初中作文教學中存在的問題分析及優(yōu)化途徑研究

王麗平

摘要：初中學生需要加強對于作文寫作能力的培養(yǎng)，從教學的角度來看，初中作文存在課時不足、學生興趣不高的情況，作文教學沒有取得良好的效果，想要有效提升作文的教學效果，需要從提升學生的寫作興趣入手，有效拓寬寫作訓練的途徑。本文重點剖析了初中作文教學中存在的問題，并針對存在的問題提出了一系列的有效解決策略，希望能夠有效的提高作文教學質量。

關鍵詞：初中作文;作文教學;途徑

引言：

初中作文的主要教學目的在于有效的提升學生們對于寫作興趣的培養(yǎng)，提高正確運用漢語表達中心思想的能力。初中作文教學與語文的整體學習有著很大的聯(lián)系，作文的寫作能力培養(yǎng)關乎著整個語文的教學，教師會通過作文的教學來有針對性的鼓勵學生們進行閱讀和寫作，讓學生們通過閱讀、寫作來提高對語文的學習興趣，給語文的實際教學帶來更多的收益。但是從教學難度上來講，語文中的作文教學一直是一個重難點，作文的教學是初中語文教師比較重視和關注的一個課題，如何減少教學中存在的不足，是當前語文教師急需解決的教學問題。在此，筆者結合以往在教學中積累的一些實踐經驗，談談自己對于作文教學的一些看法，僅供大家參考。

一、初中作文教學中常見問題分析

（一）作文教學忽視生活和情感

寫作能夠表達和抒發(fā)自己的情感，是內心情感的自然流露和表達，作文教學的目的在于“求真”，同時還要注重對于個性的教育。但是隨著人們越來越關注寫作的教學模式，而將學生才是寫作主體給忽視掉了。寫作的選題不再是那些較為新穎和典型突出的題材，作者所抒發(fā)的情緒也極大的受到了局限，很多真實情感都摻雜了一些不夠真實的感覺，甚至還有一些編造出來的感人故事去表達健康和積極的主題，這種情況將寫作變成了任務，已經是“為了寫作而寫作”，所以大多時候學生都是一種忽視生活的態(tài)度，這種情況之下在作文中自然不會有真正的感情流露。

（二）教師的寫作素養(yǎng)有待提高

語文教師在作文教學實踐中，也需要提升個人的寫作素養(yǎng)，語文教師的寫作能力和文學背景能夠大大的激發(fā)學生熱愛寫作的積極性，能夠有效的提高作文的教學效率。當前很多教師都因為工作和時間的原因放棄了堅持寫作，很多時候教師都是因為要評定職稱或是科研工作的壓力去進行寫作，如果教師很少練習寫作，日常所積累的寫作素養(yǎng)就少，寫作素養(yǎng)自然不會高。

（三）作文教學存在著無序性和隨意性

在初中作文的實踐教學過程中，語文教師大多數(shù)時候是過于看重語文考試的結果，比較關注和重視學生的應試思維，這就會讓實際的作文教學內容是完全依據(jù)考試的類型和題型去確定的，從而致使缺乏專注和明確的教學目標，在作文教學中，隨機性較為普遍的存在。

（四）看重寫作數(shù)量，忽視寫作質量

在對作文的練習和教學中，我們看到教師都會有“大量練習”的教學傾向，很多語文教師都會有這種教學思想，他們會認為作文寫作只要訓練到一定的數(shù)量，學生的作文成績就會得到一定的提高。所以很多語文教師鼓勵學生多寫多練，忽略了作文的寫作質量，沒有結合初中作文教學的客觀規(guī)律進行教學。

（五）初中生缺少練習寫作的機會

提升初中生的寫作能力需要一個漫長而堅持的過程，在語文課的短短45分鐘進行作文的練習，時間是極不充分的，加之初中生面臨著升學的壓力，能夠在語文課堂上進行的作文寫作練習次數(shù)是非常少的。另外，很多初中生沒有記錄自己生活點滴的習慣，所以也很少有機會去練習寫作。

二、優(yōu)化初中作文教學的途徑

（一）仔細觀察生活，積極積累素材

很多學生都會問，寫作材料從哪來？寫作材料就源于我們的日常生活中。葉圣陶先生說過 ：“人生如泉，文章如溪。”泉源充足，溪流日日夜夜都是生機勃勃的，想要寫出一篇富有情感和內涵的好文章，就需要貼近日常生活，從生活中源源不斷的提取有營養(yǎng)的材料。語文教師也要積極的去引導學生們觀察生活、體會生活、理解生活，從日常生活中積累豐富的寫作素材。

（二）激發(fā)初中生的寫作表達欲望

初中學生具備了一定的認知和個人見解，他們需要更加仔細和認真的去觀察這個世界，他們需要自己的空間，更多地去接觸大自然，語文教師需要積極引導學生們去體會生活、感悟生活，激發(fā)學生們內心想要表達寫作的欲望。把學生們帶入生活讓他們開闊視野，豐富知識，有效激發(fā)學生們的寫作欲望。

（三）引入現(xiàn)代教育技術

建立興趣是學好任意學科的基礎，在初中作文的課堂教學中，需要給學生們創(chuàng)建更多的寫作情境來激發(fā)學生們的寫作興趣，讓作文的教學取得良好的成果。以往的語文作文教學，教師采用的都是傳統(tǒng)的教學方式，都是通過語言簡單的方式進行教學，沒有很好的構建良好的情境。使用現(xiàn)代教育技術手段，能夠打破以往的時間和空間限制，能夠運用音樂、圖片和視頻的手段來增加學生們的感知，提高學生們對于場景的理解。

（四）鼓勵學生相互修改作文

在寫作提升的過程中，可以采取讓學生們互相進行修改的方式來取長補短，互相提升寫作水平，找出對方寫作中的不足，以此來提醒自己不要犯同類錯誤?；ハ嗵岣吆痛龠M的作文提升方式，需要教師們正確指導學生掌握互相批改作文的技能和方法，提升學生對于文章批改的能力，批改的過程中不但自己掌握了寫作的技巧，還能幫助他人寫作，逐步提升了自己的寫作能力。

（五）創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境

提高學生的寫作能力，需要教師給學生們創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境，進而開拓學生們的視野和思路。首先，語文教師要學會尊重學生的觀點，讓學生成為教學的主體，讓學生真正感受到自己的價值，充分調動學習寫作的熱情和積極性。在進行寫作教學的過程中，教師需要結合學生們的特征，找出每個學生身上的發(fā)光點，做好因材施教。其次，教師在教學的過程中需要認真對待學生們提出來的每一個問題，運用恰當?shù)姆绞浇鉀Q學生們的問題，給學生們合理的建議，讓學生們感到被信任，產生對寫作的興趣和動力。

三、結論

通過以上的論述總結的結果是初中作文的教學方法可以是多樣化的，教師需要根據(jù)學生們的特點來提升寫作興趣，制定合理的教學計劃和目標，運用多種教學方式來提升學生們的寫作能力，提高寫作技巧。寫好作文不是一朝一夕就能夠完成的，需要平時對于生活素材的積累，擴展視野，加強寫作訓練。教師在教學的過程中也需要及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生們的寫作問題，提高學生之間互相批改的能力，促進初中生寫作能力的提升。

參考文獻

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