高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

【摘要】高職教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)性的專業(yè)人才。英語(yǔ)是高職階段的基礎(chǔ)課程之一，也是高等教育改革不可分割的一部分，為確保英語(yǔ)改革能夠符合社會(huì)發(fā)展，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷地修改教學(xué)計(jì)劃，以理論教學(xué)作為主導(dǎo)，發(fā)揮實(shí)踐的輔助作用，做到因材施教，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。職業(yè)教育與高等教育是有一定差異的，職業(yè)教育旨在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，在發(fā)展中進(jìn)行創(chuàng)新。本文立足于高職階段的英語(yǔ)課程教學(xué)，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行闡述，并提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);教學(xué)問題;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】王家容，黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

雖然我國(guó)高職教育處于不斷改革之中，但高職英語(yǔ)教學(xué)中還是存在一些問題。而高職英語(yǔ)改革的主要標(biāo)志就是將原本的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)、能力教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與口語(yǔ)能力設(shè)定為主要的教學(xué)方向。與此同時(shí)，由于高職學(xué)生，在教學(xué)的過程中往往較為懶散，難以實(shí)行自我約束，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)于現(xiàn)階段高職學(xué)生英語(yǔ)水平教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為需要將教育與就業(yè)結(jié)合在一起，制訂與之相符合的教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的高職英語(yǔ)改革。

一、 高職英語(yǔ)思想與目標(biāo)概述

1. 高職英語(yǔ)的指導(dǎo)思想。在未來(lái)的發(fā)展中，高職英語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)未來(lái)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教育與引導(dǎo)，其中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系都是優(yōu)化的主要對(duì)象。高校在教學(xué)的過程中，主要的改革依據(jù)是素質(zhì)教育理念與現(xiàn)代教育理念，這兩大理念支撐教育改革向更好的方向發(fā)展。而教學(xué)內(nèi)容主要是從語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言技能兩方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的過程中，這樣的轉(zhuǎn)變應(yīng)能夠起到提高其實(shí)踐能力與口語(yǔ)能力的作用。實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在切實(shí)可行的范圍內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，以解決高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

2. 高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。 高職英語(yǔ)改革是以實(shí)際的現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)的，若教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)顯然與當(dāng)前教學(xué)要求有不符之處，這就需要教師在職業(yè)教育改革的背景下，樹立和明確三維教學(xué)目標(biāo)。教師不但應(yīng)該觀察英語(yǔ)教學(xué)效果，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)與思維發(fā)展有所重視，最大限度地提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要對(duì)其語(yǔ)言能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。

二、 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生自覺性差。高職院校學(xué)生的自主性相較于本科院校學(xué)生是處于劣勢(shì)的，其自覺性不高，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。大部分學(xué)生是出于應(yīng)付考試的目的才學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從動(dòng)機(jī)上來(lái)說(shuō)就是錯(cuò)誤的。另外，英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，對(duì)其測(cè)試方法也較為單一，學(xué)生在這種模式下，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺索然無(wú)味，積極性也就大打折扣。同時(shí)，很多學(xué)生也將其視為是考試中難以攻克的學(xué)科，學(xué)習(xí)更多是由于被迫，造成英語(yǔ)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)的效率也極為低下。

2. 學(xué)生交際性差。社會(huì)處于不斷地發(fā)展和變化之中，在此背景下，國(guó)家對(duì)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)有了更高的要求，國(guó)際交流也與日俱增，尤其是與西方國(guó)家交流的加深，使得對(duì)英語(yǔ)人才的需求也在不斷增加，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也有更高的要求。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)更多的是將學(xué)習(xí)理論知識(shí)作為主要目標(biāo)，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)是經(jīng)常性被忽略的，更遑論將其與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)。這種情況下，導(dǎo)致教學(xué)模式與應(yīng)用手段不完全符合現(xiàn)在的發(fā)展模式，長(zhǎng)期下去就會(huì)造成學(xué)生的交際能力逐漸降低。

3. 學(xué)生不重視。因?yàn)楦呗毥逃⒎菃我环矫娴膬?nèi)容整合，而是采用的多方面知識(shí)整合的管理系統(tǒng)，要求學(xué)生豐富自己的文化內(nèi)涵，開闊自己的視野。個(gè)別學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)壓力較大，從內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)課程的重視度較低，在日常的英語(yǔ)教學(xué)或是實(shí)踐活動(dòng)中更多是敷衍了事，對(duì)英語(yǔ)課程的知識(shí)了解甚少。

4. 內(nèi)容單一性強(qiáng)?，F(xiàn)階段，高職院校的教學(xué)改革沒有深入進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的口頭教學(xué)現(xiàn)象沒有發(fā)生改變，教學(xué)手段也沒有向多元化方向發(fā)展。而教師在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容一旦無(wú)法進(jìn)行擴(kuò)展，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)與生活的融合。在大多數(shù)的高職英語(yǔ)課堂中，學(xué)校的改革主要集中于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行重視，這極大地影響了教學(xué)效果。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)問題的解決途徑

1.制訂清晰科學(xué)的教學(xué)大綱。英語(yǔ)教材的制訂要符合我國(guó)相關(guān)規(guī)則，教材材料的選擇和編寫要符合學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，要選擇那些可讀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、形式活潑的文章作為教學(xué)材料。在開展教學(xué)改革的過程中，要體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)大綱的科學(xué)性。因?yàn)楦呗毶膶W(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)水平也存在著參差不齊的現(xiàn)狀，所以高職英語(yǔ)教育具有一定的特殊性和復(fù)雜性，高職院校的英語(yǔ)教育要在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，按照教學(xué)大綱的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)體系。我國(guó)教育部提出，在未來(lái)的教學(xué)過程中需要將學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升設(shè)定為主要的教學(xué)方向，高職院校需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全方面地發(fā)展與改革，從而促使學(xué)校的整體組織模式與管理模式得到提升。高職英語(yǔ)教師要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，結(jié)合高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方法與管理模式。教學(xué)策略的落實(shí)主要是針對(duì)學(xué)生展開，因此教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變也需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生以教學(xué)大綱要求的詞匯、例句來(lái)描述在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教學(xué)大綱將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)依據(jù)，使用教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠提供豐富的教學(xué)素材，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力得到提升。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的有效應(yīng)用。英語(yǔ)教材中聽、說(shuō)、讀、寫分冊(cè)教學(xué)的方式無(wú)法符合英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生在實(shí)踐中的運(yùn)用水平。在“十二五規(guī)劃”英語(yǔ)教材中，已經(jīng)將聽、說(shuō)、讀、寫四門功課進(jìn)行了整合，這對(duì)于教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，要求教師能夠在理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力?；诖?，教師可以開展mini—lecture，主題是“課前十分鐘演講”，即每堂課讓兩名學(xué)生以相同或類似的主題來(lái)發(fā)表演講，但是要使用不同的演講內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生聽和說(shuō)的能力;在訓(xùn)練學(xué)生的讀和寫方面，教師可以選取經(jīng)典的英語(yǔ)文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精讀和泛讀，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，當(dāng)教師為學(xué)生講授do somebody good （對(duì)某人有好處）的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要將助人為樂這一課題設(shè)定為主要的教學(xué)方向。學(xué)生為了做好演講，需要收集知識(shí)與語(yǔ)法，從而更好地掌握單詞、句子;而閱讀方面教師可以推薦學(xué)生閱讀“Crazy English”“China Daily”等，讓學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館的英語(yǔ)刊物，增加閱讀量;在寫方面，主要要培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)法和句式，提高學(xué)生的翻譯水平，比如，在《高職高專綜合英語(yǔ)》課程中學(xué)習(xí)到Schooling and Education（上學(xué)與受教育）時(shí)，學(xué)生需要正確地掌握這兩者之間的差別與聯(lián)系，從而做到正確地使用形容詞與副詞，使用過程中還要注意時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換，完成例句的協(xié)作。

3.采取多樣化教學(xué)手段。目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)單一，為了提高英語(yǔ)教學(xué)效果，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生的差異性。在改善教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法的過程中，需要將高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為主要的教學(xué)方向，尊重學(xué)生的差異化需求，要以學(xué)生的適用性為核心，分層級(jí)的開展英語(yǔ)教學(xué)教育，并利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，有效地結(jié)合視頻、音頻、文字、圖片等建立更加多元化的教學(xué)環(huán)境，從而吸引學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中提升了學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的吸引力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。在未來(lái)的教學(xué)過程中，可以將課堂知識(shí)改編成為音樂、詩(shī)歌，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生不斷地體會(huì)英語(yǔ)教學(xué)的魅力。多元化的教學(xué)需要應(yīng)用于藝術(shù)活動(dòng)，這能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》中學(xué)到I am crazy about...的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己在生活中曾經(jīng)著迷或者現(xiàn)在正在著迷的事情進(jìn)行演講，比如，“I am crazy about music”，在實(shí)踐教學(xué)中，教師將學(xué)生分成小組，要求每一個(gè)小組選出代表學(xué)生來(lái)進(jìn)行回憶。在學(xué)生的回憶過程中，教學(xué)氣氛與教學(xué)環(huán)境都會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于學(xué)生多方面學(xué)習(xí)有著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行討論、交流、交換意見、回憶等，增加了組員之間的互相了解，提高了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。通過同學(xué)之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流，能夠更好地吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生想象力、創(chuàng)造力、審美力。

4.重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生的生活、心理及社會(huì)各方面的因素都會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響，所以在教學(xué)實(shí)踐中，要以學(xué)生為主體，教學(xué)過程中需要將學(xué)生放在主體位置。高職教學(xué)不同于其他階段的學(xué)習(xí)，教師不僅僅需要開展理論基礎(chǔ)教學(xué)，更要開展實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)及素質(zhì)的提升。在復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》中，當(dāng)我們學(xué)到 He help the blind 時(shí)，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)講述自己幫助別人的事情，描述事情的經(jīng)過和自己的感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，提高自身的道德情操。教師要鼓勵(lì)學(xué)生形成自身的英語(yǔ)思維意識(shí)，提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的部分問題需要及時(shí)解決，學(xué)校和教師要發(fā)揮創(chuàng)新性，解決過程中應(yīng)該一切立足于實(shí)際，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有所了解，將教材內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)銜接。另外，教師還要把聽、說(shuō)、讀、寫等內(nèi)容落到實(shí)處，不可只停留于口頭上，不斷地提升個(gè)人綜合能力從而擺脫英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，改革應(yīng)該采取由上到下的方式，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在解決問題的過程中能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化。

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