扎根教材，格物致理

趙子郡

摘?要：從《機(jī)械波》疑難問(wèn)題的巧妙突破中，讓學(xué)生扎根教材最大程度理解教材，扎實(shí)基礎(chǔ)，可在課堂上“秀”出自我，提高學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的深度理解和應(yīng)用能力。教師充分圍繞教材，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材作深度理解。課堂設(shè)計(jì)中設(shè)置問(wèn)題教學(xué)，精選典例，創(chuàng)立問(wèn)題變式，革新學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，體現(xiàn)課程理念，實(shí)現(xiàn)有效、高效課堂。

關(guān)鍵詞：機(jī)械波;教材深度理解;高效課堂

高考物理學(xué)科要考查五種能力——理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力。其中理解能力的考查居五種能力之首，因?yàn)槔斫饽芰εc另外四種能力是正相關(guān)，是基石，同時(shí)這五種能力又是相輔相成，其余四種能力的培養(yǎng)反過(guò)來(lái)又激發(fā)和促進(jìn)理解能力的提升。所以在平時(shí)的物理教學(xué)中如果沒(méi)有充分重視和培養(yǎng)好理解能力，物理試題的稍微變式和拓展對(duì)學(xué)生解題信心的沖擊就很大，學(xué)生自然感覺(jué)物理的學(xué)習(xí)難度太大。這無(wú)形之中增加了在新高考招生制度下學(xué)生自主走班選課的不確定性，客觀地對(duì)大學(xué)與物理相關(guān)專業(yè)的招生不利;毫無(wú)疑問(wèn)這樣的物理教學(xué)是失敗的。

一、問(wèn)題的錯(cuò)誤對(duì)策

一線的物理老師在教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到孩子們發(fā)出這樣的困惑“課堂一聽(tīng)就懂，作業(yè)一做就懵，試題一點(diǎn)就破，考試一做就錯(cuò)”，也常常遇到講過(guò)好幾遍的考試題孩子們?nèi)匀皇恰罢斟e(cuò)不誤”。為此同行們也傷透了腦筋，也分析了原因：是不是孩子們沒(méi)聽(tīng)懂，是不是孩子們沒(méi)理解，是不是孩子們沒(méi)思考。大家也想了許多針對(duì)如何聽(tīng)懂、理解、促進(jìn)思考的辦法，仍然收效甚微。在筆者看來(lái)，還是多從我們自身的教學(xué)中尋找解決問(wèn)題的途徑：講述的方式方法是否符合學(xué)生思維的發(fā)展水平？講述中有沒(méi)有重視物理概念規(guī)律的形成過(guò)程？講述有沒(méi)有揭示物理規(guī)律的本質(zhì)特征，講透了沒(méi)有？是否變換思維角度通過(guò)變式訓(xùn)練、一題多解和多題一解等方式使學(xué)生透徹地掌握物理概念和規(guī)律。特別是有沒(méi)有深度的吃透教材，從教材敘述的基本概念與規(guī)律的生成和形成過(guò)程去引導(dǎo)學(xué)生掌握解決疑難題的簡(jiǎn)單巧妙的方法，真正的好方法也一定是簡(jiǎn)單的。

二、理解的真實(shí)內(nèi)涵

“讓學(xué)生理解”是教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)的常用語(yǔ)，也是教學(xué)的首要任務(wù)。沒(méi)有學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師們做的“教學(xué)功”便是“無(wú)用功”，“機(jī)械效率=0”。先讓我們看看物理考綱對(duì)“理解能力”的考查要求：理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用;能夠清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表述）;能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法;理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。由此在實(shí)施課堂教學(xué)中真的理解了“理解”，圍繞著“理解”下了真功夫？

筆者認(rèn)為，物理的課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足教材，最大程度用好教材，體現(xiàn)課程理念，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。為此需要教師鉆研教材，充分圍繞教材，設(shè)置問(wèn)題教學(xué)，精選典例，創(chuàng)立問(wèn)題變式，革新學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。本文以機(jī)械波為例闡述對(duì)教材語(yǔ)言和結(jié)論的深度理解。

三、《機(jī)械波》疑難問(wèn)題的巧妙突破

機(jī)械波是波動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)，是機(jī)械振動(dòng)的延伸，還是為電磁波、光波作鋪墊，因此承前啟后。機(jī)械波的問(wèn)題一般比較抽象，特別是研究對(duì)象不只是單個(gè)質(zhì)點(diǎn)更是大量質(zhì)點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)者無(wú)疑增大了難度。而本章教材編排非?？茖W(xué)，前兩節(jié)統(tǒng)領(lǐng)全章，第一節(jié)《波的形成和傳播》著重?cái)⑹霾ǖ男纬杉安▊鞑ミ^(guò)程傳播的是能量、信息和振動(dòng)形式;第二節(jié)《波的圖像》主要讓學(xué)生了解波的圖像特點(diǎn)及畫(huà)波的圖像的兩種主要方法——振動(dòng)法和平移法。可是關(guān)于“波傳播的振動(dòng)形式”這個(gè)特點(diǎn)和結(jié)論卻沒(méi)有被老師和學(xué)生作深度理解和挖掘，更不要說(shuō)重視了，以至遇到波一類的疑難問(wèn)題只考慮想別的方法，而不去挖掘教材的內(nèi)涵。

四、促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材對(duì)物理概念、規(guī)律的深度理解

實(shí)例證明，真正深度悟透教材，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生解題帶來(lái)了多么大的方便啊。但是貫徹起來(lái)卻不容易。需要從四個(gè)方面著手：1、必須在課堂的教學(xué)中充分體現(xiàn)物理概念規(guī)律的形成過(guò)程，透徹地揭示物理規(guī)律的本質(zhì)特征;2、課堂訓(xùn)練要設(shè)計(jì)到位，變換思維角度設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練、一題多解和多題一解等方式讓學(xué)生領(lǐng)悟、掌握教材的物理概念和規(guī)律，題目的設(shè)計(jì)既要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，又要能在課本上找到解題的依據(jù)和解題方法;3、在課堂訓(xùn)練基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住主干、去掉枝蔓建立抽象的物理模型，尋找一般性的解題規(guī)律;4、精選有針對(duì)性的拔高的練習(xí)題測(cè)試落實(shí)。

五、讓學(xué)生在課堂上“秀”出自我，設(shè)計(jì)高效課堂

新課程改革中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，積極參與教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生學(xué)得輕松。物理課堂許多時(shí)候往往是老師講，學(xué)生聽(tīng)，很難有新意，特別是學(xué)生參與度不高，難以調(diào)動(dòng)積極性。

如何才能讓高中物理課堂教學(xué)“活”起來(lái)呢？實(shí)際教學(xué)中作出如下嘗試，可以讓學(xué)生自己主持，自己講評(píng)，相互探討，相互點(diǎn)評(píng)，形式活潑，樂(lè)在其中，鍛煉學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。讓學(xué)生自我“秀”，分四個(gè)過(guò)程：

1、學(xué)生討論，激發(fā)課堂教學(xué)氛圍

導(dǎo)學(xué)案分層次提出問(wèn)題，作為本堂課的綱要，各個(gè)問(wèn)題交由學(xué)生分組討論。

2、學(xué)生展示，提高課堂的效度

學(xué)生展示考察小組的分工與合作，可以一人板書(shū)、一人講解、一人補(bǔ)充、一人答疑，讓學(xué)生講出活力，講出情感，可以使學(xué)生能夠很輕松地接受，有所得、有所體會(huì)和感受。這符合長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)目標(biāo)，符合培養(yǎng)能力型、素質(zhì)性人才的要求，也符合高中生自身的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)課堂教學(xué)的深度

學(xué)生展示可能有漏洞、不全面、不深入，以及討論中不能解決的問(wèn)題通過(guò)質(zhì)疑和學(xué)生的答辯使課堂精彩又推進(jìn)深化。

4、老師點(diǎn)撥，駕馭課堂的發(fā)展方向

老師對(duì)整堂課知識(shí)性、規(guī)律性的點(diǎn)撥以及模型的建立與歸納為本課錦上添花，在學(xué)生的展示環(huán)節(jié)中偶爾插入的一兩句話可能讓學(xué)生峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，有時(shí)的一個(gè)幽默點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情與智慧。

整堂課通過(guò)老師的設(shè)疑——討論——展示——答疑——點(diǎn)撥歸納等，嘗試在素質(zhì)教育的宗旨下如何深度挖掘物理規(guī)律，講出新意，讓物理化繁為簡(jiǎn)，使廣大學(xué)生都能熱愛(ài)物理，深度挖掘物理課本內(nèi)涵，為浙江新高考體制下走班選課的課程提供一種提高課堂效率的模式。

只要心中有一片希望的田野，相信在教壇勤奮耕耘終將迎來(lái)一片翠綠！

參考文獻(xiàn)

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