基于自主學(xué)習(xí)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

張青武

摘?要：如何打造出自主式、探究式數(shù)學(xué)課堂，一直來都是高中數(shù)學(xué)教師面臨的主要問題。當(dāng)下數(shù)學(xué)教育不僅僅是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和聽課情況，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的困惑，并通過自主探究和自主學(xué)習(xí)的方式加以解決，在自主探究過程中不斷超越自我，養(yǎng)成良終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而就當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，還存在學(xué)生自學(xué)能力低下，教師忽略培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的問題，需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取“自主學(xué)習(xí)模式”，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式;高中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言

高中數(shù)學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等基礎(chǔ)技能的同時(shí)提升學(xué)生的知識應(yīng)用水平，然而這都是建立在“自主學(xué)習(xí)”之上的，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教學(xué)手段傳統(tǒng)、教學(xué)理念守舊，不僅使得數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上忽略了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不甚理想。因此，數(shù)學(xué)教師要加大自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重視度，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，傳遞自主學(xué)習(xí)方法，有效開展自主教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽略自主學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性不高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師通常利用課件進(jìn)行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點(diǎn)知識講解完全之后，再講解一些課后習(xí)題基本就完成教學(xué)內(nèi)容，然后布置一些課后習(xí)題讓學(xué)生自行解決，這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸，嚴(yán)重忽略了學(xué)生自主探究的過程，限制了學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以提升。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生參與意識和探究意識，要讓他們在獲取知識的同時(shí)收獲樂趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也同樣是一件快樂的事情，而不是使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“抵觸”或者“厭惡”的情緒。所以，就當(dāng)前的教育情況來看，亟待教師改變傳統(tǒng)的教育方式，采取一些有效的教學(xué)策略，讓讓學(xué)生在快樂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快感。

2.教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生自主探究思維遭到限制。就當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，還存在教師占據(jù)主導(dǎo)的情況，這種灌注式教學(xué)方式能夠應(yīng)付考試，但一旦放于實(shí)際應(yīng)用或者今后的學(xué)習(xí)，就會(huì)適得其反，且對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式都十分不利，長期如此，很容易散失學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。

二、基于自主學(xué)習(xí)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

1.利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。線上技術(shù)的廣泛運(yùn)用為高中數(shù)學(xué)開展自主學(xué)習(xí)模式指明了方向。教師首先要采用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，在上課之前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，清晰掌握教師講解的課堂內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助學(xué)習(xí)完成課前準(zhǔn)備工作。比如在學(xué)習(xí)某堂課時(shí)，教師可以在上堂課結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置一項(xiàng)課后任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后就能更好的跟上教師的講解速度，對于本堂課的重難點(diǎn)知識有一個(gè)更好的把握，通過預(yù)習(xí)，極大的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)學(xué)生如果不具數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則很難具備自主探究意識。任務(wù)型學(xué)習(xí)就是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教學(xué)方式，其目的在于讓學(xué)生更好的投入到課堂中來，全面提升學(xué)生的積極性，所以，在利用進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師要充分利用其多元化的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)師生互動(dòng)的交流模式，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，然過學(xué)生產(chǎn)生自主探究的意識。

3.傳授自主學(xué)習(xí)的方法。掌握好的技巧是學(xué)習(xí)好一門學(xué)科的關(guān)鍵，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資源的方式，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索一些能夠提升學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)解題效率的方法，這些特殊的學(xué)習(xí)技巧能夠極大的提升學(xué)生的探究意識，會(huì)情不自禁的按照老師的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化的知識探索過程中，很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。

4.加強(qiáng)課后監(jiān)督。數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上不斷鞏固并且反復(fù)練習(xí)，而不斷鞏固的方式就是讓學(xué)者具備一定的自主探究意識，讓學(xué)生在課后不斷的復(fù)習(xí)和鍛煉，避免一下課就忘得一干二凈。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身在知識獲取、理解、運(yùn)用等方面的缺陷，自主選擇學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行針對性的課后復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。此外，教師還可以組建一個(gè)線下數(shù)學(xué)交流群，促進(jìn)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，學(xué)生遇到相應(yīng)的問題可以在群內(nèi)及時(shí)提出，并嘗試自行上網(wǎng)查詢資料進(jìn)行解決，通過同學(xué)和同學(xué)間、同學(xué)與教師間的交流，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行知識的探究，進(jìn)而養(yǎng)成自主探究意識。

三、總結(jié)

從當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的隨意性，再加上缺乏有效的自主探究方法，學(xué)生的自主探究意識遭到一定限制，這就意味著數(shù)學(xué)老師要科學(xué)合理的采用教學(xué)手段、傳遞自主學(xué)習(xí)方法，并通過教學(xué)互動(dòng)、緊扣于學(xué)生的個(gè)性化需求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主導(dǎo)者，極大的激發(fā)起探究意識和自主學(xué)習(xí)意識，有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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