淺談微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用

朱銀平

摘?要：高中階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容較初中語文學(xué)習(xí)難度有很大的提升，所以有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，影響正常的語文教學(xué)。微課這一新型教學(xué)輔具就能夠很好的解決這一問題。首先，其豐富的表現(xiàn)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，微課也能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠憑借自身的能力完成知識點的學(xué)習(xí)。因此，微課教學(xué)對于高中語文課堂教學(xué)效率的提升有著較強的促進作用?；诖?，筆者首先分析了微課教學(xué)的概念，然后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出了幾條教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);微課;應(yīng)用策略

1 微課的概念

微課就是教師通過課堂教學(xué)視頻，將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的測試、設(shè)計等輔助內(nèi)容，在課程內(nèi)外以某個知識點或技能為中心進行教育教學(xué)的一種教學(xué)方式。微課的最大特點就是教學(xué)方式靈活快捷，具有較強的針對性，目的非常明確，并能在短時間內(nèi)與學(xué)生溝通，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)與理解可以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)課程。微課教學(xué)的最大特點是以圖片和視頻為載體，以教育教學(xué)的內(nèi)容和目標為中心，以媒體的演示和學(xué)生的學(xué)習(xí)為教育形式，進行信息化的教學(xué)。微課的還能提煉出課程的難點與重點，這樣就可以加深學(xué)生對知識的理解與記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 應(yīng)用微課組織課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

新時期高中語文課程改革要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生基于文本掌握語文學(xué)習(xí)的技巧與方法?；诖?，在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)突出語文教學(xué)的重點和難點，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效率的提升。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)考查學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將“微課”教學(xué)手段應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并試圖自主解決，一方面提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還能增加他們對知識的理解力。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這節(jié)課時，筆者提煉本節(jié)課的重難點知識，將其制作成微視頻，之后將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們進行課前預(yù)習(xí)，提前了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。在課下預(yù)習(xí)時間，學(xué)生可以在互動交流平臺表達自己的看法，提出自己的疑問，做好課前預(yù)習(xí)的反饋。“微課”在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的使用，有效突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生個體需求為視角，使得微課的運用更具針對性，從而提高語文教學(xué)的效果，真正基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，在提升他們語文學(xué)習(xí)積極性的同時，有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

2.2 應(yīng)用微課進行教學(xué)導(dǎo)入

微課是以短小視頻而存在的一種教學(xué)形式，所以相較于文字講解、板書等方式而言，微課在高中語文教學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，就是借助于生動直觀的圖片、視頻與文字來對學(xué)生進行教學(xué)，是一種十分有效的教學(xué)手段，教師可以借此來進行教學(xué)導(dǎo)入，這能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力與興趣，從而真正有效發(fā)揮出微課在高中語文教學(xué)課堂上的應(yīng)用價值。在應(yīng)用期間，教師需要在課前做好準備工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目的來為學(xué)生設(shè)計微課資料，導(dǎo)入即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)重難點、文章人文環(huán)境、歷史背景等，同時再設(shè)計能夠幫助學(xué)生進入文本情境的微視頻，這樣學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)期間自然能夠形成良好的專注力以及自覺性。教學(xué)導(dǎo)入本就是教學(xué)重要環(huán)節(jié)，教師可以在此期間應(yīng)用微課來進行。例如，教師在進行《沁園春·雪》教學(xué)的時候，即可借助微課視頻朗誦課件來進行教學(xué)導(dǎo)入，以此來有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生迅速進入到情境之中感受秀麗大氣的北國風(fēng)光以及毛主席大氣豪邁的魄力，從而有效提升教學(xué)導(dǎo)入效果，為之后語文教學(xué)活動的順利實施奠定基礎(chǔ)。為此，教師在應(yīng)用微課進行高中語文教學(xué)的時候，一定要將其有效應(yīng)用于高中語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過這種有效導(dǎo)入來為之后教學(xué)活動順利實施奠定基礎(chǔ)，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3 微課創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生理解

在利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，很多教師都選擇播放一段視頻或者一些圖片，讓學(xué)生感受當(dāng)時的情境，但事實上，這種方法對于高中生來說并不是很有效，針對此，高中語文教師可以將這個環(huán)節(jié)交給學(xué)生處理，他們選擇一個與課文內(nèi)容相契合的意境，這樣，學(xué)生的自主性得到充分體現(xiàn)，并且也會更投入地進入到意境中。

在學(xué)習(xí)《聲聲慢·尋尋覓覓》這一篇課文時，教師可以與學(xué)生一同對微課進行制作，全面了解李清照南渡后的生活。在制作過程中，學(xué)生提前了解了李清照的人生，因此在微課制作中，以李清照和夫婿的美好生活為起點，以戰(zhàn)爭為終點，斯人遠去，只剩下李清照在庭院中生活，悲涼凄慘，淚痕滴滴，對大雁訴說著自己的悲情。在此優(yōu)美的畫面上再配上哀怨的曲子，學(xué)生們就會被這種情境所吸引，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。

通過這樣的方式所設(shè)計的微課與所創(chuàng)設(shè)的情境，教師無須多講，學(xué)生就已經(jīng)進入到畫面中，淚流滿面，仿佛自己就是李清照。這樣一來，學(xué)生對該篇文章的理解更加深刻、全面。

3 結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學(xué)中，微課形式的加入不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端，還能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合理的學(xué)習(xí)氛圍下完成高效的語文學(xué)習(xí)。此外，微課又可以適當(dāng)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困擾，讓學(xué)生能夠積極參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。因此，作為語文教師，應(yīng)合理應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，讓微課的積極作用能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮，促進語文課堂教學(xué)的高效實施。

參考文獻

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[2]?王亞君.淺談微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J].科技資訊，2020，18（13）：14+16.