一起審審題

審題指導：桐廬中學金 煒

2020—2021 學年第一學期

桐廬中學開學考高二年級語文測試作文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有人認為批評者的聲音彌足珍貴，因為接近或揭開真相，表現(xiàn)出犀利批判的鋒芒，對社會有重要作用；也有人認為，做一個建設(shè)者，永遠比做一個單純砸爛它的批評者更加難能可貴。

對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【注意】

①自選角度，自定立意，題目自擬。

②明確文體，不得寫成詩歌。

③不得少于800 字。

④不得抄襲、套作。

●同學甲：批評的聲音在生活中必不可少，適度的批評指引我們走向正確的人生方向。作為受到批評的一方，應(yīng)該虛心接受，并找到自己的問題加以改正。作為批評者的一方，應(yīng)當看清事實再進行判斷，不能為了批評而批評。

點 評: 作文題的材料呈現(xiàn)了兩種觀點，前半部分闡述了一部分人眼中“批評者”或“批評”的作用，后半部分則指出在另外一些人看來，“建設(shè)者”比“批評者”更加難能可貴。題目要求我們討論和比較的，正是“批評”和“建設(shè)”對于社會的作用和意義。而這個立意只抓住材料的前半部分，完全忽略了材料后半部分中關(guān)于“建設(shè)者”的表述，僅談?wù)摗叭绾闻u和面對批評”，屬于偏題。

●同學乙：合理的批評與創(chuàng)新是當今社會發(fā)展的重要力量。只要我們提出合理的批評、接受批評并有所創(chuàng)新，就能建設(shè)理想的社會。

點 評: 這位同學有思辨意識，關(guān)注到了材料中存在著兩種不同的聲音，并懂得要結(jié)合兩者來談，但可惜的是沒有找準核心概念。材料中的兩個核心概念是“批評”與“建設(shè)”，而非“批評”與“創(chuàng)新”。雖然我們在擔任“建設(shè)者”的角色時，也需要“創(chuàng)新”，但“創(chuàng)新”并不等于“建設(shè)”，也不能涵蓋“建設(shè)”的全部內(nèi)容，以此來替換“建設(shè)”是不準確的。另外，“提出合理的批評、接受批評并有所創(chuàng)新”，并不一定“就能建設(shè)理想的社會”，表述過于絕對。這個立意偷換了核心概念，屬于偏題。

●同學丙：批評者與建設(shè)者是一對共同進步的“共生體”。真正的批評者是在深入了解之后，敏銳把握關(guān)鍵，提出準確的批評，使建設(shè)者能在此基礎(chǔ)上更進一步。真正的建設(shè)者會認真聽取批評的聲音，為社會發(fā)展奔走奮斗，用批評者的獨到眼光來完善當下的建設(shè)。

點 評: 這個立意抓住了材料中的核心概念，并借用“共生體”這一名詞來揭示“批評者”和“建設(shè)者”之間互相助益、不能割裂的關(guān)系，讓人眼前一亮。這位同學對“批評”和“建設(shè)”的理解沒有流于表象，而是從“真正的批評者”與“真正的建設(shè)者”這兩個維度，把握了二者的關(guān)系，立意準確。

●同學?。号u使社會放緩腳步，使我們得以沉思，從而審視自我；建設(shè)使社會更加穩(wěn)定、強大，使我們得以通過實踐踐行理念。建設(shè)是合理批評的來源和基礎(chǔ)，科學建設(shè)是合理批評的最終目的，合理的批評則是推進科學的建設(shè)必不可少的條件。

點 評: 這位同學對“批評”和“建設(shè)”的不同作用有自己的獨到見解，并在此基礎(chǔ)上梳理了“批評”和“建設(shè)”的內(nèi)在關(guān)系，認為“建設(shè)”和“批評”是相輔相成的。這個立意準確、全面，體現(xiàn)了哲學思考和思想深度。

這是一個存在兩個核心概念的作文題。材料的前半部分指出了“批評者的聲音”對于社會的重要作用，材料的后半部分則認為做一個“建設(shè)者”比做一個“批評者”更加難能可貴。可見，“批評者”和“建設(shè)者”（或“批評”和“建設(shè)”）是這則作文材料的兩個重要概念。

“批評者”是接近或者揭開真相、針砭時弊的人。他們的犀利批判為我們發(fā)現(xiàn)、解決社會問題提供了契機和幫助，對推動社會發(fā)展有著重要的作用。“建設(shè)者”是立足真相、付諸實踐的人。他們的行動使社會問題得以解決，理想社會得以創(chuàng)建。

進一步分析，在飛速發(fā)展的當下社會，不乏兢兢業(yè)業(yè)、埋頭實干的建設(shè)者，但建設(shè)者也往往會受認知局限等的影響而無法全面、客觀地審視社會現(xiàn)象。在完善建設(shè)者的認知和修正建設(shè)方向方面，批評者的聲音具有重要意義。與此同時，從哲學意義上說，實踐是真理的來源和基礎(chǔ)，也是真理的最終目的。因此，付諸實踐的建設(shè)也應(yīng)是批評的來源和基礎(chǔ)，是批評的目的。從社會發(fā)展的角度來看，“批評者”和“建設(shè)者”不是矛盾對立的關(guān)系，他們都是社會需要的重要人才。

以下立意可供參考：

（1）客觀的批評是難能可貴的，它能為建設(shè)者提供科學、準確的方向，從而有效地規(guī)避建設(shè)風險。

（2）建設(shè)是批評的最終目的，應(yīng)借理性之批評，共同建設(shè)美好社會。

（3）關(guān)注真相的批評者是社會問題的發(fā)現(xiàn)者，付諸實踐的建設(shè)者是社會問題的解決者。批評者和建設(shè)者都是社會發(fā)展需要的重要因素。

立意：針砭時弊的批評者，能夠揭示社會問題；奮斗不息的建設(shè)者，能夠解決社會問題。批評者和建設(shè)者不是矛盾對立的關(guān)系，而是相輔相成、共同促進社會進步的重要因素。

第一部分：提出中心論點——社會發(fā)展既需要批評者，也需要建設(shè)者。

第二部分：提出分論點——客觀的批評是社會進步必不可少的前提條件。

運用假設(shè)論證，列舉對社會有積極作用的“客觀批評”，如：倘若沒有熱心市民對黑心店家的批評，食品安全就難以得到保障；倘若沒有公眾對違規(guī)出行的批評，安全文明的出行秩序就難以落到實處；倘若沒有網(wǎng)友對部分違規(guī)操作的慈善機構(gòu)的批評，捐贈的物資就難以科學合理地分配。可見，批評揭示了不足，指明了問題，能夠促進社會的發(fā)展。

第三部分：提出分論點——奮斗不息的建設(shè)者是促進社會發(fā)展的重要因素。

運用舉例論證，從正面論證觀點，如：英國前首相丘吉爾，用削減開支、“三環(huán)外交”等措施，幫助英國度過了二戰(zhàn)后的艱難歲月，提升了英國的國際地位，促進了英國經(jīng)濟的恢復。這些舉措都是丘吉爾在認清社會現(xiàn)狀后展開的積極的建設(shè)?？梢姡瑠^斗不息的建設(shè)者是促進社會發(fā)展的必不可少的因素。

第四部分：指出“批評者”和“建設(shè)者”的辯證關(guān)系，提出揭開真相的犀利批評加上奮斗不息的科學建設(shè)，將有益于社會的發(fā)展。

針砭時弊的批評者，是社會真相的揭示者；奮斗不息的建設(shè)者，是社會問題的解決者。批評者和建設(shè)者是相輔相成的，都是促進社會進步的重要因素。

圖/視覺中國

可以以反問的形式，列舉既犀利批評又勇于投身建設(shè)的事例進行論證，如：若胡適只是一味批評社會思潮，在國家危難的時期，他又怎會四處奔走演說，為抗戰(zhàn)爭取經(jīng)濟援助？若梁啟超只是一味地批評守舊勢力，又怎會創(chuàng)辦《時務(wù)報》，介紹他國先進的經(jīng)濟、文化制度以期改變中國落后的面貌？倘若只有批評沒有建設(shè)，個人將難以創(chuàng)造價值，社會也難以健康發(fā)展。

第五部分：聯(lián)系社會現(xiàn)實進行總結(jié)提升，照應(yīng)開頭及題目。

批評者和建設(shè)者都是社會發(fā)展與進步不可或缺的因素。在發(fā)展中國特色社會主義的道路上，我們既需要批評者為我們總結(jié)問題、指出錯誤，更需要腳踏實地的建設(shè)者為我們的事業(yè)添磚加瓦。