都能充分發(fā)揚個性和發(fā)展?jié)摿?，增強社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，學(xué)生通過參與校內(nèi)外的學(xué)科技能競賽與科技文化藝術(shù)活動，發(fā)表論文或文學(xué)作品、設(shè)計作品，獲得發(fā)明專利，參加課外自主實驗、社會調(diào)查、社團活動、志愿服務(wù)，獲得各類資格證書、高級工證書等證明，經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門認定，可獲得相應(yīng)學(xué)分。

四、創(chuàng)新校企協(xié)同培養(yǎng)的合作機制

（一）制定課程標準

在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，與合作企業(yè)一起研究職業(yè)能力要求，根據(jù)基于本專業(yè)工作過程進行工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與構(gòu)建的思路與途徑，修訂了《綠色建筑概論》《三星級綠色建筑施工圖設(shè)計》等課程標準。課程標準主要內(nèi)容包括：課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)模式與教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)條件、考核方式與考核標準等。

（二）雙證書制

深入貫徹落實“職教20條”文件精神，成功入選首批“1+X”（BIM）證書制度試點院校，作為全國職業(yè)院校 1+X證書制度“建筑信息模型”（BIM）證書試點工作的6所核心院校之一，以建筑設(shè)計專業(yè)群為基本單元，依托1+X證書制度“建筑信息模型”（BIM）試點項目組建以本院教師為骨干、校外行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師的試點項目師資團隊，開展國培、省培師資培訓(xùn)，面對試點涉及的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂。組織編寫了課證融通方案，啟動專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，組織31名教師參加師資培訓(xùn)，組織“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書考試培訓(xùn)兩期，培訓(xùn)學(xué)生600名，組織“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書考試3次，通過率達到57.14%，超過全國和全省平均水平。結(jié)合“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書等級標準，改革高職建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為教師建立模型化思維方式和平臺化協(xié)作方式，滿足未來建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要

五、開發(fā)綠色課程資源

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

參照職業(yè)資格標準，根據(jù)完成行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位任務(wù)所需的知識、能力和素質(zhì)要求，確定課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力目標、考核方法、職業(yè)資格證書等，突出工學(xué)結(jié)合、雙證融通、一體化項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、方案策劃、組織施工、評價驗收的能力。

（二）學(xué)習(xí)情境設(shè)計

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為重點，以項目、工作任務(wù)為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情景設(shè)計過程中，重視對學(xué)生社會能力和方法能力的培養(yǎng)，每個學(xué)習(xí)情境都貫穿資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六個工作步驟。學(xué)生在真實（或模擬）工作情景中，通過組織合作、制定計劃、工作分配、角色扮演來進行，強調(diào)工作的效率和標準化要求的執(zhí)行。

（三）開發(fā)主干課程項目化教材（講義）

建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊共立項“BIM技術(shù)——Revit基礎(chǔ)建?！钡?門綠建在線開放課程，《三星級綠色建筑施工圖識讀與繪制》等7門重點建設(shè)教材，10門校級優(yōu)質(zhì)微課項目，通過線上線下混合教學(xué)、虛擬實訓(xùn)與實操實訓(xùn)有機結(jié)合，推動教與學(xué)的方法改革和效果提升。在工學(xué)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)設(shè)計上，強調(diào)了教材的可讀性、趣味性和實用性，采用了模塊、項目、訓(xùn)練項目單元的編排方式，在教學(xué)過程尤其是教學(xué)內(nèi)容中，融入行業(yè)要素，注重行業(yè)發(fā)展的要求，關(guān)注國內(nèi)外行業(yè)標準的更新，同時參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，對應(yīng)職業(yè)崗位能力和工作任務(wù)，明確課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標、考核方法、職業(yè)資格證書等。

建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須具有計算機輔助設(shè)計、中小型民用建筑設(shè)計與策劃、建筑模型設(shè)計與制作能力和施工圖繪制的職業(yè)技能。在課程教學(xué)中，圍繞技能培養(yǎng)，靈活采用各種教學(xué)方法開展教學(xué)，特別重視專業(yè)教師對項目導(dǎo)向的引領(lǐng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理論教學(xué)中精講多練，采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)方法，網(wǎng)上答疑，啟發(fā)學(xué)生思考；實踐教學(xué)中充分地利用校內(nèi)外的實驗實訓(xùn)條件，廣泛地開展現(xiàn)場教學(xué)、體驗性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗。以職業(yè)能力標準分析為基礎(chǔ)，完成綠色建筑知識及技能的課程資源建設(shè)，形成課程素材和資源庫。

六、構(gòu)建綠色實訓(xùn)平臺

建筑設(shè)計專業(yè)深化校企合作模式，創(chuàng)建“顧晨農(nóng)設(shè)計”工作室。工作室制人才培養(yǎng)模式能將課堂教學(xué)、課題、實踐等內(nèi)容有機地融為一體，強化了以過程教學(xué)、實踐教學(xué)為主的教學(xué)方法。工作室承接實際項目，學(xué)生可以進入項目組，進行實際項目的操作，有利于其對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運用，為今后進入企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)置綠色建筑設(shè)計工作室項目，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成平臺與方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放且與行業(yè)接軌的綠色課程教學(xué)標準，列出15門“綠色生態(tài)類”通識課程供學(xué)生選修，制定突出綠色能力培養(yǎng)的課程標準和實訓(xùn)項目，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。

校企合作建立了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)基地管理體系及運行機制，規(guī)范了校內(nèi)綜合實訓(xùn)、校外企業(yè)實境訓(xùn)練和校外頂崗實習(xí)的管理辦法，制定實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、實訓(xùn)考核辦法和成績評定標準；校外企業(yè)實境訓(xùn)練以集中為主、分散為輔，校外企業(yè)實境訓(xùn)練和頂崗實習(xí)以分散為主、集中為輔，實施三站式管理，形成規(guī)范、可控、可測的校外實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，采用答辯和現(xiàn)場技能測試等多種方式相結(jié)合的考核辦法，提高學(xué)生實際工作能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，完善技能操作規(guī)程，營造實訓(xùn)中心職業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍。