如何有效的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

裘冰娟

摘要：幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒(méi)有生存和學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了好奇、探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們?nèi)ビ螒?、去追求、去探?他們借助于游戲這樣一類(lèi)同于社會(huì)氛圍來(lái)解決需要與現(xiàn)實(shí)矛盾，一達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感悟，消除緊張，滿(mǎn)足好奇心。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子在區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力;新《綱要》倡導(dǎo)的以?xún)和癁楸镜慕逃砟畋M管已深入人心，區(qū)域活動(dòng)可以幫助教師在實(shí)踐中具體落實(shí)以?xún)和癁楸镜睦砟?，真正?shí)現(xiàn)“促進(jìn)每個(gè)兒童富有個(gè)性地發(fā)展”的人文教育目標(biāo)。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，教師會(huì)認(rèn)真思考本班幼兒的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性的選擇區(qū)域類(lèi)型，投放適宜的區(qū)域材料，而且區(qū)域活動(dòng)是個(gè)別化的自由、自主活動(dòng)，幼兒可以在相對(duì)寬松和自由的氛圍中自由交往，教師不會(huì)有太多干涉，硬性控制也較少。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);有效開(kāi)展

區(qū)域活動(dòng)是一種自由、自主、自選的活動(dòng)，是以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，以操作為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在區(qū)域游戲中教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓幼兒在自由快樂(lè)的環(huán)境下得到進(jìn)步《綱要》中指出幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者直經(jīng)驗(yàn)感知操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，區(qū)墻活動(dòng)正好符合了幼兒的這一特點(diǎn)，它向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次自由選擇活動(dòng)的環(huán)境讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)按觸符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望的活動(dòng)活動(dòng)區(qū)正是以幼兒有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向通過(guò)各種開(kāi)放性材料的放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，在這類(lèi)活動(dòng)區(qū)中幼兒會(huì)綜合運(yùn)用已有知來(lái)表達(dá)意、展示能力，在充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過(guò)程中進(jìn)行各種創(chuàng)造性活動(dòng)。

一、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)區(qū)域活動(dòng)很是重要。

區(qū)域活動(dòng)能讓孩子得到安全感、滿(mǎn)足感、愉悅感，是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒的吸收能力是非常厲害的，是你無(wú)法想象的，在一個(gè)特定的環(huán)境中，孩子自由、自在、自主的學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，我們新人孩子是一個(gè)獨(dú)立、有能力的個(gè)體，有好奇心，有著強(qiáng)烈求知欲的個(gè)體，會(huì)自我學(xué)習(xí)，能在自我學(xué)習(xí)的環(huán)境不斷的自我發(fā)展。

《綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)具有積極的促進(jìn)作用而幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，既然是個(gè)體他的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)各不相同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也會(huì)各不相同區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)就是要滿(mǎn)足各層次孩子的心理需求讓他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中可以按照自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展;根據(jù)《綱要》要求我們應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)合理有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展;所以在創(chuàng)設(shè)各區(qū)域時(shí)要注意：

1.首先教師要明確自己所帶班級(jí)的時(shí)那個(gè)年段的，小班、中班、大班都時(shí)有的，美工區(qū)：操作臺(tái)、操作墻、豐富的美工材料柜、作品展示區(qū);建構(gòu)區(qū)：積木、拼插玩具、孩子玩積木的空間（地面）;閱讀區(qū)：書(shū)袋或這書(shū)柜、優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)、沙發(fā)或桌子，閱讀是很重很重要的事情，塑造人的精神使命，圖和文字的價(jià)值比例，相對(duì)來(lái)講圖更重要;表演區(qū)：不要單一的故事表演;可以有音樂(lè)、律動(dòng);角色區(qū)：角色區(qū)反應(yīng)的是來(lái)自生活的已有經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足小時(shí)候來(lái)扮演大人的那種愿望;生活區(qū)：廚房區(qū)、練習(xí)手眼協(xié)調(diào)的生活技能。

2.年齡段小的班級(jí)可開(kāi)設(shè)益智區(qū)，讓幼兒全面發(fā)展，自己尋找喜歡的一直游戲;益智區(qū)可以和科學(xué)區(qū)相結(jié)合，大班可以單獨(dú)設(shè)立科學(xué)區(qū)，好奇心驅(qū)使的科學(xué)探究，教師是個(gè)有心人，處處都能發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究，生活中的很多都可以是科學(xué)探究只要你有心。

3.老師根據(jù)孩子發(fā)展的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、孩子的興趣、你班孩子近期的興趣、孩子的已有生活經(jīng)驗(yàn)、你的發(fā)展目標(biāo)主題教育來(lái)進(jìn)行取舍。能夠滿(mǎn)足班級(jí)孩子自由選擇的前提下設(shè)置區(qū)域。

二、如何進(jìn)行有效的區(qū)域材料投放

教師要提高自身對(duì)玩具材料的意識(shí)和能力，教師在玩具材料分析的意識(shí)何能力時(shí)很大的缺陷;教師對(duì)玩具材料的意識(shí)和能力比教師的任何基本功都要來(lái)的重要，對(duì)每個(gè)區(qū)域活動(dòng)區(qū)投放的材料都要安全、有較強(qiáng)的可操作性、要對(duì)孩子有一定的趣味性、還要有感官上的刺激、還要讓孩子有內(nèi)在的滿(mǎn)足感、愉悅感、興奮感，區(qū)域材料不能追求表面上的熱鬧還要有內(nèi)在的好玩;還要考慮玩具材料對(duì)孩子發(fā)展的引領(lǐng)性、價(jià)值性、層次遞進(jìn)性。投放玩具材料，還要考慮不同年齡階段孩子的需要。

教師要為幼兒提供時(shí)間、空間、及工具等方面的物質(zhì)材料放的材料要具安全性、科學(xué)性、多樣性這樣才能充分挖掘其教育價(jià)值才能發(fā)展和調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的只有在這樣的空間孩子的心理需求才可以得到滿(mǎn)足的幼兒才可以自主選擇才能按照自己的意原去操作，去探索。

三、區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師怎樣進(jìn)行正確、合適的引導(dǎo)

當(dāng)孩子在自主區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子很認(rèn)真的在進(jìn)行活動(dòng)，孩子專(zhuān)注的、認(rèn)真的沉浸在自己的活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)孩子來(lái)講至關(guān)的重要，教師不應(yīng)該去打擾孩子，活動(dòng)中，教師也不應(yīng)該去和孩子交流。小朋友在活動(dòng)時(shí)，老師可以時(shí)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)的觀(guān)察者、陪伴者、欣賞者、指導(dǎo)者。當(dāng)沒(méi)弄明白孩子在干什么，在活動(dòng)過(guò)程中遇到了什么困難時(shí)，教師不要急于介于孩子的活動(dòng)，教師要有一個(gè)觀(guān)念：只要你的環(huán)境時(shí)適宜的，你的材料是優(yōu)質(zhì)的，即使你不介入孩子也會(huì)發(fā)展的。

教師要以適當(dāng)?shù)纳矸葸m時(shí)的參與幼兒的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們對(duì)活動(dòng)區(qū)里出現(xiàn)新的材料敏感也樂(lè)意嘗試但由于不會(huì)玩孩子的好奇心由此會(huì)打折，甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo)離開(kāi)游戲所以在區(qū)域活動(dòng)中不但要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣，還需要教師在及時(shí)了解和握幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上參與活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)需要以不同角色帶動(dòng)幼兒的戲巧妙地把師的意愿自然而然地轉(zhuǎn)化為幼兒自身的意原，如以上案例中出現(xiàn)的情況我只注重了參與幼兒的活動(dòng)當(dāng)幼兒出現(xiàn)操作困難不良操作行為時(shí)，只是單一的示范、教授，而忽略了應(yīng)該在及時(shí)了解和掌握幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上參與幼兒活動(dòng)根據(jù)活動(dòng)需要以不同角色帶幼幼兒的活動(dòng)給的指導(dǎo)應(yīng)是指導(dǎo)而不是直接代勞。