關于思維導圖在初中化學教學中的應用研究

甘肅省靖遠縣中堡學校 金永芳

一、思維導圖在初中化學教學運用的重要意義

化學作為初中新開設的學科，學生剛剛接觸化學時無法高效學習，甚至會降低學生學習的信心。因此，為了確保課堂教學效率有效提升，并調動學生的學習興趣，教師應該做好較為全面的分析工作，督促學生自覺學習，產生內在驅動力，解決傳統(tǒng)灌輸式與應試教育存在的問題。初中生絕大部分都是以形象思維為主，即便學生的思維會發(fā)生一定的變化，也只是處于思維抽象化的過渡期，需要得到初中化學教師的重視，確保能有效地進行引導，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，為學生的化學知識學習提供更多的幫助，避免受多種因素影響而限制學生學習能力的提升。

此外，傳統(tǒng)初中化學缺乏創(chuàng)新意識，長期使用單一的教學模式，不僅無法調動學生的學習興趣，而且學生始終處于被動的學習狀態(tài)，無法有效發(fā)揮學生的主體地位，無法提高學生思維能力，導致學生即便掌握了基礎知識，也無法將課本所學運用到教育教學中。而且初中化學概念及公式相對較多，學生只有對基礎知識有著充足的掌握，才能高效完成知識的解答，但是機械式的記憶方法無法提高教學效率，學生壓力過大。所以，在此環(huán)節(jié)教學的過程中，教師不僅需要重視思維導圖的運用，還應在實踐應用的過程中不斷創(chuàng)新教學模式，這樣有助于對課堂教學進行優(yōu)化，為初中生的化學學習提供更多幫助，促進教育教學效果的提升，為學生未來的學習與發(fā)展提供更多幫助。

二、初中化學教學思維導圖運用對策

（一）課前預習思維導圖的運用

學生在學習新課前，要想適當地引導學生對知識進行復習，應該做好較為全面的分析，借助思維的方式，在原有的知識基礎上對新知識進行延伸與創(chuàng)新，這樣可以加深學生對知識的掌握，促進課堂教學效率的提升。例如，教學《走進化學世界》這節(jié)課知識的過程中，教師可以事先進行引導，并為學生詳細地講述化學，促使學生對化學有一個初步的了解，隨后運用思維導圖開展教學，讓學生根據自己的理解制作思維導圖，在白紙中間部分繪制常用的圖像，并在圖像四周寫下想要預習的課本內容，將其作為思維導圖的分支，從而可以更加詳細地劃分課本知識。通過這種方式，可以加深學生對化學的理解，而且學生在自主劃分并記憶化學知識的過程中，還能初步了解物質的變化和性質、化學實驗等知識，為日后的化學教學提供更多幫助，促使學生可以在腦海中形成相對較為完整的知識體系，高效完成教師布置的教學任務。

（二）教學重難點中思維導圖的運用

由于初中化學涉及的知識相對較多，而且部分知識具有一定難度，同時攜帶重點知識，所以為了提高教學效率，教師應該做好較為全面的分析，掌握學生的學習情況，適當地運用思維導圖進行重難點教學，幫助學生高效掌握課本重點知識，使學生可以自主構建清晰明朗的學習框架。

例如，在實際教學《二氧化碳制取氧》的過程中，教師需要對課程教學目標進行明確，并根據實際情況優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)。即，在學習氧氣的實驗室制取方法的基礎上，引導學生對制取氧氣的具體方法有著充足的了解，講述如何制取氧氣，促使學生對具體思路及方法進行歸納與整理。雖然初中化學知識看似零散無序，但是在實際學習的過程中有著密切的聯系，只有幫助學生理清關系，才能提高化學課堂教學效率。同時，初中化學教師可以指導學生運用思維導圖明確學習目標，并重點標注核心知識，從而可以根據實際情況進行分支，最后高效掌握各個知識之間的聯系，靈活地將課本所學運用到知識解答上，促進教育教學效果的提升。

（三）學生記筆記中思維導圖的運用

初中化學教師在實際開展教學的過程中，教師必須做好較為全面的分析，加深學生對課本重點知識的理解。對于學生記筆記這方面，為了確保學生掌握各個重點，教師應該糾正學生的筆記，并借助這種教學模式加深學生對課本知識的理解，為學生的知識學習提供更多幫助。例如，教師在對“分子、原子、離子、元素、物質”這五大化學元素教學的過程中，教師可以通過思維導圖讓學生做筆記，促使學生可以運用精練的句子對重點及難點記憶，提高筆記記憶的效果，增強學生的學習效果，為學生未來的學習與發(fā)展提供更多幫助。

（四）課后復習中思維導圖的運用

復習作為各個學科教學的重要環(huán)節(jié)，需要得到教師的重視，確保在實際開展教學的過程中可以做好較為全面的優(yōu)化，引導學生學會自主復習。針對化學復習來講，合理地運用思維導圖有助于幫助學生高效地學習課本知識，使學生可以充分利用復習時間，高效完成知識的學習，并且學生可以根據學習情況構建化學知識學習框架，掌握各個知識點之間的聯系，最大化發(fā)揮思維導圖運用的效果。需要注意的是，在課后復習階段，教師還應該做好全面分析，并掌握思維導圖運用存在的問題，積極優(yōu)化與創(chuàng)新，提高初中化學教學效率。

三、結語

總而言之，在初中化學教學的過程中，教師應該掌握學生的學習情況，適當地將思維導圖融入課堂開展教學，促使教育教學效果大幅提升。教師還可以將趣味化知識融入課堂，調動學生學習的熱情，實現良好的課堂教學效果，為學生未來的學習與發(fā)展提供更多幫助，促使學生更加深入掌握課本重點知識。此外，初中化學教師要不斷創(chuàng)新教學模式，將思維導圖與化學課本內容有效整合，使課堂教學質量大幅提升，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，為初中生的化學學習提供更多幫助。