中外教育理念與實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)研究

（隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校，甘肅 成縣 742500）

當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的深入發(fā)展，教育改革與發(fā)展是國(guó)家發(fā)展的重要內(nèi)容，也是我國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件，本文分析中外現(xiàn)存教育理念的差異進(jìn)行思考，并分析探究其原因，通過(guò)比較了解我國(guó)教育理念中存在的不足之處。這個(gè)理念是人們對(duì)于教育的思維模式也是教育實(shí)踐的總結(jié)，教育理念與歷史文化以及教育氛圍有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，當(dāng)前全球化日漸發(fā)展，教育改革是社會(huì)發(fā)展的必然需求。我國(guó)教育觀念相比較西方發(fā)達(dá)國(guó)家而言有一定的差距，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極的借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念，引入優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，了解并接觸高等教育實(shí)踐成果，從而探索出適合于我國(guó)教育的發(fā)展模式。

在中外教育理念實(shí)踐過(guò)程中，我們能夠感受到引進(jìn)并執(zhí)行國(guó)外教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)，必須要重視教育規(guī)范性，也應(yīng)當(dāng)重視教育體系的有形化以及操作性，認(rèn)真掌握好教育環(huán)節(jié)，同時(shí)要通過(guò)導(dǎo)師制以及專(zhuān)業(yè)委員會(huì)各階段的監(jiān)控管理，才能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)有效的分析、發(fā)現(xiàn)并解決存在于教學(xué)質(zhì)量的影響因素問(wèn)題。必須要了解學(xué)生的教學(xué)需求，才能夠進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是以職業(yè)活動(dòng)為發(fā)展導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教育模式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式主要體現(xiàn)在學(xué)生屬于學(xué)習(xí)中的重心，不僅要實(shí)現(xiàn)計(jì)劃遵循以及方案決策，中期檢查和質(zhì)量評(píng)估等眾多過(guò)程，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)及時(shí)有效的獨(dú)立自主的獲取信息，制定出計(jì)劃，科學(xué)合理的進(jìn)行決策。過(guò)程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的各環(huán)節(jié)動(dòng)手能力，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)逐步應(yīng)用于理論學(xué)習(xí)之中。通過(guò)理論實(shí)踐掌握職業(yè)技能，形成獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)體系教師在此過(guò)程中扮演的是協(xié)調(diào)者以及組織者的重要角色，科學(xué)合理的設(shè)置，結(jié)合于職業(yè)目標(biāo)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)行動(dòng)幫助學(xué)生排憂解難?；谛袨閷?dǎo)向教學(xué)法過(guò)程中，教師必須要科學(xué)合理的進(jìn)行教育，引導(dǎo)知識(shí)教學(xué)，不僅要體現(xiàn)在多學(xué)科多互動(dòng)性，更重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)處理并解決實(shí)際問(wèn)題。

行動(dòng)導(dǎo)向?qū)儆谥匾慕虒W(xué)方式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及核心能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及社會(huì)能力。在此過(guò)程中，教師必須要有效遵循行為導(dǎo)向教學(xué)方法，例如開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，以及案例表演法，或者是角色扮演法等等結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)靈活多元的變化教學(xué)組織形式。

二、結(jié)合中外教育理念指導(dǎo)下應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的對(duì)策

（一）重視教學(xué)樹(shù)立工匠精神

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神主要要求由傳統(tǒng)偏向于理論模型的講解，逐步轉(zhuǎn)移至培養(yǎng)動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力上行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，能夠有效更正當(dāng)前教育發(fā)展的誤區(qū)。結(jié)合中外教育理念引導(dǎo)下應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)工匠精神，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐技能的重要基礎(chǔ)，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的技能培養(yǎng)，仍然存在一定的不足之處。例如我國(guó)當(dāng)前缺乏人文素質(zhì)教育以及職業(yè)道德教育，所以在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，必須要營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生獲得工具性知識(shí)以及相關(guān)技能，同時(shí)也要具備完善的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

（二）教師與學(xué)生角色觀念進(jìn)行互轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是高高在上的，教師的話語(yǔ)具有權(quán)威性，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)主要是以教師為中心，但是此種模式下學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情，學(xué)習(xí)效果也差強(qiáng)人意。所以對(duì)于這一情況，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠有效改革，教師在課堂上高高在上的地位，學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則是課堂教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者以及組織者。但是在實(shí)施教學(xué)改革過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較為薄弱，或者是難以積極主動(dòng)的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，此種觀念將會(huì)嚴(yán)重影響著行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的有效改革與創(chuàng)新。對(duì)于這一情況，教師必須要科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息化技術(shù)將一些激勵(lì)措施引入到課堂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的課堂學(xué)生是主人，從而積極主動(dòng)的展開(kāi)探索，凸顯學(xué)生的主人翁意識(shí)，教師也能夠順利的完成角色互轉(zhuǎn)。

（三）重視并保護(hù)學(xué)生的天性

在教育過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)創(chuàng)造保護(hù)兒童智力發(fā)展的教學(xué)策略來(lái)維護(hù)幼兒的天性，使幼兒能夠依據(jù)自己所感興趣的事物和觀點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)的探究，逐步激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，使幼兒更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于成長(zhǎng)。例如美國(guó)一個(gè)叫伊迪斯的小女孩，她的媽媽送給她一個(gè)小禮盒，禮盒上有一個(gè)字母是O，被這個(gè)小女孩認(rèn)出來(lái)了，但是他的媽媽就將幼兒園告上了法庭，理由是幼兒園教師剝奪了幼兒的想象力。這位媽媽并不是單純的雞蛋里挑骨頭，而是通過(guò)將幼兒培養(yǎng)的更加具有想象力將“O”變成皮球、足球、雞蛋等一系列的事物。通過(guò)此次案例，我們可以看出培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想和探究能力，是我國(guó)教育學(xué)者要重視的問(wèn)題，只有讓幼兒在成長(zhǎng)當(dāng)中學(xué)會(huì)聯(lián)想，才能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)，所以在當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中，要學(xué)會(huì)保護(hù)幼兒的天性，通過(guò)增強(qiáng)幼兒的想象能力和探究知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化幼兒個(gè)人綜合素養(yǎng)，使幼兒能夠更加喜歡學(xué)習(xí)，并且投身到問(wèn)題研究當(dāng)中。在當(dāng)前我國(guó)教學(xué)中，我們可以了解到，部分教師過(guò)于注重升學(xué)率，通過(guò)加大任務(wù)量提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的速度，讓學(xué)生掌握更多的書(shū)本知識(shí)，很多學(xué)生家長(zhǎng)也特別支持教師的做法，希望學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中學(xué)到更多的書(shū)本知識(shí)。由此可以看出我國(guó)應(yīng)試教育會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)犧牲個(gè)人的創(chuàng)造意識(shí)，而獲得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而犧牲了自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)自律意識(shí)

自律是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的重要素養(yǎng)，只有學(xué)生具備一定的自律意識(shí)，才能夠切實(shí)的要求自我，在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)的探索，在客戶(hù)時(shí)間學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更加完善自身的思維和探究熱情，在西方國(guó)家很多學(xué)校班級(jí)并沒(méi)有班主任。但是學(xué)生仍然是井然有序，由此可以看出西方國(guó)家在教育過(guò)程當(dāng)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備主動(dòng)性才能夠樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，教師也要強(qiáng)化學(xué)生的助人為樂(lè)精神。通過(guò)提高自身的社會(huì)責(zé)任感，在課堂當(dāng)中注重積極的表現(xiàn)自我，完善自我。例如在英國(guó)課堂當(dāng)中，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)生自己的課堂，而學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，所以自身在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)與課堂之間有著密切的聯(lián)系性，如果學(xué)生在課堂中不遵守紀(jì)律會(huì)嚴(yán)重影響到周?chē)四酥磷约旱膶W(xué)習(xí)和發(fā)展，所以只有提高學(xué)生對(duì)于自身約束能力的重要認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我約束，積極地投身到班級(jí)建設(shè)和自身學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠完善自身的社會(huì)責(zé)任感，每一個(gè)教師也要在教學(xué)工作當(dāng)中重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念和自律意識(shí)，并且做好榜樣作用，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的能力。

（五）樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念

要尊重學(xué)生主體地位，就要及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，以學(xué)生作為核心主體來(lái)推進(jìn)，教學(xué)創(chuàng)新的改革，教師在教育教學(xué)當(dāng)中要及時(shí)的，捫心自問(wèn)為什么要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)當(dāng)中為什么要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)形式，從而充分的認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生主體地位在當(dāng)前教育教學(xué)當(dāng)中的重要意義。教師也要積極的借鑒西方國(guó)家在教學(xué)當(dāng)中的先進(jìn)教學(xué)思想，通過(guò)“取其精華，去其糟粕”的學(xué)習(xí)思路，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的收獲，通過(guò)讓學(xué)生自主性的探索。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中作為引導(dǎo)，并且創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃。教師要讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到收獲的重要意義，通過(guò)以學(xué)生為主體來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。教師也要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，不能夠盲目的將目光放在學(xué)生做了什么，而是通過(guò)讓學(xué)生獲得什么來(lái)提高教學(xué)的有效性，完善學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

（六）追求教育的實(shí)效性

教育的實(shí)效性是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的重要形式，教師通過(guò)借鑒英國(guó)教育的特點(diǎn)在高等教學(xué)當(dāng)中，英國(guó)的特殊教學(xué)形式是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人素質(zhì)在課堂當(dāng)中，并不重視學(xué)生學(xué)習(xí)課程的數(shù)量和深度，而是通過(guò)注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究方法積累，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠通過(guò)樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)思想，完善自身的學(xué)習(xí)觀念。教師也可以針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別性的對(duì)待和引導(dǎo)，由于不同年級(jí)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)存在一定的差異性，所以教師要圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得了什么，并且針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)思想組織，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。教師通過(guò)注重教育的拓展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽的提出各項(xiàng)問(wèn)題。學(xué)校有關(guān)部門(mén)也會(huì)及時(shí)的記錄學(xué)生在這一段學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與和提出自己的想法，讓學(xué)生的思想與教育的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)科學(xué)性。

（七）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中外教學(xué)理念下開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)指導(dǎo)，必須要正確認(rèn)識(shí)到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的工程，不僅要加強(qiáng)理論教育，更重要的是幫助學(xué)生打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠培養(yǎng)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型人才隊(duì)伍。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生是主人翁地位，但是教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，這些對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量提出了多元化要求，所以教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐上的引導(dǎo)者，也應(yīng)當(dāng)提高自身的實(shí)踐技能，能夠用自己正確規(guī)范的操作來(lái)影響帶動(dòng)學(xué)生。同時(shí)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐技能，操作標(biāo)準(zhǔn)要求掌控全局，進(jìn)一步保障教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)上所述，我們能夠了解到轉(zhuǎn)變教育觀念，需要在實(shí)踐中探索，體會(huì)新教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)必須要依靠有效的管理模式進(jìn)行。所以在新時(shí)期開(kāi)展教育過(guò)程中，必須要深入分析中外教育理念存在的差距，了解教育實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，掌握教學(xué)技巧，更新教師現(xiàn)有的教學(xué)思路和方法，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的合理開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。