以愛(ài)之名，照亮“隱秘的角落”

吳安奕

今年夏天，一部國(guó)產(chǎn)懸疑劇《隱秘的角落》憑借優(yōu)越的口碑火爆出圈，劇中的臺(tái)詞、插曲也紛紛成為網(wǎng)友們社交聊天的新暗號(hào)。該劇向我們展示了原生家庭成員間的沖突與矛盾，三個(gè)小孩因?yàn)椴煌募彝リP(guān)系的壓力，走上了并不平順的成長(zhǎng)之路。這也提醒著我們，家庭親子關(guān)系對(duì)青少年成長(zhǎng)和性格、心理都有著重要的影響。

其實(shí)，父母與子女的關(guān)系，就像農(nóng)夫與種子，過(guò)分澆灌和不管不顧都不是科學(xué)的方式，不利于種子發(fā)育。良好的家庭教育十分重要，但我們卻總是處理不好與父母的關(guān)系，在成長(zhǎng)中處處踩坑。那么，要如何處理好與父母、家庭的關(guān)系呢？本期我們特別邀請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士，結(jié)合真實(shí)案例教大家學(xué)會(huì)正確處理家庭關(guān)系，抵抗負(fù)面影響，為自己的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

是什么造就了“壞小孩”

《隱秘的角落》這部根據(jù)推理作家紫金陳的《壞小孩》改編的網(wǎng)絡(luò)劇，刻畫(huà)了不同家庭背景下成長(zhǎng)起來(lái)的三個(gè)小孩。在各種矛盾與沖撞中，劇中的人物逐漸走向歧途。那么在現(xiàn)實(shí)中，又是什么造就了“壞小孩”呢？我們先來(lái)看一個(gè)案例。案例中的孩子大概是高三的年紀(jì)，我們就叫她小琳吧。

案例

小琳性格很懦弱，她認(rèn)為自己在住校時(shí)在寢室里遭遇了同學(xué)的霸凌，室友們都欺負(fù)她。她做了厚厚的床簾，成天把自己包裹在里面，并先后通過(guò)寫(xiě)信和打電話(huà)的方式向老師求助。

剛開(kāi)始的時(shí)候，這位老師覺(jué)得這個(gè)孩子特別可憐，她非常謙卑地請(qǐng)求幫助，并且十分感激老師能傾聽(tīng)她的話(huà)語(yǔ)。但是她的室友很討厭她，說(shuō)她脾氣暴躁，和她媽媽打電話(huà)的時(shí)候態(tài)度也很差，還經(jīng)常在別人面前說(shuō)室友們的壞話(huà)。

老師覺(jué)得她在溝通方面存在問(wèn)題，就建議她和室友們推心置腹談一次。后來(lái)這位同學(xué)提出一個(gè)很冒昧的要求，說(shuō)她不喜歡住在寢室里，想住到老師的宿舍里去，因?yàn)槔蠋熕奚嵋恢笨罩?，這位老師并不經(jīng)?；厝プ?。這個(gè)要求當(dāng)然被拒絕了，因?yàn)槔蠋熕奚崾遣辉试S學(xué)生進(jìn)去的。而且學(xué)校對(duì)住宿學(xué)生的管理有很?chē)?yán)格的規(guī)定，如果離開(kāi)寢室去別的地方留宿，出了問(wèn)題學(xué)校方面很難說(shuō)得清。這個(gè)學(xué)生就突然發(fā)火了，開(kāi)始大罵這個(gè)老師辜負(fù)了自己的信任，并且編造了很多謊言，說(shuō)這位老師怎么羞辱、虐待她。

這件事后來(lái)經(jīng)過(guò)全方位的調(diào)查后真相大白，還了老師一個(gè)清白。但是這位老師還是受到了很大的傷害：她本來(lái)一心只是想幫助自己的學(xué)生，為什么會(huì)被反咬一口呢？

總是根源

后來(lái)通過(guò)了解，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的哥哥曾經(jīng)因?yàn)楣室鈧ψ锉慌行蹋绺绾湍赣H的關(guān)系也十分惡劣。小時(shí)候母親教育這位女生的方式就是打罵。比如她和別的小朋友有沖突，母親上來(lái)就先給她一巴掌，把她罵一頓。所以這個(gè)女生和外界的關(guān)系十分緊張，她一度沉迷追星，還經(jīng)常因?yàn)樽沸堑脑?huà)題和周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生沖突。

我們推測(cè)她的家庭應(yīng)該是個(gè)溝通不良的家庭，家里的長(zhǎng)輩和孩子缺乏一種有效的溝通方式。和同伴發(fā)生沖突，家長(zhǎng)不問(wèn)對(duì)錯(cuò)先打自己的孩子一頓，這個(gè)孩子是沒(méi)辦法學(xué)到如何應(yīng)對(duì)這種矛盾的有效方法的。

人和人之間的交往多多少少都會(huì)有矛盾，如何面對(duì)矛盾，妥善解決矛盾，這是家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子的方法。就像《隱秘的角落》中，朱朝陽(yáng)的母親選擇用成績(jī)來(lái)高傲地應(yīng)對(duì)，并不能從根本上解決朱朝陽(yáng)在學(xué)校里被人排擠和霸凌的狀況。而這位女生的媽媽?zhuān)诿鎸?duì)矛盾的時(shí)候，一味打罵自己的孩子，教給孩子的就是要解決矛盾，就是要攻擊對(duì)方、打壓對(duì)方。所以她的兒子在遇見(jiàn)矛盾的時(shí)候選擇了人身侵害，而她的女兒在別人滿(mǎn)足不了自己愿望的時(shí)候，選擇了造謠中傷。這種都是品行有缺陷的孩子，而造成這類(lèi)問(wèn)題的根源就在于家庭。因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有好好教育孩子，遇見(jiàn)沖突應(yīng)該如何冷靜合理地解決;別人無(wú)法滿(mǎn)足自己的愿望的時(shí)候，應(yīng)該選擇接受并且及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，而不是通過(guò)一些極端的行為去任憑自己的情緒發(fā)泄，用報(bào)復(fù)的方式應(yīng)對(duì)。用極端的方式造成嚴(yán)重的后果，都將是每—個(gè)家庭成員要吞下去的苦果。

未馴服的猛獸

如果我們仔細(xì)回顧歷史和文學(xué)作品，不難發(fā)現(xiàn)，混亂的情緒、錯(cuò)誤的選擇、步入毀滅的青春并不少見(jiàn)?，F(xiàn)實(shí)中，兒童走向成人的道路并不平順，從輕微的語(yǔ)言攻擊到青少年犯罪案件屢見(jiàn)不鮮。父母?jìng)儽г怪皦暮⒆印痹絹?lái)越多，少年們則在對(duì)未來(lái)的躊躇滿(mǎn)志和當(dāng)下迷茫、沖動(dòng)、對(duì)抗中徘徊。

《隱秘的角落》中，“沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)也能考年級(jí)第一”的天才少年朱朝陽(yáng)，在處理復(fù)雜關(guān)系、影響甚至操縱他人時(shí)的縝密心思，面對(duì)成年人甚至殺人犯時(shí)與年齡不符的鎮(zhèn)靜，都讓這位少年充滿(mǎn)了“全能感”。而在其他時(shí)候，面對(duì)家庭的殘缺、同學(xué)的欺凌下他表現(xiàn)出退縮忍受、膽小怕事。這種全能與恐懼退縮的轉(zhuǎn)換，正是成年人中反社會(huì)人格特征的體現(xiàn)。雖然面對(duì)青少年我們絕不能妄下評(píng)論，但卻不得不警惕這株開(kāi)在少年心中的惡之花。

在生命最初階段，我們從“世界以我為中心”，到漸漸學(xué)會(huì)信任他人的保護(hù)與支持，而在情感需求被嚴(yán)重忽略甚至扭曲的成長(zhǎng)環(huán)境中很難孕育這份對(duì)他人的信任和依賴(lài)。劇中的朱朝陽(yáng)用頭發(fā)測(cè)試朋友、對(duì)父親的懷疑，都與母親成績(jī)至上的固執(zhí)，父親長(zhǎng)期的忽視不無(wú)關(guān)系。然而即使在正常的環(huán)境中，青少年也可能面臨這種“全能”體驗(yàn)。在生命如朝陽(yáng)般蓬勃的青春年華里，成年人般的能力與掌控感漸漸浮現(xiàn)，如果缺少約束與引導(dǎo)，任由我們對(duì)自己能力的幻想和對(duì)規(guī)則的挑釁，同樣容易誤入歧途。

由童年開(kāi)始到以最終不同的健康狀態(tài)進(jìn)入社會(huì)環(huán)境，需要的時(shí)間比我們想象中更加漫長(zhǎng)：雖然在我國(guó)年滿(mǎn)18歲即被視為成年，但其實(shí)直到20多歲，我們的情緒、認(rèn)知、心理狀態(tài)才能真正步入成熟。而比起年齡，不同時(shí)期表現(xiàn)出的身心特征更適宜作為劃分個(gè)體發(fā)展階段的標(biāo)志。

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青少年成長(zhǎng)時(shí)期父母與家庭的作用

很多父母會(huì)在孩子某些成長(zhǎng)階段出現(xiàn)反抗情緒的時(shí)候，說(shuō)孩子到了叛逆期，不好管教了。其實(shí)，在這些階段，是需要父母適當(dāng)改變對(duì)孩子的教育方式的。

心理性斷乳

在青少年階段，孩子的社會(huì)化任務(wù)主要集中在追求成人感，形成自我意識(shí)，適應(yīng)性成熟，認(rèn)同性別角色，學(xué)習(xí)成人適應(yīng)成人社會(huì)，還包括性格的定型。在青少年心理學(xué)書(shū)籍里面，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“心理性斷乳”一詞，最先提出這個(gè)概念的人是何林渥斯（Hollingworth，1928）。他把青少年從家庭中獨(dú)立出來(lái)的過(guò)程，稱(chēng)為“心理斷乳（psychological weaning）”，這是一個(gè)與嬰兒期因斷奶而改變營(yíng)養(yǎng)攝取方法的“生理性斷乳”相對(duì)應(yīng)的概念。兩者共同特點(diǎn)在于斷乳前所形成的適當(dāng)且必要的習(xí)慣，已與新的需要、沖動(dòng)、行動(dòng)不適應(yīng)并且發(fā)生矛盾。這要求孩子和家庭之間（尤其是母子之間）形成的習(xí)慣必須改變。

所以在這個(gè)階段，青少年多多少少都會(huì)出現(xiàn)一些反抗情緒。例如青少年極力要求獨(dú)立，而父母沒(méi)有這種思想準(zhǔn)備，仍以過(guò)分關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。青少年的自主性被忽視，人格展示受到阻礙。比如在《隱秘的角落》里，朱朝陽(yáng)的媽媽一定要盯著朱朝陽(yáng)把牛奶喝完，而且是立刻喝完，這個(gè)除了表達(dá)她強(qiáng)烈的控制欲之外，還反映她依然是拿對(duì)待嬰兒的態(tài)度對(duì)待自己已經(jīng)到了青春期的兒子。

到了青少年時(shí)期，青少年會(huì)試圖改變與成人之間的關(guān)系，要求成人直視自己的意見(jiàn)，父母如果不注意改變自己的教育方式，很容易造成青少年強(qiáng)烈的逆反心理。這個(gè)階段的孩子雖然內(nèi)心強(qiáng)烈渴望獨(dú)立，其實(shí)還存在著能力不足的問(wèn)題，他們既排斥父母過(guò)多的關(guān)注，同時(shí)也需要父母正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)或者教師的“婆婆嘴”，話(huà)說(shuō)過(guò)頭，違反青少年的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴等種種特點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)遭受到青少年的強(qiáng)烈抵制。

其實(shí)這并不是關(guān)心孩子的意愿有問(wèn)題，而是溝通方式不恰當(dāng)。這個(gè)時(shí)候父母若是適當(dāng)改變溝通方式，從以前的那種“控制者”的角度，變成給予青少年成長(zhǎng)幫助的“協(xié)助者”，可能會(huì)得到更多的信賴(lài)和理解。

叢“控制者”到“協(xié)助者”

一個(gè)良好的家庭環(huán)境，會(huì)在心理上給孩子提供強(qiáng)有力的支撐，使他們能正確地自我評(píng)價(jià)。如果一個(gè)家庭還是用對(duì)待小孩子那樣的方式對(duì)待一個(gè)青春期的孩子，那么這個(gè)孩子的自主性可能會(huì)受到限制，從而讓他產(chǎn)生憤怒的心理。這就是為什么我們經(jīng)常看到中學(xué)生會(huì)和家里鬧別扭，轉(zhuǎn)而去同伴群體中尋求支持。從另—個(gè)方面來(lái)說(shuō)，父母若過(guò)于高壓控制自己的孩子，也會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑感，對(duì)身邊的事情多疑，不單單是在學(xué)習(xí)上，在人際交往過(guò)程中也會(huì)如此。

在《隱秘的角落》中，朱朝陽(yáng)的媽媽就忽視了兒子在人際關(guān)系上的困惑，簡(jiǎn)單粗暴地讓孩子只管學(xué)習(xí)就好，并且對(duì)于班主任提的建議很傲慢地進(jìn)行了回絕。朱朝陽(yáng)作為一個(gè)優(yōu)等生，在從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，媽媽肯定是起到了非常積極的作用。但隨著年齡的增長(zhǎng)，他可能會(huì)遇到很多之前未曾遇到的問(wèn)題和困惑，比如“不幫朋友是不講義氣”“幫朋友作弊就會(huì)違反紀(jì)律”的兩難抉擇，這時(shí)候媽媽的作用卻是缺失的。

優(yōu)秀的孩子本來(lái)就容易成為人群中的焦點(diǎn)，也同樣容易招人嫉妒和非議，作為家長(zhǎng)應(yīng)該告訴他怎么處理這類(lèi)問(wèn)題。比如在拒絕幫助同學(xué)作弊后，可以找這位同學(xué)談?wù)?，告訴同學(xué)有不懂的題在考場(chǎng)之外可以問(wèn)他，并且說(shuō)清楚讓他這樣處理的原因。同學(xué)要作弊一方面是因?yàn)槟芰Σ蛔?，一方面也是害怕分?jǐn)?shù)出來(lái)不好看，也許要面臨一些責(zé)罰和輕視。這其中的價(jià)值觀(guān)判斷，并不是非黑即白的，夾雜了很多情感和情緒方面的因素。青少年在這個(gè)階段會(huì)開(kāi)始考慮更復(fù)雜的道德準(zhǔn)則判斷。作為家長(zhǎng)就要幫助孩子用更高一級(jí)的價(jià)值觀(guān)判斷方法，來(lái)解決這類(lèi)內(nèi)心沖突。幫助朋友作弊，表面上看是幫助朋友渡過(guò)了難關(guān)，但是朋友在學(xué)習(xí)上的困難和落后并沒(méi)有真正得到解決，反而會(huì)拖延他解決問(wèn)題的時(shí)間。真正的大考，考場(chǎng)紀(jì)律都非常嚴(yán)格，如果平時(shí)習(xí)慣投機(jī)取巧，到了真正大考的時(shí)候就很難通過(guò)，間接上也是害了朋友。

轉(zhuǎn)變心態(tài)，合理指導(dǎo)

青春期孩子遇見(jiàn)的迷茫，絕對(duì)不光是學(xué)業(yè)上的，同時(shí)在身體發(fā)育或者性成熟方面面臨的困惑，會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題變得復(fù)雜了，以前的那套標(biāo)準(zhǔn)不通用了，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)細(xì)心耐心地引導(dǎo)。家長(zhǎng)要把孩子的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題來(lái)切身考慮，不能居高臨下只是發(fā)號(hào)施令，才能真正走入孩子的內(nèi)心，給予有效并且有力的支持。

還有重要的一點(diǎn)，在青春期階段，孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系已經(jīng)不可能像他在孩童時(shí)期這么親密，同伴關(guān)系會(huì)漸漸成為青少年交往中重要的部分。父母和老師在孩子心目中的權(quán)威性下降，孩子更傾向于和同伴交流，從同伴那里獲取支持。對(duì)于這一點(diǎn)變化，很多父母會(huì)感覺(jué)到失落，更加想控制自己的孩子。其實(shí)父母要認(rèn)識(shí)到這個(gè)青少年心理變化的普遍現(xiàn)象，就能更好地轉(zhuǎn)變心態(tài)。民主型的父母會(huì)順應(yīng)這種變化，給青少年交友方面提出合理懇切的意見(jiàn)。

比如朋友之間交往應(yīng)該遵循什么原則？是不是要尊重彼此的底線(xiàn)？我們交往一個(gè)人看中的是對(duì)方身上什么樣的優(yōu)點(diǎn)？我可以從這位朋友身上學(xué)到什么？朋友出現(xiàn)困難的時(shí)候，怎么理解他、尊重他、幫助他？怎么能建立既親密又保持自我獨(dú)立的朋友關(guān)系？父母都可以用過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)，給予孩子一定的指導(dǎo)，但不可要求孩子完全按自己要求的做。因?yàn)椴还芎⒆釉僭趺聪褡约海彩且粋€(gè)獨(dú)立的人，他和父母都是不一樣的人。

倘若做到以上幾點(diǎn)，那么父母和家庭就可以給孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)很好的支持作用。

在青春期，父母和孩子的關(guān)系看起來(lái)是疏遠(yuǎn)了，其實(shí)是相關(guān)模式變化了，并不是真正的“疏遠(yuǎn)”。家庭應(yīng)該成為青少年最后的避風(fēng)港，父母應(yīng)該開(kāi)始尊重他漸漸成為一個(gè)獨(dú)立人格的人，這樣孩子才能更順利地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生活。

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在《隱秘的角落》中，葉馳敏的家庭給我們示范了一個(gè)良好的家庭如何給孩子的青春期提供心理支持的例子，葉警官理解女兒的好強(qiáng)，并開(kāi)導(dǎo)她“拿第二名已經(jīng)很了不起了”，也特別注意女兒的感受。在這樣尊重自己的爸爸的引導(dǎo)下，葉馳敏的小性子也是一閃而過(guò)，最后也會(huì)理解爸爸的苦心。

拒絕成為壞小孩，我們能做些什么

沒(méi)有人一開(kāi)始就想成為壞小孩。那么到底是哪一步出了問(wèn)題呢？大家回想一下，我們有些時(shí)候做了傷害他人利益、破壞公共秩序的行為，到底是出于什么樣的動(dòng)機(jī)呢？

從眾心理

青少年時(shí)期，同伴的地位漸漸上升。大家都開(kāi)始有了自己的交際圈，有自己信任的小伙伴，不知不覺(jué)形成了自己的小圈子。排隊(duì)加塞、破壞公物、順手牽羊之類(lèi)的小“惡”，放到過(guò)去可能我們都不會(huì)做，但是一旦“小圈子”里有人慫恿這么做，或者是大家都這么做，暫時(shí)也沒(méi)有受到處罰，那很可能會(huì)讓我們改變自己的原則。

“勿以惡小而為之”的意思是不要因?yàn)橐恍┬氖略斐傻奈：π《プ鏊?。每一個(gè)微小的行為，都會(huì)影響我們的心理。做多了小“壞事”，對(duì)自己的道德約束松懈了，很可能不知不覺(jué)走上“惡”的道路。在《隱秘的角落》里，三個(gè)孩子目睹了兇殺案，但卻為了給普普的弟弟治病勒索兇手，放棄了報(bào)警。雖然他們的動(dòng)機(jī)是很好的，但是手段卻是勒索他人。動(dòng)機(jī)正確并不能代表這件事就是正確的，還要注意手段的問(wèn)題。

所以，為了證明友情而做出危害社會(huì)、違法亂紀(jì)的事是手段的錯(cuò)誤，哪怕是很微小的“小壞事”，也要在小團(tuán)體里保持清醒，不能違反自己的原則和道德準(zhǔn)繩。

如果我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)小團(tuán)體是要你不斷違背自己的原則去做一些違反道德甚至違法的事情，那么你就要重新考慮，這個(gè)小團(tuán)體值不值得你待下去。畢竟學(xué)習(xí)交際這門(mén)課的時(shí)候，除了找到自己的“小圈子”，重要的還有另外一課，就是發(fā)現(xiàn)小圈子不合適自己的時(shí)候，要勇敢做出選擇，另外找一個(gè)適合自己的團(tuán)體。人的成長(zhǎng)都是在不斷的選擇過(guò)程中進(jìn)步的。

沖動(dòng)和理智

“壞小孩”和“好小孩”往往只有一念之間。有些青少年朋友是因?yàn)闆_動(dòng)而犯下過(guò)錯(cuò)，并且深深后悔自己為什么當(dāng)初沒(méi)有控制住自己的沖動(dòng)?！白晕铱刂啤逼鋵?shí)也是青少年成長(zhǎng)中重要的一課。

我們?cè)谝恍┩话l(fā)的沖突或者矛盾中如何保持冷靜的頭腦呢？

首先我們要學(xué)會(huì)給矛盾做正確的歸因：比如有個(gè)同學(xué)和你有矛盾，他羞辱你，對(duì)你說(shuō)了很過(guò)分的話(huà)，你忍不住想揍他。

那么，他這樣冒犯你的原因是什么呢？是你本來(lái)就像他說(shuō)的這么不堪，還是因?yàn)樗旧砭褪且粋€(gè)道德品質(zhì)有缺陷的人？如果是后者，那么他可能對(duì)很多人都是這樣的，他是一個(gè)充滿(mǎn)了負(fù)能量的人，大家都不愿意和這樣的人交朋友，那將來(lái)他會(huì)在人際關(guān)系這一方面過(guò)得很艱難，你又何必出手去懲戒他呢？不如把懲戒他的任務(wù)交給他自己的命運(yùn)吧！而且在解決沖突的時(shí)候，我們也可以有很多方法，不一定是要硬碰硬才能解決問(wèn)題。我們可以把矛盾和問(wèn)題交給管理者，比如老師、家長(zhǎng)。如果是有溝通方面的問(wèn)題，還可以通過(guò)溝通解決。

那些“壞小孩”并不是一開(kāi)始就“壞”，他們只是太軟弱，在孤獨(dú)、無(wú)助、迷茫時(shí)，沒(méi)有堅(jiān)持自我，沒(méi)有控制好自己，思想出現(xiàn)裂縫，所以才會(huì)被心里的“壞小孩”乘虛而入。

青少年朋友們，一定要相信美德和善良的力量。一旦我們對(duì)此產(chǎn)生了懷疑，那么我們就會(huì)變得很弱小，很容易在人際關(guān)系的挫折中被打敗。只有深信自己內(nèi)心溫暖美好的一面，才能擁有強(qiáng)大的精神力量，哪怕暫時(shí)被誤解被冷落，或者暫時(shí)遇見(jiàn)令我們不能解決的困難，也要相信將來(lái)可以得到一個(gè)好的答案。

被負(fù)面影響所支配的后果

當(dāng)然，就算是小孩子，做錯(cuò)事一樣要承擔(dān)后果。未成年屬于限制刑事責(zé)任能力人，按刑法規(guī)定，限制刑事責(zé)任能力人具有承擔(dān)刑事責(zé)任的能力，但可以從輕或減輕處罰。

我國(guó)《刑法》規(guī)定，對(duì)于已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，也就是說(shuō)，14到16歲的未成年人，如果犯下嚴(yán)重的刑事案件，依然要接受刑法的制裁。

除開(kāi)嚴(yán)重的刑事案件，如果是涉及一般的違法或者輕微犯罪行為，青少年有可能會(huì)被送入工讀學(xué)校就讀。工讀學(xué)校教育對(duì)象一般是13～17歲，有違法或輕微犯罪行為，不宜留在原校學(xué)習(xí)，但又不宜勞動(dòng)教養(yǎng)或判刑的中學(xué)生和社會(huì)適齡青少年。其入學(xué)須經(jīng)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)、縣教育部門(mén)、公安局共同審批。學(xué)制一般為兩至三年，在校期間除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，職業(yè)技術(shù)教育和思想政治教育外，還按年齡組織必要的生產(chǎn)勞動(dòng)，實(shí)行半工半讀和嚴(yán)格的管理以及獎(jiǎng)懲制度。

除了刑事犯罪之外，未成年人的民事法律責(zé)任，則沒(méi)有年齡限制。無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。限制民事行為能力人造成他人損害的，從本人財(cái)產(chǎn)中支付賠償費(fèi)用。不足部分，由監(jiān)護(hù)人適當(dāng)賠償。也就是說(shuō)，青少年們?nèi)绻辛嗣袷录m紛，依然是要承擔(dān)責(zé)任的，自己所在的家庭要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償。

隨著未成年犯罪率的上升，人大代表提出了提案，建議下調(diào)刑事責(zé)任年齡，將現(xiàn)行刑法中的最低刑事責(zé)任年齡從十四周歲降低到十二周歲，將完全負(fù)刑事責(zé)任的年齡從十六周歲調(diào)整為十四周歲;建議對(duì)低齡涉罪未成年人佩戴手環(huán)居家強(qiáng)制管教;建議對(duì)校園霸凌細(xì)化懲治標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)立法;建議提高性同意年齡，將性同意年齡線(xiàn)從14歲提高至18歲等等，這些都代表著未成年人違法犯罪已經(jīng)引起了廣泛重視。

青少年必須要意識(shí)到，不管是違法還是犯罪，只要是侵害到別人的合法利益，那就意味著違反了這個(gè)社會(huì)的規(guī)范和約束。人類(lèi)是社會(huì)化的動(dòng)物，是否能完成社會(huì)化是衡量一個(gè)人心理成熟的標(biāo)志之一。

與此同時(shí)，保護(hù)青少年的法律也在不斷完善。除了已有的《未成年人保護(hù)法》，2015年12月27日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議通過(guò)《反家暴法》。家庭和學(xué)校是保護(hù)未成年人的港灣，但是并不意味著這兩個(gè)地方?jīng)]有侵犯未成年人權(quán)益的事情發(fā)生。有些時(shí)候恰恰是因?yàn)橛屑彝ミ@層保護(hù)傘的迷惑，家庭成員對(duì)未成年人的暴力虐待就被忽視。暴力包括肢體暴力，也包括精神暴力。未成年人必須要意識(shí)到，帶著羞辱成分的言語(yǔ)暴力和人身控制并不等同于教育，即便是家長(zhǎng)或者是親戚，也要尊重未成年人的人格和合法的人身自由。

值得注意的是，這里說(shuō)的家庭教育的缺失造成的負(fù)面影響，不但包括自身可能會(huì)侵害他人利益的情況，也包括在不良家庭環(huán)境里，青少年被侵害利益的情況，不管是哪一種，不管是加害方還是被害方，都會(huì)給青少年的成長(zhǎng)造成惡劣的影響。

良好的家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，和周?chē)年P(guān)系應(yīng)該是友善的，平等的，彼此信賴(lài)互相幫助的，有攻擊他人的意圖或者是長(zhǎng)期受到虐待的孩子很難和他人建立平等友好的關(guān)系，對(duì)將來(lái)的發(fā)展相當(dāng)不利。有這種困擾的朋友，要意識(shí)到自己的家庭教育是不是出了問(wèn)題?？梢院图议L(zhǎng)好好探討一下這個(gè)問(wèn)題，必要的時(shí)候也可以求助法律和相關(guān)部門(mén)。