基于分方向教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙 洋

（楚雄技師學(xué)院，云南 楚雄彝族自治州 675000）

基于分方向教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙 洋

（楚雄技師學(xué)院，云南 楚雄彝族自治州 675000）

新時期下，素質(zhì)教育逐漸發(fā)展成為教育教學(xué)主流趨勢，為中職體育教學(xué)改革帶來了更多發(fā)展機(jī)遇。分方向教學(xué)法作為一項(xiàng)高效教學(xué)方法，在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)榻虒W(xué)注入更多活力，從根本上突破傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)弊端，根據(jù)人才培養(yǎng)需求營造良好的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠踴躍參與其中，掌握必備的體育技能，推動教學(xué)改革持續(xù)深化。但很多教師對于分方向教學(xué)法內(nèi)涵及應(yīng)用不夠深入，因此加強(qiáng)對中職體育分方向教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 分方向教學(xué)法內(nèi)涵及重要性

中職學(xué)校的分方向教學(xué)法，是指以市場、企業(yè)需求為主，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知、接受能力等具體情況，制定多元學(xué)習(xí)方案，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，同時結(jié)合行業(yè)崗位資格考試、技能鑒定實(shí)施教學(xué)，將理論與實(shí)踐整合到一起，充分提高學(xué)生實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生盡可能做到離校即上崗。在實(shí)踐教學(xué)中，分方向教學(xué)法實(shí)施小班式教學(xué)，在學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行項(xiàng)目分組，每個項(xiàng)目組人數(shù)為30人，且實(shí)施不同的考核和獎懲機(jī)制。

分方向教學(xué)面向全體學(xué)生，根據(jù)不同層次學(xué)生知識與接受能力設(shè)計(jì)多層次教案，使得不同層次學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和進(jìn)步，符合最近發(fā)展區(qū)原則。如針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以考慮其個性化發(fā)展，深度挖掘其潛能。反之，針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則可以從非智力因素入手，調(diào)動學(xué)生參與熱情后，再開展教學(xué)活動，從而促使他們能夠?qū)χR與技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

2 中職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今中職教學(xué)在國家教育體系中占據(jù)重要地位，針對其中的體育教學(xué)，教師都具有自我看法，但多數(shù)集中在主觀意識教學(xué)方法，并不適合所有學(xué)生，造成教學(xué)效率并不高，且對學(xué)生思維產(chǎn)生了一定局限性。

2.1 教學(xué)方法滯后，課堂氛圍壓抑

中職體育教學(xué)時，往往將專業(yè)知識、實(shí)踐技能視為教學(xué)基點(diǎn)，重視體育技術(shù)與身體素質(zhì)的教育，如足球中的運(yùn)球技能、跑步練習(xí)等，教師并未對教學(xué)內(nèi)容做過多的安排，常年相同的內(nèi)容勢必會引起學(xué)生的反感。中職教學(xué)處于特殊位置，也決定了體育教學(xué)處于尷尬處境當(dāng)中，長此以往，體育課最終淪為自由活動。正因如此，學(xué)生對體育的看法也不夠端正，片面地認(rèn)為體育課就是自由課，并沒有實(shí)質(zhì)意義上的內(nèi)容與方法，影響了中職教學(xué)的有效性?？梢?，傳統(tǒng)體育教學(xué)無法滿足中職體育教學(xué)需求。

2.2 課堂結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)僵化

基于教學(xué)有效性考慮，教師要運(yùn)用教學(xué)策略設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，將各個獨(dú)立的內(nèi)容串聯(lián)到一起，并按照一定程序探尋到課堂主次結(jié)構(gòu)。而傳統(tǒng)體育教學(xué)基本流程是按照開始、準(zhǔn)備及結(jié)束流程開始，使得課堂氛圍過于僵化，難以有效發(fā)揮體育教學(xué)有效性。為此，教師開始嘗試運(yùn)用情境、分段教學(xué)方法，但上述方法會局限于小集體教學(xué)當(dāng)中，忽視了學(xué)生性別等方面的差異，導(dǎo)致體育教學(xué)無法達(dá)到最佳效果。

2.3 缺少激勵機(jī)制，學(xué)生參與熱情不高

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)對學(xué)生運(yùn)動技能培養(yǎng)，并對其掌握情況予以客觀評價(jià)，忽視對學(xué)生個人感受的關(guān)注。例如，針對跑步項(xiàng)目，如果班級內(nèi)有的學(xué)生身體極限是800米，而有的學(xué)生身體極限為3 000米，如果強(qiáng)行按照某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試，會產(chǎn)生負(fù)面心理。傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師為主，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣并不高，降低了課堂學(xué)習(xí)效率，影響了體育教學(xué)的有序開展。綜上來看，中職體育教學(xué)存在很多不足之處，與當(dāng)前新課改要求存在一定距離，故要積極調(diào)整和完善。

3 分方向教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

分方向教學(xué)建立在現(xiàn)代體育教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，具有先進(jìn)性、時代性。該教學(xué)模式能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時，立足于市場、企業(yè)需求，將學(xué)生具體能力、愛好作為基礎(chǔ)，制定針對性學(xué)習(xí)規(guī)劃，可提高教學(xué)有效性。為了進(jìn)一步了解該教學(xué)法應(yīng)用重要性，本文選取中職院校一年級兩個班級作為研究對象，兩個班級人數(shù)A班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式（對比班），共計(jì)30人，B班實(shí)施分方向教學(xué)法（實(shí)驗(yàn)班），共計(jì)30人。

3.1 分方向教學(xué)前學(xué)生情況

在分方向教學(xué)前，對兩個班級男同學(xué)的身體素質(zhì)、情感等進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)表1來看，學(xué)生之間的體質(zhì)指標(biāo)并未差異。

3.2 分方向教學(xué)方法的實(shí)施

3.2.1 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容 中職院校對于人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，也是中職教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后便直接進(jìn)入到社會參加工作。體育教師要根據(jù)專業(yè)情況，結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)環(huán)境篩選體育項(xiàng)目。例如，針對文秘專業(yè)的學(xué)生，其主要工作在辦公室內(nèi)，故要安排一些對頸椎、腰椎有利的體育項(xiàng)目，如乒乓球、羽毛球等；而對于數(shù)控、自動化等專業(yè)的學(xué)生，多以男生為主，故應(yīng)選擇一些能夠增強(qiáng)學(xué)生體能的籃球、足球等項(xiàng)目。分方向教學(xué)在中職體育中的應(yīng)用，要以職業(yè)情況進(jìn)行配置和優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，通過對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，能夠使得學(xué)生接受更多的體育知識和技能，從而提高中職體育教學(xué)有效性。

3.2.2 提高師資素質(zhì) 受到中職教學(xué)特點(diǎn)的影響，其人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面與高等院校存在一定距離，究其根本是中職院校師資力量較為薄弱，且院校對于體育教學(xué)重視度不夠，導(dǎo)致教師理論知識、教學(xué)理念等方面都過于陳舊和落后，不利于體育教學(xué)改革進(jìn)一步深化。而實(shí)施分方向教學(xué)方法，能

夠?qū)χ新氃盒ｓw育教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新配置，避免男女教師失衡問題。例如，在應(yīng)用分方向教學(xué)前，針對籃球、足球內(nèi)容的教學(xué)多為女教師，且集中在理論指導(dǎo)方面，缺少實(shí)踐演練的指導(dǎo)，教師對于運(yùn)動技能的掌握過于抽象，影響學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。而應(yīng)用分方向教學(xué)，教師要根據(jù)自身專長，選擇具體課程，以此來提高自身工作熱情，且能夠強(qiáng)化教學(xué)有效性。此外，教師通過定期培訓(xùn)和進(jìn)修，能夠優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2.3 實(shí)施人性化教學(xué) 新時期下，以人為本理念深入人心，對體育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。在此背景下，中職體育教學(xué)要進(jìn)行針對教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生營造公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)在課前了解學(xué)生素質(zhì)及其運(yùn)動能力，設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在完成教師布置任務(wù)情況下進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己的上限。例如，在跳高運(yùn)動中，教師要做好學(xué)生成績記錄，綜合評估學(xué)生的運(yùn)動能力后制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生能夠始終處于進(jìn)步中。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇運(yùn)動項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自由選擇教師，賦予學(xué)生更多自主權(quán)，從而建立和諧的師生關(guān)系。3.2.4 注重教學(xué)考核 人類社會發(fā)展中，考試伴隨著教育應(yīng)運(yùn)而生。但應(yīng)試考試下，最大的弊端是忽視了對學(xué)生綜合能力的考核，故素質(zhì)教育憑借自身科學(xué)性、先進(jìn)性等優(yōu)勢成為教育教學(xué)主流趨勢。但我們要明確的是，推行素質(zhì)教育并不代表否定考核，考核在其中依然占據(jù)重要地位，弱化但不代表不考核。中職教育以具備一定技能的勞動型人才為主，故在教學(xué)中，教師要把握好主次關(guān)系，不僅要完成既定的教學(xué)任務(wù)，同時要引導(dǎo)學(xué)生掌握自我鍛煉方法，逐漸形成終身體育理念。例如，在乒乓球教學(xué)中，可以將學(xué)生劃分為若干小組，以對打模式進(jìn)行，同時進(jìn)行分層次考核。教師在此過程中要積極參與其中，予以指導(dǎo)，并與在考核結(jié)束后與學(xué)生進(jìn)行互動和分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵和認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

表1 實(shí)驗(yàn)前男生體質(zhì)指標(biāo)情況對比

表2 實(shí)驗(yàn)后男生體質(zhì)指標(biāo)情況對比

4 教學(xué)效果分析

按照上述措施開展分方向體育教學(xué)后，教師對兩個班級學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、比賽和考核，并以不記名調(diào)查方式，向參與調(diào)查的學(xué)生發(fā)放問卷，共計(jì)60份問卷，回收60份問卷，有效問卷為59份。從學(xué)生對分方向教學(xué)對個人發(fā)展利弊的認(rèn)識調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可和接受該方法，持肯定態(tài)度的學(xué)生有30人，比例為50%，主要是分方向教學(xué)方法賦予了學(xué)生更多在體育學(xué)習(xí)上的自主權(quán)，且選擇的教學(xué)內(nèi)容也更加符合學(xué)生愛好，加上教師的指導(dǎo)，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的深厚興趣。實(shí)驗(yàn)后男生體質(zhì)指標(biāo)情況對比見表2。

5 結(jié) 論

根據(jù)上文所述，分方向教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方法，在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，且能夠促進(jìn)學(xué)生體育綜合能力的發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，充分認(rèn)識到分方向教學(xué)方法積極作用，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，尊重學(xué)生個性化差別，實(shí)施人性化教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，不斷提高教學(xué)有效性，從而促進(jìn)中職體育教學(xué)改革不斷深入。

[ 1 ]尹吉玲.分方向教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的效果探討[ J ].運(yùn)動，2016（3）.

[ 2 ]戴麗玲.分方向教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[ J ].大眾科技，2014（12）.

[ 3 ]李巧.教育理念創(chuàng)新形勢下中職體育教學(xué)人性化教學(xué)模式的構(gòu)建[ J ].職業(yè)，2015（20）.

[ 4 ]黃華敏，易鵬.論中職體育在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的重要作用[ J ].體育世界：下旬刊，2013（12）.

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1674-151X（2017）12-097-03

投稿日期：2017-10-30

趙洋（1983～），講師，本科。研究方向：體育教育。