基于愉悅教學(xué)理念下的高效化學(xué)課堂

廣東 邵 暉

我校在普及高中教育的近十個(gè)年頭里，由于生源質(zhì)量參差不齊，有效教學(xué)的質(zhì)量得不到保障，尤其是在術(shù)科班的教學(xué)中。近年，我校倡導(dǎo)以“愉悅的心態(tài)、良好的習(xí)慣、科學(xué)的方法”促進(jìn)師生全面健康發(fā)展的教學(xué)理念，故進(jìn)行了課堂教學(xué)改革活動(dòng)。筆者以這次活動(dòng)為契機(jī)，圍繞著“愉悅的課堂教學(xué)”進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)就本次嘗試及從教二十多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、愉悅教學(xué)的內(nèi)涵

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中表示：“教學(xué)藝術(shù)是一種教起來(lái)使人感到愉悅的藝術(shù)?！彼苁估蠋熀蛯W(xué)生都得到最大的快樂(lè)。還有學(xué)者認(rèn)為“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！蹦敲?，愉悅的高效課堂如何界定呢？

筆者將從三個(gè)層面去分析，一是教師的授課心情要愉悅；二是使學(xué)生輕松愉快、能夠主動(dòng)參與交流，對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生向往；三是課堂的教學(xué)效果良好，完成度高。

二、愉悅教學(xué)的案例

一堂高效、成功、使師生愉悅的課，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.教師課前充分的準(zhǔn)備是愉悅課堂的前提

教師課前的充分準(zhǔn)備是一堂課成功的必要條件。若想一堂課能夠使教師傳授得愉悅，學(xué)生學(xué)得輕松，教師就必須精心準(zhǔn)備，充分了解學(xué)情，熟悉教材內(nèi)容，甚至需要把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得充實(shí)而進(jìn)行教材延伸。例如在教學(xué)《愛(ài)護(hù)水資源》一節(jié)中，筆者引入一段材料“廣東海域幾乎每年發(fā)生小赤潮：1980年5月17—23日，廣東湛江港，由萎軟幾內(nèi)亞藻爆發(fā)赤潮導(dǎo)致漁業(yè)大減產(chǎn)。1983年4月，廣東大鵬灣和大亞灣，由細(xì)翼根管藻赤潮導(dǎo)致魚(yú)、蝦和貝類(lèi)大量死亡。僅附近的高陽(yáng)縣就損失了75噸魚(yú)貨，網(wǎng)箱養(yǎng)殖的魚(yú)類(lèi)死亡1噸。1998年3—4月，粵港海域，米氏裸甲藻赤潮自香港西貢海面向西大面積擴(kuò)散，造成大量魚(yú)苗及養(yǎng)殖魚(yú)死亡，損失達(dá)3.5億元。”這段資料給同學(xué)們帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，他們從中認(rèn)識(shí)到工業(yè)廢水、生活污水任意排放帶來(lái)的嚴(yán)重后果。由此反面案例再聯(lián)系生活實(shí)際與人類(lèi)生命的寶貴，讓學(xué)生了解到工業(yè)發(fā)展應(yīng)尊重人的生命，應(yīng)與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，從而樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感。

2.教師激趣的導(dǎo)入語(yǔ)是愉悅課堂的保障

成功的上好一堂課，妙用導(dǎo)入語(yǔ)也是至關(guān)重要的因素之一，是教師課前為組織教學(xué)精心設(shè)計(jì)的、以激勵(lì)、感染、啟發(fā)、誘導(dǎo)為目的的語(yǔ)言形式。優(yōu)秀的導(dǎo)入語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，能夠放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)學(xué)生精進(jìn)不休，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。

故事的引入既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以使其對(duì)新課產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)《離子反應(yīng)》一節(jié)中可以使用導(dǎo)入語(yǔ)：三國(guó)時(shí)期，諸葛亮在七擒孟獲的過(guò)程中，蜀軍由于誤飲啞泉水，人人不能言語(yǔ)，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點(diǎn)迷津——飲用萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過(guò)難關(guān)。啞泉水為何能致啞，萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水又是什么靈丹妙藥呢？同樣的，應(yīng)用詩(shī)詞、名言警句、畫(huà)面等導(dǎo)入新課，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的視野，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《乙醇》一節(jié)中可以使用導(dǎo)入，即介紹晚唐詩(shī)人杜牧的《清明》詩(shī)“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”的畫(huà)面。從我國(guó)的酒文化引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《富集在海水中的元素——氯》一節(jié)中引入一幅大海的圖片，再來(lái)講“大海給予我們生命，同時(shí)又給予我們?cè)S多物質(zhì)，我們食用的食鹽就是來(lái)自于大海的無(wú)私奉獻(xiàn)。今天我們要認(rèn)識(shí)的一位朋友就和食鹽有著密切的聯(lián)系，它是一種非金屬單質(zhì)——氯氣。”從與日常生活息息相關(guān)的具體事物引入課題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)短的導(dǎo)入語(yǔ)和美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生既可以領(lǐng)略古人無(wú)與倫比的詩(shī)情，又使學(xué)生明白了浩瀚大海與生活息息相關(guān)，從而全身心投入到課堂中，教學(xué)效果不言而喻。

3.教師激情的授課是愉悅課堂的關(guān)鍵

教育需要激情，教師需要激情，課堂更需要激情。美國(guó)著名教授理查德·威伍曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“偉大的教師一定是有激情的教師?！苯處煹镊攘υ谟诩で?沒(méi)有激情的教學(xué)注定平平淡淡,沒(méi)有激情的課堂也注定索然無(wú)味。富有激情的教師更具有感染力,激情的課堂更鮮活生動(dòng),激情是高效課堂的催化劑。

首先，教師的激情來(lái)自教師自身，即教師要積蓄對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)；其次，教師的激情來(lái)自教師自己的修為，即教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、能夠博覽群書(shū)、具備良好的口才與豐富的閱歷等；最后，教師的激情來(lái)自師生之間和諧的課堂氣氛，即教師要移情在課堂教學(xué)中，要做到對(duì)學(xué)生的尊重與信任，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生思維活躍，師生配合默契。激情就是全身心投入在課堂上的教師的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：

(1)教師巧妙的過(guò)渡語(yǔ)是愉悅課堂的紐帶

過(guò)渡語(yǔ)是連接課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的紐帶，起著穿針引線(xiàn)、承上啟下的作用。過(guò)渡語(yǔ)科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和情感體驗(yàn)，激發(fā)思維，使整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)緊密。在教學(xué)《原電池》一節(jié)中筆者將過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)為“從理論上講，任何一個(gè)氧化還原反應(yīng)都可以設(shè)計(jì)成原電池，既然要設(shè)計(jì)，則意味著要滿(mǎn)足一定的條件，那么，構(gòu)成原電池要滿(mǎn)足什么樣的條件呢？”課堂上，教師巧妙的過(guò)渡藝術(shù)對(duì)于提高教學(xué)效果有著十分重要的意義。

(2)教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言是愉悅課堂的法寶

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，幽默是一門(mén)學(xué)問(wèn)。教育家斯維特羅夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W(xué)語(yǔ)言絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。在講解離子化合物的電子式書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆者用詼諧的語(yǔ)言概括，便于學(xué)生記憶?！案F人越窮沒(méi)有圍墻更沒(méi)有房子，富人(負(fù)離子)越富既有圍墻更有房子?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)注意不斷總結(jié)，詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)生而言就越會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越明顯，從而為教學(xué)增添色彩。

(3)教師無(wú)聲的肢體語(yǔ)言是愉悅課堂的傳感器

肢體語(yǔ)言是指以表情、儀態(tài)、語(yǔ)氣的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行溝通，具體表現(xiàn)為面部肢體語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)、甚至服飾等。良好的肢體語(yǔ)言溝通技巧是十分重要的。美國(guó)教育社會(huì)心理學(xué)家班尼指出：“在課堂教學(xué)中，動(dòng)作和姿勢(shì)等肢體語(yǔ)言是替代詞語(yǔ)表達(dá)的一種有效而經(jīng)濟(jì)的輔助手段?！敝w語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)能夠輔助課堂講授、激勵(lì)和引發(fā)情感、組織和控制學(xué)生的課堂行為，提高課堂教學(xué)魅力，使課堂教學(xué)更加輕松、自然，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總而言之，教師在課堂上，應(yīng)該駕馭好自己的動(dòng)作和表情，使之協(xié)調(diào)統(tǒng)一并靈活運(yùn)用，讓肢體語(yǔ)言真正成為教師提高教學(xué)魅力的法寶。

(4)教師的始終微笑是愉悅課堂的自信法寶

美國(guó)密歇根大學(xué)心理教授詹姆士對(duì)人的微笑注釋?zhuān)骸懊鎺⑿Φ娜?，通常?duì)處理事務(wù)，教導(dǎo)學(xué)生或銷(xiāo)售行為，都顯得更有效率，也更能培養(yǎng)快樂(lè)的孩子。笑容比皺眉頭所傳達(dá)的訊息要多得多。”

用微笑面對(duì)生活，生活也會(huì)微笑面對(duì)你。同樣地道理，在二十多年的從教生涯中，筆者漸漸明白，微笑走進(jìn)課堂，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。因?yàn)槲⑿δ軠嘏瘜W(xué)生的心靈，微笑能感化學(xué)生的頑劣，微笑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微笑能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，微笑能營(yíng)造和諧的課堂，微笑能化解矛盾；進(jìn)入課堂，微笑是最好的問(wèn)候；調(diào)節(jié)氣氛，微笑是最好的催化劑；師生互動(dòng)，微笑又是最直接的、最便捷的溝通方式。只要有可能，在教學(xué)中，便要時(shí)刻保持微笑。

三、愉悅教學(xué)的反思