關(guān)于深化產(chǎn)教融合的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

張皖玲

（馬鋼教育培訓(xùn)中心 安徽馬鞍山 243000）

黨的十九大報(bào)告指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，體現(xiàn)了黨和國家對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的高度重視，為新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的必然要求。2019年，教培中心依托馬鋼深化產(chǎn)教融合，申報(bào)馬鋼集團(tuán)產(chǎn)教融合型企業(yè)，4月教育部向社會(huì)正式公布全國先期重點(diǎn)建設(shè)培育的24家產(chǎn)教融合型企業(yè)名單，馬鋼位列其中，為我省唯一入選企業(yè)，同時(shí)也是全國唯一入選的鋼鐵企業(yè)。在推進(jìn)產(chǎn)教融合的過程中，筆者就理論與實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)與思考。

1 對(duì)產(chǎn)教融合的基本認(rèn)識(shí)

1.1 產(chǎn)教融合的基本涵義

新時(shí)代以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育改革發(fā)展，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，把產(chǎn)教融合上升為推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的國家戰(zhàn)略。

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)服務(wù)面向，對(duì)應(yīng)所設(shè)專業(yè)，開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化，把院校辦成集人才培養(yǎng)，科技研究，咨詢服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)深度融合渾然一體的新辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的深度合作，是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的更深層次的合作關(guān)系。

產(chǎn)教融合型企業(yè)是指企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在職業(yè)院校辦學(xué)和改革中發(fā)揮重要主體作用，對(duì)提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力和競(jìng)爭力，具有較強(qiáng)帶動(dòng)引領(lǐng)示范效應(yīng)的企業(yè)。產(chǎn)教融合型企業(yè)自己必須具備相對(duì)完整的教育培訓(xùn)功能、教育培訓(xùn)要素和教學(xué)培訓(xùn)條件，必須發(fā)揮企業(yè)主體作用，開展實(shí)質(zhì)性校企合作，推動(dòng)構(gòu)建形成校企共同體，實(shí)現(xiàn)從教育理念、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要素、教學(xué)評(píng)價(jià)、校企文化等多方面多層次的融合。當(dāng)前產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)在我國發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用、推動(dòng)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、加強(qiáng)以就業(yè)為底線的宏觀調(diào)控中發(fā)揮著極其重要的作用。

1.2 產(chǎn)教融合的政策支持

為進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，黨中央國務(wù)院高度重視，先后出臺(tái)了一系列政策、文件支持落實(shí)產(chǎn)教融合的措施落地。印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）；《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）；《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）；《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》（發(fā)改社會(huì)〔2019〕590號(hào)）；《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》（發(fā)改社會(huì)〔2019〕1558號(hào)）等政策文件。

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，校企合作中，學(xué)校可從中獲得智力、專利、教育、勞務(wù)等報(bào)酬。對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，可按投資額一定比例抵免該企業(yè)當(dāng)年應(yīng)繳教育費(fèi)附加和地方教育附加。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要面向產(chǎn)業(yè)、面向市場(chǎng)，要形成職業(yè)院校與企業(yè)一體的辦學(xué)模式?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，要面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，完善教育資源布局，加快人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)新教育組織形態(tài)，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用，支持引導(dǎo)企業(yè)多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

文件指出，產(chǎn)教融合是在產(chǎn)業(yè)和教育滲透融合的格局與機(jī)制下，各類相關(guān)要素有序重組所形成的多主體、多層次、多維度生態(tài)系統(tǒng)。提出產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈、人才鏈“四鏈聯(lián)動(dòng)”的協(xié)同戰(zhàn)略格局，四鏈環(huán)環(huán)相扣，相互支撐。其中，實(shí)體經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)是核心；科技開發(fā)和創(chuàng)新是動(dòng)力；人力資源開發(fā)和人才是關(guān)鍵；人才培養(yǎng)和教育是基石。“四位一體”明確了政府、企業(yè)、社會(huì)組織、行業(yè)的深化產(chǎn)教融合的體系框架。政府統(tǒng)籌同步規(guī)劃，落實(shí)“放管服”改革要求；企業(yè)是重要主體，提出了“引企入教”改革的系列舉措；人才培養(yǎng)改革為突出主線，提升教育、教學(xué)和管理、服務(wù)質(zhì)量；行業(yè)和社會(huì)組織發(fā)揮供需對(duì)接作用，促進(jìn)中介組織和服務(wù)型企業(yè)催化。

1.3 產(chǎn)教融合的延伸拓展

新時(shí)代，黨中央站在人民至上，站在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、制造業(yè)邁向中高端和讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)的新高度，對(duì)職業(yè)教育從頂層設(shè)計(jì)層面構(gòu)建了“四梁八柱”，從改革落實(shí)層面制定了清晰“路線圖”?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“要培育數(shù)以萬計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)，打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織；要注重發(fā)揮國有企業(yè)特別是中央企業(yè)示范帶頭作用，支持各類企業(yè)依法參與校企合作”。

筆者認(rèn)為，產(chǎn)教融合從外延拓展的角度，一是深化產(chǎn)教融合能更好創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校要緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，按照“緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)”的原則合理設(shè)置專業(yè)，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布相適應(yīng)的專業(yè)布局。可以進(jìn)一步發(fā)揮校企協(xié)同育人作用，主動(dòng)改進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；二是深化產(chǎn)教融合能更好提高教師的專業(yè)水平。目前，職業(yè)學(xué)校的老師大多來自高校，他們理論知識(shí)豐富，但專業(yè)水平不高，知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際操作水平不足，深化產(chǎn)教融合，教師可以把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2 對(duì)產(chǎn)教融合的實(shí)踐探索

2019年4月，馬鋼集團(tuán)公司成為全國先期重點(diǎn)建設(shè)培育的24家產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)，馬鋼教培中心、安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院、安徽馬鋼技師學(xué)院依托馬鋼不斷深化推進(jìn)產(chǎn)教融合，在校企合作產(chǎn)教融合的實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索。

2.1 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，明確發(fā)展目標(biāo)

在產(chǎn)教融合實(shí)踐的推進(jìn)中，首先要按照產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育要求，做好頂層設(shè)計(jì)，明確發(fā)展目標(biāo)，要規(guī)劃產(chǎn)教融合企業(yè)的組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制，制定產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的三年規(guī)劃，同時(shí)落實(shí)年度推進(jìn)計(jì)劃，明確建設(shè)目標(biāo)和各階段重點(diǎn)工作，要加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，健全有序運(yùn)行的工作機(jī)制，產(chǎn)教融合目標(biāo)要積極響應(yīng)黨中央建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮馬鋼的企業(yè)、技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)，圍繞新時(shí)代鋼鐵行業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，為中國寶武、馬鋼以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量技術(shù)技能人才支撐，要保證各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，取得實(shí)效。

2.2 推進(jìn)協(xié)同育人，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)可以聯(lián)合辦學(xué)，推行“訂單”培養(yǎng)。企業(yè)參與職業(yè)院校教育教學(xué)全過程，并根據(jù)辦學(xué)協(xié)議提供一定的經(jīng)費(fèi)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地和部分專業(yè)教師，同時(shí)享有優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。產(chǎn)教融合這種培養(yǎng)模式，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的構(gòu)建、技能的掌握，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中做真實(shí)的項(xiàng)目，可以提升學(xué)生的成就，另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，可以更好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在有效的動(dòng)力推動(dòng)下，學(xué)生更具有強(qiáng)烈的自我存在感，進(jìn)而自我價(jià)值得到相應(yīng)提升。馬鋼學(xué)習(xí)巴登，一條成功的經(jīng)驗(yàn)就是認(rèn)為企業(yè)的成功80%靠的是人，20%靠的是設(shè)備，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，必須持續(xù)對(duì)人投資才能使對(duì)機(jī)器的投資起到真正的作用。人是公司最有潛力的資源，激勵(lì)和培訓(xùn)是對(duì)人投資的最好形式。

深化教學(xué)改革，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、協(xié)同育人等方面進(jìn)行深度校企合作，聯(lián)合企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，開展各層次的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，共同研究專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培訓(xùn)計(jì)劃、師資建設(shè)和培訓(xùn)實(shí)習(xí)方案，推行“教、學(xué)、做一體化”，推進(jìn)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求全方位融合。探索“校中廠”、“廠中?！蹦Ｊ?。在公司部分廠礦建設(shè)主要專業(yè)或職業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建主要職業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、接納教師企業(yè)實(shí)踐，建設(shè)服務(wù)社會(huì)的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。

2.3 校企文化融合，構(gòu)建特色校園

校園文化是職業(yè)院校在長期的教育教學(xué)和立德樹人過程中所形成的價(jià)值觀念、精神追求、行為準(zhǔn)則的總和，其核心是師生員工共同的價(jià)值觀。企業(yè)文化是指企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中長期形成的精神成果和文化觀念，包括企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)價(jià)值觀等。校園文化與企業(yè)文化融合與對(duì)接就是學(xué)校按照校園文化規(guī)律，將企業(yè)文化的核心內(nèi)容有機(jī)滲透到校園文化形成的過程中，通過學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程等方式，在精神、制度、管理、環(huán)境、教學(xué)、活動(dòng)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，受到企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)價(jià)值觀，為未來進(jìn)入企業(yè)做準(zhǔn)備。而企業(yè)同步吸取學(xué)校的價(jià)值觀、精神追求和文化成果，能更好培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀人才。

馬鋼近年來大力弘揚(yáng)工匠精神，開展匠心培育，安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院、安徽馬鋼技師學(xué)院積極探索建立德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，將思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育貫穿到教育全過程，將技術(shù)技能、工匠精神、先進(jìn)管理、創(chuàng)新文化等要素融入學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。通過“走進(jìn)企業(yè)社會(huì)實(shí)踐”、“技能大師進(jìn)校園”等方式，教育引導(dǎo)學(xué)生尊崇“勞動(dòng)偉大”“技能光榮”，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

2.4 校企人才融合，強(qiáng)化師資建設(shè)

深化產(chǎn)教融合，要促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，不斷探索產(chǎn)教融合新路徑。要不斷加強(qiáng)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的體制機(jī)制。職業(yè)院校要建立專職教師培養(yǎng)機(jī)制，安排學(xué)院專職教師到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)或擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。要建立企業(yè)管理和技術(shù)技能人才到學(xué)院兼職制度。馬鋼可以充分利用各類專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，將管理人員、專業(yè)技術(shù)人員，首席技師、各級(jí)技能大師和高級(jí)技師等作為兼職教師，建立兼職教師庫，充分發(fā)揮公司技術(shù)專家、首席技師等高技術(shù)、技能人才作用，要大力推行新型學(xué)徒制和“雙導(dǎo)師”制，提高人才使用效率。

3 結(jié)語

深入貫徹黨的十九大及十九屆三中、四中全會(huì)精神，落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和國務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見等文件要求，核心是要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，牢牢把握立德樹人要求，堅(jiān)持服務(wù)宗旨，把握需求導(dǎo)向，主動(dòng)推進(jìn)校企合作，產(chǎn)教融合協(xié)同育人，在改革創(chuàng)新中全面落實(shí)中央決策部署，在深化產(chǎn)教融合中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。馬鋼及學(xué)院要站在新時(shí)代育人的高度，建立“訂單+雙師”人才培養(yǎng)機(jī)制，形成“出校即入企”人才直供模式，打造產(chǎn)教融合的創(chuàng)新平臺(tái)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)+培訓(xùn)+基地”的校企合作模式，助力中國寶武、馬鋼的鋼鐵行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)更多、更好的高技能創(chuàng)新型人才。