高中英語(yǔ)結(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)方法例談

修紅英??

[摘要]一堂課的結(jié)尾設(shè)計(jì)和導(dǎo)入設(shè)計(jì)同樣重要，怎樣使學(xué)生“課結(jié)束，趣猶存”，是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題?，F(xiàn)以人教版高中英語(yǔ)教材為例，總結(jié)出高中英語(yǔ)課結(jié)尾教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種方法，并對(duì)這些方法進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)課堂結(jié)尾教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300037

結(jié)課處于一節(jié)課的末尾，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其任務(wù)就是“促進(jìn)學(xué)生將初步獲得的知識(shí)信息納入其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”（汪曉慧，2015）。 “良好的開(kāi)端是成功的一半”，開(kāi)講設(shè)計(jì)巧妙，能先聲奪人、引人入勝，其效果至少能激活課堂。巧妙的結(jié)尾，“余音繚繞，三日不絕”，照樣可以再次喚起學(xué)生思維的高潮，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、卒章顯志的作用，其效果至少能延伸課后。所以，一堂課的結(jié)尾設(shè)計(jì)和導(dǎo)入設(shè)計(jì)同樣重要，怎樣使學(xué)生“課結(jié)束，趣猶存”，是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，以人教版高中英語(yǔ)教材為例，談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)結(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種方法。

一、總結(jié)歸納，當(dāng)堂鞏固

在課堂結(jié)束前幾分鐘通過(guò)圖片、數(shù)字、提示詞、短語(yǔ)、填寫(xiě)表格等方法，有步驟地回憶有關(guān)信息，總結(jié)當(dāng)堂課的內(nèi)容是教師最常用的方法。例如，在學(xué)習(xí)完Module 1 Unit 5 “Nelson Mandela—a modern hero”Reading部分課文后，給學(xué)生幾個(gè)表示年份的數(shù)字，讓個(gè)別學(xué)生根據(jù)這幾年曼德拉大事記簡(jiǎn)要復(fù)述曼德拉的生平。在作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)中，將口頭復(fù)述轉(zhuǎn)成書(shū)面表達(dá)，課后的寫(xiě)作任務(wù)也水到渠成。另外，學(xué)習(xí)完一個(gè)新的語(yǔ)法內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)很有必要。再如，在學(xué)完定語(yǔ)從句（Ⅰ）后，筆者總結(jié)了其基本結(jié)構(gòu)和用法，如下表。

關(guān)系代詞先行詞從句中所充當(dāng)?shù)某煞终f(shuō)明

that人/物 主語(yǔ)、賓語(yǔ)that在從句中做賓語(yǔ)時(shí)，常?？梢允÷?。

which物 主語(yǔ)、賓語(yǔ)which在從句中做賓語(yǔ)時(shí)，常常可以省略。

who人 主語(yǔ)、賓語(yǔ)who在從句中做賓語(yǔ)時(shí)，常?？梢允÷?。

whom人 賓語(yǔ)whom在從句中做賓語(yǔ)時(shí)，常?？梢允÷?。

介詞 + whom：介詞前置時(shí)，whom不省略。

whose人/物 定語(yǔ)可用the... of whom/which 或of whom/which the...替換whose。

二、善用評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋

教師不僅可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的活動(dòng)和表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，還可通過(guò)評(píng)價(jià)表或?qū)W習(xí)日志，一方面幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容、效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑惑和問(wèn)題，另一方面學(xué)生的及時(shí)反饋也使教師能了解其學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反思能力。例如，在教授Module 1 Unit 2 “English around the world” 的Using language部分時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為閱讀一篇短文、聽(tīng)一段或表演一段對(duì)話(huà)，最后完成“以Why should we do exercise為主題設(shè)計(jì)一份海報(bào)”的寫(xiě)作任務(wù)。寫(xiě)作任務(wù)是通過(guò)小組活動(dòng)完成的。結(jié)課前教師先讓各組學(xué)生對(duì)本組的海報(bào)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，共同評(píng)出最好的三份海報(bào)，然后教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的海報(bào)以及活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后要求學(xué)生完成下面的學(xué)習(xí)日志。

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三、渲染主題，滲透德育

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中，提出了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)?！敖滩氖乔楦幸蛩氐妮d體。中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)含豐富的情感資源，為教師開(kāi)展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)”（黃遠(yuǎn)振，2003）。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材，準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)，對(duì)課文的主題進(jìn)行挖掘、提煉，學(xué)生在課堂上既學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，思想上又得到潛移默化的教育。例如，Module 6 Unit 4 “Global warming” 的Using language部分，以“What can we do about global warming”為主題進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生就如何保護(hù)地球提出很好的建議，并表示要從現(xiàn)在做起、從自身做起、從小事做起，保護(hù)好共同的家園。在課堂結(jié)束前，筆者總結(jié)了這么一段話(huà)與學(xué)生共勉：

The earth is the only home to all people living on it and we shoulder the responsibility to protect it. We can do many things： we can plant trees to clean the air； giving up using the plastic bags is helpful to protect the soil； also， we can choose an environmentally friendly transportation， such as bicycle or public bus. In a word， protecting our earth is a longterm thing. Only by taking care of it we can hope to live in harmony on the earth. So come on. Lets do it right now. Remember： Together， individuals can make a difference and your contribution counts！本堂課在英文歌曲 “Heal the world”（拯救世界）中結(jié)束。

四、巧設(shè)懸念，啟發(fā)想象

“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！保ㄌ招兄Z(yǔ)）巧妙的問(wèn)題不僅能激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，還能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，Module 3 Unit 3 “The Million Pound Bank Note”這一單元節(jié)選了《百萬(wàn)英鎊》兩幕劇，分別是Act I， Scene 3和Act I， Scene 4。筆者將兩幕劇分成兩堂課的內(nèi)容。在結(jié)束第一堂課之前，筆者向?qū)W生設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：We know two old and wealthy brothers， Roderick and Oliver， have made a bet on Henry. Do you want to know what happened thereafter？ Do you think Henry can survive a month with this bank note？ Please read Act 1， Scene 4， you may get the right answer in the next class. 帶著這些問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入下一篇課文的閱讀中。

五、首尾呼應(yīng)，凸顯主題

教師在上課前帶著問(wèn)題導(dǎo)入新課，結(jié)束課堂之前對(duì)該問(wèn)題給出明確的回答。例如，Module 7 Unit 1 “ Living well” 的Using language部分有Reading， Speaking and writing教學(xué)內(nèi)容。筆者把這堂課設(shè)計(jì)成讀說(shuō)寫(xiě)課。課前以一個(gè)問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入：We have learned how to write English letters before， including letters to our parents， friends， or editors about our life， study and so on. Do you know how to write a letter of suggestion？ 在學(xué)生閱讀完 “A Letter to an Architect”之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇建議信進(jìn)行了格式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析及討論，通過(guò)收集一些英文建議信函，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，掌握這種問(wèn)題的寫(xiě)作方法，并且體會(huì)建議信中的禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的意識(shí)和遣詞造句的能力。下課前筆者要求“以你所在的社區(qū)要建一座超市，請(qǐng)你給該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)師寫(xiě)一封英文建議信，建議設(shè)計(jì)中盡量給予殘疾人提供便利?！碧嵝褜W(xué)生在選擇語(yǔ)言時(shí)特別注意使用禮貌用語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也凸顯了這堂課的主題，即建議信的寫(xiě)作。

總之，一堂成功的課，它不僅應(yīng)該有良好的開(kāi)端，而且應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。在設(shè)計(jì)中我們要注意簡(jiǎn)潔性、目的性、針對(duì)性、趣味性等幾個(gè)問(wèn)題：簡(jiǎn)潔性是指結(jié)課不宜花太多時(shí)間，無(wú)需冗長(zhǎng)的語(yǔ)言和繁雜的程序，簡(jiǎn)明扼要便能達(dá)到目的。目的性是指明確活動(dòng)的目標(biāo)，是為了歸納總結(jié)，是為了鞏固練習(xí)，是為了拓展延伸，還是為了與下節(jié)課的銜接等等。針對(duì)性是指設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容和要求等。趣味性是指設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使其更加積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)。我們只有重視課堂結(jié)尾的學(xué)習(xí)和研究，不斷總結(jié)提升課堂結(jié)尾的技巧，才能為每堂課畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]汪曉慧.英語(yǔ)課堂結(jié)課的研究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（2）.

[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯黃曉）