小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合，相得益彰

黃偉

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫作是兩個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，

對(duì)于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維具有非常重要的作用。兩者又是相輔相成、相互促進(jìn)的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，在課堂上抓住每個(gè)契機(jī)，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，讓孩子在閱讀中積累素材，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的作用

新課標(biāo)指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，與生活相結(jié)合，與活動(dòng)相結(jié)合”?！霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。這就告訴我們閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)?！白x書百遍，其意自見(jiàn)”，這是古人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)的是讀書的重要性。當(dāng)然，古人不是只強(qiáng)調(diào)讀，還非常注重與寫的有機(jī)結(jié)合?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”則說(shuō)明了多讀書能促進(jìn)寫作。學(xué)生在基于大量的閱讀基出上，當(dāng)他們知識(shí)量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)具有創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉，再通過(guò)寫作教學(xué)訓(xùn)練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。因此，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維，需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的方法

1.以讀促寫，以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對(duì)照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過(guò)大量閱讀，讓學(xué)生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以寫引讀就是學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時(shí)教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的教學(xué)中，通過(guò)閱讀《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察植物，學(xué)習(xí)作者的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄，然后學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從外形到內(nèi)在來(lái)描寫這種植物，以讀促寫。

2.挖掘課本教材，在閱讀中思考、創(chuàng)作。

小學(xué)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)專家委員會(huì)精挑細(xì)選出來(lái)的，具有典型性和代表性，因此，在小學(xué)教學(xué)中要特別注意利用教材，充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要在深入理解課文基礎(chǔ)上，發(fā)掘課文內(nèi)容和思想，引導(dǎo)學(xué)生朗誦甚至背誦課文，讓學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)作。

3.加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，積累寫作素材

教師在讀寫教學(xué)中，雖然要充分重視課本教材但也不能僅局限于教材中，要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章以豐富學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生寫作積累豐富的素材使其在寫作時(shí)做到信手拈來(lái)。

4.強(qiáng)化讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)縮寫、仿寫、隨筆寫作。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化讀寫結(jié)合的一個(gè)較好的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫、仿寫和隨筆寫作。例如：在《廬山的云霧》這課中描寫廬山的云霧千姿百態(tài)時(shí)，描寫角度從上而下從山頭到山腰再到山谷，通過(guò)比喻排比等修辭手法展現(xiàn)廬山云霧的形狀。老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的觀察順序和修辭手法，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫作的方法來(lái)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。隨筆寫作是教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生拋出一個(gè)話題或題材，讓學(xué)生在課堂上隨意進(jìn)行寫作練習(xí)。隨筆練習(xí)能較好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要前提。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能局限于一種教學(xué)方法 ，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上因材施教，用最適合學(xué)生的方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力，從而切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。