幼兒園趣味數(shù)學(xué)的滲透性教育思考

摘要：幼兒教育中的趣味數(shù)學(xué)，不僅可以加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)教育的重視程度不斷加深，幼兒教育的地位也凸顯出來(lái)。在幼兒教學(xué)中，幼兒趣味教學(xué)作為教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。本文對(duì)幼兒教學(xué)中趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及滲透性教育的具體策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒趣味數(shù)學(xué);內(nèi)涵;現(xiàn)狀;滲透性教育策略

中圖分類號(hào)：G613.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）13-0084-02

現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，穿插著很多的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)被看作是單純引導(dǎo)幼兒掌握知識(shí)的手段，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)失去了原本的意義，造成了趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的缺失。很多幼兒園在教學(xué)過程中，只是利用趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，缺少對(duì)幼兒趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解，根本起不到任何的培養(yǎng)作用。在教學(xué)過程中，趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種娛樂、自由的活動(dòng)，但是由于教師對(duì)趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的忽略，使幼兒的成長(zhǎng)變成了十分可悲的過程[1]?；诖朔N情況，必須對(duì)幼兒教學(xué)中的趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，使趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)得到發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒園教學(xué)的完美融合。

1幼兒教學(xué)活動(dòng)中的趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵

1.1趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)

調(diào)查顯示，幼兒在趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中更能擁有滿足感，趣味數(shù)學(xué)能夠滿足幼兒成長(zhǎng)過程中的各種需求。幼兒趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種自由的、沒有教學(xué)目的來(lái)制約的活動(dòng)，它能夠真正地滿足幼兒的需求，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，讓幼兒的幼兒園生活更加充實(shí)有趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)都有十分重要的促進(jìn)作用。趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵是幼兒快樂的源泉，這種內(nèi)涵在幼兒的整個(gè)成長(zhǎng)階段都起著主導(dǎo)作用，但是趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵又不僅僅局限于幼兒階段，通過趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵培養(yǎng)出來(lái)的意志和信念在幼兒一生中都發(fā)揮著重要的作用。

1.2趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的特點(diǎn)

提到幼兒，首先想到的詞語(yǔ)就是可愛、天真、無(wú)憂無(wú)慮，很多大人對(duì)于孩子的想法和認(rèn)知是不認(rèn)可的，他們?cè)诮逃⒆拥倪^程中，無(wú)形之中給孩子灌輸了自身的思想，讓孩子聽從家長(zhǎng)的安排，來(lái)分辨對(duì)與錯(cuò)，很多幼兒教師在教學(xué)過程中也不愿意傾聽每個(gè)孩子的想法，而是希望所有的孩子都能想法一致，方便教學(xué)?；诖朔N情況經(jīng)常發(fā)生，久而久之，幼兒身上的創(chuàng)新意識(shí)逐漸消失，再也不會(huì)通過趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵去探索這個(gè)奇妙的世界，趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的創(chuàng)造性也就失去了作用[2]。趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的另一個(gè)特點(diǎn)就是自由性，趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)則是通過外在活動(dòng)來(lái)表達(dá)內(nèi)在的精神。幼兒在趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中，不受約束，能夠自由的活動(dòng)，所以，幼兒趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是釋放幼兒的自由，如果幼兒在趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失去了趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，那么幼兒趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就如同一潭死水，失去了趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的內(nèi)涵，導(dǎo)致趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵中的自由性得不到釋放。

2幼兒園課程趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

2.1趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容把握不到位，發(fā)揮的作用不明顯

大量的傳統(tǒng)幼兒教學(xué)表明，趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)根本沒有起到應(yīng)有的作用，教學(xué)中沒有很好地融入趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所起到的作用也僅僅只是娛樂和休息，而教師組織幼兒進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也只是為了哄幼兒開心，保證其上課正常的狀態(tài)。另一方面，很多趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有集中的趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和中心，教師在組織趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前，腦海中沒有一個(gè)非常完整的體系，沒有將每一種趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互相串聯(lián)在一起，并且絲毫不考慮趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展開的目的和意義，因此無(wú)法使幼兒通過趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)想到生活，無(wú)法培養(yǎng)幼兒的生活常識(shí)。

2.2趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)施不夠明確

在幼兒教學(xué)體系中，必須擁有清晰的趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。幼兒可以通過趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己，這有利于教師了解幼兒。但是很多幼兒教師并不認(rèn)可趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的融入，因此導(dǎo)致趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行得不太順利，無(wú)法真正地體現(xiàn)幼兒課程趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化的真正意義。而且教師沒有意識(shí)到在整個(gè)趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)幼兒都是主角，應(yīng)該充分尊重幼兒的心理[3]。另外，教師對(duì)于趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備并不到位，導(dǎo)致開展趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候雜亂無(wú)章。

3幼兒園教學(xué)滲透趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體措施

3.1營(yíng)造課堂氛圍

基于幼兒的心理，趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常受歡迎的。所以，幼兒園安排課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)資源的作用。充分發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作用，引入到實(shí)際課堂中，使幼兒保持充分的熱情，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，有利趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。在所有類型的課中，不是所有的課都能夠融入趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也有很多難以加入趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容[4]。為了更加輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師也可以引申出趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中融入相關(guān)的比賽環(huán)節(jié)，使該部分教學(xué)內(nèi)容也充滿樂趣，這是一種非常高效可行的教學(xué)方法。在考慮趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)類型的時(shí)候，可以加入一些體育比賽，比如常見的有穿衣服、疊被子、接力比賽等。通過競(jìng)賽的進(jìn)行，課堂中的一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)變得更加引人注目。

3.2聯(lián)系生活實(shí)際

幼兒教學(xué)中教學(xué)理念要起到引導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的成功與否，都與之息息相關(guān)。因此，教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系幼兒實(shí)際情況和學(xué)校情況，有利于提高幼兒的認(rèn)知水平。由于幼兒年齡尚小，因此對(duì)于生活中很多的事情，都不能很全面的理解，因此，引入的趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能忽略幼兒的理解能力和生活環(huán)境，只有選擇貼近于生活的趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使每一個(gè)幼兒都能參與其中，從而調(diào)動(dòng)其熱情[5]。幼兒的好奇心理使得每一個(gè)幼兒都充滿了問題，同時(shí)，幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，教師可以順勢(shì)選擇趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，來(lái)滿足幼兒的求知欲望，同時(shí)將兒童的思維方式考慮在內(nèi)，來(lái)促進(jìn)課程的順利開展。需要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容要注意難度的掌控，只有適中才能有效地發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性。

3.3建立和諧師幼關(guān)系

幼兒課程趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化的實(shí)施基礎(chǔ)要注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，情境的創(chuàng)設(shè)，一定要建立和諧的師幼關(guān)系，讓幼兒在課堂上心理是輕松的、安全的。這樣幼兒才會(huì)真正喜歡學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)真正地融入課堂時(shí)，一定不能脫離掉課本內(nèi)容，這樣才能為師生創(chuàng)造更多的共同話題。考慮到兒童的年齡和心理，很容易會(huì)走神和無(wú)法獨(dú)立，所以，在和諧的師幼前提下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)情境更加適合幼兒的發(fā)展。通過調(diào)查很多個(gè)地區(qū)的幼兒課堂，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征，當(dāng)和諧的師幼關(guān)系下，幼兒都會(huì)越來(lái)越重視趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，承認(rèn)趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用是非常強(qiáng)大的，和諧師幼關(guān)系使課堂教學(xué)變得更加順暢。

總之，趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在幼兒園教學(xué)中十分關(guān)鍵，只有正確應(yīng)用趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幼兒才會(huì)愛上學(xué)習(xí)，以滿足幼兒的精神需要。這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒參與到趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，成為趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而不是一直控制著趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了本身的意義。因此，通過此文的分析，希望以后的幼兒園教學(xué)中可以更多地融入一些趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使幼兒自由快樂地健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]韓鳳平.淺談?dòng)變簣@趣味數(shù)學(xué)教育[J].考試周刊，2016（99）：184.

[4]胡小清.幼兒園趣味數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].江西教育，2016（33）：94.

[5]李春蓮.幼兒園幼兒趣味數(shù)學(xué)的研究[J].新課程（小學(xué)），2014（8）：122-123.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡(jiǎn)介：董振香（1976—），女，河北唐山人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，從事幼兒園語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等教學(xué)工作。