如何在初中語文閱讀教學中引導學生學習寫作

范長春

摘?要：在初中語文考試中，寫作成績所占的比重非常大。語文又是學生時代考試的三大主科之一，是基礎學科。初中語文是對小學語文教學的進一步加深，能對日后人生的良好發(fā)展打下堅實的基礎。隨著新課標課程改革的深入，如何在初中語文閱讀中正確穿插寫作教學，對提升學生的寫作能力至關重要。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作

在初中階段，語文課程教學中，寫作成績一直是學生成績提升的關鍵所在。在寫作過程中，由于初中生對語文素材掌握的缺乏、寫作技巧的不足、理解程度的偏差，導致學生難以獲得高分寫出優(yōu)質(zhì)的文章。而閱讀和寫作是密不可分，缺一不可的。因此在語文閱讀教學中，教師要對學生寫作進行正確的引導，以加強學生語文寫作能力。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

1.閱讀和寫作能力割裂

在日常初中語文教學中，大部分教師都過度注重對閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀技巧的講解而忽視了學生的寫作能力培養(yǎng)。教師在教學過程中由于教學任務繁重，導致忽視了相關寫作技巧的講解。進而，造成學生在寫作時言之無物、言之無意、文不對題、文章內(nèi)容不深刻等問題的出現(xiàn)。老師們在課堂教學中應該將閱讀和寫作結合起深度把握教學內(nèi)容，靈活運用教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。讓學生能愛上寫作，在寫作中尋找到樂趣。

2.寫作素材匱乏

在語文寫作中，寫作素材的匱乏是制約學生寫作的重要因素。寫作中，學生往往寫的內(nèi)容分空洞不深刻，無法從課堂教學優(yōu)秀文章中借鑒經(jīng)典內(nèi)容和優(yōu)秀詞匯運用到自己的作文中，導致文章比較普通甚至平庸。學生一提到寫作，便會頓時緊張起來?；蛘邧|拼西湊應付差事，或者文思枯竭難以下筆，進而很難在眾多的考生競爭中獲得優(yōu)秀的成績。

3.寫作內(nèi)容不深刻

初中生活相對比較枯燥，每天都是重復上課吃飯睡覺上課的過程。再加上課業(yè)繁重，導致學生根本沒有空余的時間去細致的感受生活，缺乏大量感性的材料，導致學生寫作內(nèi)容空洞乏味，寫作立意不深刻。

二、初中語文閱讀教學中引導寫作的對策

1.加大寫作技巧的教學

寫作是一個方面，怎么寫作又是另一個方面。掌握科學的寫作方式和寫作技巧能讓寫作提升更進一步。在日常語文課堂教學過程中，要對文章進行分析講解。分析作者的寫作思路，運用了什么寫作方法、文章的詞句有什么特點等，讓學生在閱讀中學習了相關的寫作技巧。[1]

例如在人教版八年級上冊《蘇州園林》這篇文章中，本文是為一本攝影集寫的“序文”，是一篇出色的說明文，是用散文化手法寫成的說明蘇州園林特點的文章。文章介紹蘇州園林的特點，旨在說明“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，不講究對稱形式。在閱讀教學中，老師要對文章的結構、要點進行深度分析。講述這篇說明文中，敘述、描寫、議論各自都有什么作用，讓學生明白說明文的敘述，目的是為了說明事物或事理，使人獲得知識，而不像記敘文那樣追求新奇生動。說明文中的描寫，著眼于說明特征，只是稍作點染，起輔助說明作用，而記敘文、散文中的描寫，著眼于身臨其境之感。說明文中的議論，貴在精辟，切忌煩瑣。

2.開展多種形式寫作活動

教師在初中語文教學過程中要多給學生開展形式多樣的寫作活動，比如詩歌比賽、演講比賽等。在語文閱讀教學過程中，遇到一些優(yōu)美文章的詞句、結構時，讓學生在課堂上進行模擬，創(chuàng)作一些類似的詞句?？梢栽诿看慰荚嚭蛯懽鬟^程中，把一些寫的好的文章進行表揚，讓寫作水平高的學生進行一些經(jīng)驗的分享。讓學生在輕松愉快地氛圍中，掌握寫作的技巧。

例如在人教版七年級下冊《從百草味到三味書屋》這篇文章中，要求學生在反復朗讀中進行品析、品味、品評。并現(xiàn)場根據(jù)文章內(nèi)、結構、寫作方式進行現(xiàn)場模擬，讓學生在課堂閱讀學習中，記住寫作。并基于文章內(nèi)容留一個課堂小作業(yè)，以此來激發(fā)學生的寫作興趣，提升寫作能力。[2]

3.因材施教制定寫作計劃

每個學生的學習環(huán)境、理解方式、接受能力和認知水平都不盡相同，每個學生存在的問題也大不一樣，因此在日常授課中，教師應該因材施教的制定寫作計劃。初中語文教師應該加強與學生的互動交流，及時了解學生的學習情況，并進行針對性的指導教學。[3]

4.引導學生進行針對性閱讀

閱讀和寫作是相輔相成的，寫作能力的提高是建立在閱讀的基礎上。因此要鼓勵學生多進行閱讀，有側重性的進行引導，讓學生選擇一些經(jīng)典書、優(yōu)美文章、名詞佳句等進行閱讀。讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，吸收優(yōu)秀的文章內(nèi)容。通過閱讀文章讓學生把握寫作技巧和寫作思路，加深了文章理解深度，進而提高寫作水平。

三、總結

高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”，是人類掌握知識最直接的方式。教師在初中語文教學中，要加強和學生之間的溝通，及時了解學生的心理變化，并進行針對性教學。通過正確的引導，科學的管理和寫作練習，讓學生在閱讀教學中提高寫作能力。這對初中學生學習成績的提高，甚至走上社會都大有裨益。因此在教學過程中，教師應該積極探索，改變傳統(tǒng)的教學方式，在閱讀中科學引導學生寫作。

參考文獻

[1]?王偉.淺談語文寫作教學中存在的問題及對策[J].課程教育研究：學法教法研究.2018.

[2]?秦小艷.語文寫作教學策略集思[J].江西教育.2019.

[3]?黃先政.初中語文寫作教學分段練習模式初探[J].教育與教學研究.2019.