職業(yè)教育信息化下精準教學智慧育人模式研究

桂仕燕

【摘要】教育信息化2.0 “行動計劃”的基本目標是，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + ”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時代教育治理新模式。因此，新時代背景下，如何通過實現(xiàn)信息技術(shù)與教學創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建以學習者為中心的全新教育生態(tài)，培養(yǎng)新時代具有引領(lǐng)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，最終實現(xiàn)精準教學與實踐的模式問題亟待討論與解決，從而實現(xiàn)混合式教學模式下的高效高質(zhì)量育人。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育信息化? 精準教學? 智慧育人模式

一、精準教學智慧育人模式研究背景

當前，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)非常普遍。大數(shù)據(jù)技術(shù)是將海量的、有巨大價值的、難以處理和分析的數(shù)據(jù)進行挖掘的技術(shù)。當前職業(yè)教育信息化中存在一系列問題，這些問題都可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來解決。2017 年被學術(shù)界稱為“AI 元年”，人工智能得到了普遍發(fā)展，智慧教學已經(jīng)相當普遍，教育機器人也已經(jīng)出現(xiàn)。隨著中國高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷發(fā)展，混合式教學也逐漸成為國內(nèi)高校教學改革的重要內(nèi)容，目前超過 60%的中國高校已經(jīng)開始使用網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，作為支持校內(nèi)全日制學生的混合式教學之技術(shù)平臺。

因此，在當前的背景下，職業(yè)教育信息化下精準教學智慧育人的應(yīng)用研究非常切合當前的發(fā)展需要。在大數(shù)據(jù)智能化下，緊跟創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略行動計劃，助推科教興市和人才強市行動計劃，基財經(jīng)專業(yè)視角，基于筆者主持和參與的兩門課程《稅收實務(wù)》、《財務(wù)會計》課程，課程已成功入選重慶市第二批在線開放課程，且已在重慶市高校在線開放平臺上運行了4個學期。本文以《稅收實務(wù)》、《財務(wù)會計》等課程的建設(shè)以及應(yīng)用情況為研究基礎(chǔ)，進行應(yīng)用研究，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來推動財經(jīng)專業(yè)職業(yè)教育信息化進程。

二、探索精準教學智慧育人模式的實現(xiàn)路徑

（一）探索教育機器人在線知識答疑的應(yīng)用前景。筆者在線上教學的實踐經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，學生的問題量大、回答時間滯后性，是對信息化教學老師的重大困擾。因此，在信息化發(fā)展迅速的今天，我們思考通過推動線上人工智能專業(yè)知識答疑機器人的研究，推動智能育人工作，加快財經(jīng)專業(yè)信息化課程建設(shè)。同時通過立體化教材的建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，從而極大地推動了該學科的信息化教學建設(shè)。

（二）財經(jīng)專業(yè)“職業(yè)教育信息化”教學下，進行教學智慧育人機器人答疑應(yīng)用的研究。通過既有的課程在線學習平臺，應(yīng)用精準教學，智能答疑的方法進行輔助教學。筆者在經(jīng)歷線上教學的實踐中，學生的問題量大、回答時間滯后性，是對信息化教學老師的重大困擾。因此，在信息化發(fā)展迅速的今天，我們思考通過推動線上人工智能專業(yè)知識答疑機器人的研究，推動智能育人工作，加快財經(jīng)專業(yè)信息化課程建設(shè)。

（三）財經(jīng)專業(yè)“職業(yè)教育信息化”教學下，進行精準教學相關(guān)大數(shù)據(jù)分析研究。信息技術(shù)的發(fā)展為精準教學提供了強大的技術(shù)支持，教育大數(shù)據(jù)使得學習行為、學習狀態(tài)、學習結(jié)果等各類教育信息成為可捕捉、可量化、可傳遞的數(shù)字存在，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過專門的收集、分類、整理、匯總、統(tǒng)計分析，通過逐漸累積，成為教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，然后通過數(shù)據(jù)分析就能持續(xù)改進推動教學質(zhì)量提高，數(shù)據(jù)的支撐讓教學變得更加高效化和精準化。期間根據(jù)學生的測試成績、師生討論次數(shù)、生生討論次數(shù)、學習聽課時長、學習活動參與次數(shù)等來分析學生，通過詢問觀察等方法，分析學習不同情形的效果。

（四）財經(jīng)專業(yè)“職業(yè)教育信息化”教學下，進行提升教師團隊信息化教學能力研究

打造專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊，建立學校教師下企業(yè)，引導教師團隊的數(shù)據(jù)分析和精準教學及因材施教能力。同時通過立體化教材的建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，從而極大地推動了該學科的信息化教學建設(shè)。

三、展望智慧育人模式新形勢

（一）在“職業(yè)教育信息化”教學下，加強高職院校精準教學與智慧育人的應(yīng)用研究

針對目前財經(jīng)專業(yè)知識更新較快以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。精準教學與實踐模式的研究在于精準培養(yǎng)人才，精準實踐，更好地就業(yè)，構(gòu)建“線上+線下”混合教學模式?！熬€上+線下”混合教學模式能較好地融合線上學習和線下學習的優(yōu)勢，取長補短，達到精準培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標。線上學習最大的特點就是能夠降低培訓成本、跨越時空界限，使泛在學習成為可能;其優(yōu)勢在于情景真實，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的情感互動?；诖耍菊n題在分析當前高職院校財經(jīng)類課程教學中存在問題的基礎(chǔ)上，對“職業(yè)教育信息化”教學下的財經(jīng)類課程的線下實踐教學問題進行研究設(shè)計，并在會計、統(tǒng)計與會計、審計專業(yè)的《稅收實務(wù)》、《財務(wù)會計》等課程教學中進行了應(yīng)用實踐。

（二）在“職業(yè)教育信息化”教學下，探索高職院校精準教學與智慧育人的實踐

促使學生轉(zhuǎn)變學習方式，深入實踐，提高學生對財經(jīng)專業(yè)課程學習興趣，提升學生專業(yè)技能水平。 信息化教學中，需要建立學生與學生之間的關(guān)聯(lián)，促進學生之間推送知識內(nèi)容，幫助解答疑難，實現(xiàn)精準教學。

（三）實現(xiàn)精準教學內(nèi)容模式定制，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的共享

使精準教學面向校內(nèi)外師生及社會學員共享，還可精確培訓教學、精準繼續(xù)教育教學，面向不同受眾對象精準教學，進一步促進校企合作，不斷提升課程質(zhì)量。

新形勢下，加強高職院校財經(jīng)專業(yè)精準教學與智慧育人的應(yīng)用研究，以促進教學改革與創(chuàng)新，多途徑、多角度促進學生知識應(yīng)用和實踐能力提升，形成學院、企業(yè)、學生、教師多贏局面。

課題項目：本文系重慶市教育科學規(guī)劃課題《“混合式”教學背景下探索高職院校精準教學與實踐模式研究——基于財經(jīng)專業(yè)視角》（課題編號：2019-GX-560）階段性研究成果之一;重慶市高等教育教學改革研究立項一般項目《基于“1+X”證書制下的高職財會類專業(yè)混合式教學體系構(gòu)建研究》（項目編號：193494）的階段性研究成果之一;重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題《“工匠精神”引領(lǐng)下高職會計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（項目編號：2017-GX-047）階段性研究成果之一。