基于人與組織理論下，H幼兒園教師招聘特點的研究

摘 要：今年兩會期間，學前教育受到了廣泛關(guān)注和重視，其中特別強調(diào)幼兒師資隊伍建設(shè)問題，教育部原副部長劉利民委員表示加強幼兒師資建設(shè)首先要把好學前教育教師入園關(guān)，真正把有愛心、懂教育的教師吸引到學前教育隊伍里來。而現(xiàn)今我國幼兒園招聘工作中由于人與組織契合理念的缺失，使得幼兒園新進教師與幼兒園組織的契合度較低。而相關(guān)研究表明，人與組織契合直接影響著組織招聘的有效性，制約著教師與組織的長遠發(fā)展?；谌伺c契合理論來探討幼兒園教師招聘工作的特點，其對于人與組織契合理論與幼兒園教師招聘理論具有重要的學術(shù)價值，并對于促進幼兒園組織與教師個體長遠發(fā)展影響較大。本文以一所人力資源工作做得較完善的H為例，深度剖析招聘工作的特點。

一、H幼兒園招聘基本情況

1.教師招聘具體工作安排。被訪幼兒園園長稱H幼兒園進行幼兒園教師招聘時主要分為三部分：普通教師招聘、實習教師留任與緊缺人才招聘。普通教師招聘具體工作安排其主要為五個步驟：首先制定招聘計劃，公布招聘信息;然后，資料審核，公布進入面試環(huán)節(jié)的教師;然后組織相關(guān)人員進行面試;再然后考察與實習;最后雙方簽訂勞動合同。實習教師留任主要包括個環(huán)節(jié)：首先確定空缺崗位;然后對與高校合作的學前教育專業(yè)實習生進行實習考核;對實習教師進行雙向選擇;與留任實習教師簽訂勞動合同。緊缺人才招聘時，首先制定招聘計劃，公布招聘信息;然后園長與其面談;然后直接帶班考察;最后公示聘用與辦理聘用手續(xù)?！拔覀冋衅阜譃槿N情況：一種是一般招聘，先確定需要的崗位，接下來發(fā)布招聘信息，一般包括校招，網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息。另一種是留任實習教師，因為每年都會有實習老師來我們幼兒園實習，在實習過程中，我們會對實習老師進行一定的觀察考核，在實習結(jié)束前召集實習老師開會，如果有想留任的教師，可以遞交申請，并申請講一節(jié)公開課，之后我們園里的教研主任以及園長會對她進行考核。考核通過的實習教師就可以和我們簽合同，一般考核期為3個月到半年，合格后轉(zhuǎn)正。還有一種是急需用人時的招聘，一般通過網(wǎng)絡(luò)、教師推薦等方式，招聘過來的老師面試合格后直接進班，組織活動，試用期為3個月到半年，合格后轉(zhuǎn)正?！?/p>

可見H園在招聘教師方面會與高校合作，通過互利共贏的方式與高校建立合作關(guān)系，一方面為高校學生提供一個實踐平臺，另一方面為幼兒園儲備人才。這樣幼兒園會在實習教師實習期間充分考核實習教師，在實習教師和幼兒園雙方都愿意的情況下，與實習教師簽訂結(jié)業(yè)協(xié)議。這樣的聘任方式能夠讓幼兒園與新教師都更了解彼此。

2.教師招聘實施過程中教師評價指標。被訪幼兒園招聘人員稱本幼兒園在招聘時關(guān)注教師的一些硬性指標，如最高學歷、專業(yè)技能、教師資格證等是否符合幼兒園要求進行審查。 訪談中提到：“在應聘教師時，我們會對應聘教師的學歷、專業(yè)能力是否符合學校招聘崗位;在面試時，主要以教師的教學組織能力、言語表達能力、應變能力等來對應聘教師進行評價。但是，我認為我們幼兒園最看重的不僅僅是教師的專業(yè)能力，我們更看重教師的性格，對幼兒教育事業(yè)的熱愛程度以及該教師的學習能力。當然我們會選擇對應聘崗位渴望度最高的教師?！保▓@長H001，2020.11.1）在H園招聘要求方面，我們可以發(fā)現(xiàn)H園更看重教師的性格以及學習的能力，而不是一些硬性指標。

3.教師招聘后期工作。H幼兒園教師招聘結(jié)束后會對招聘工作進行總結(jié)，對擬聘用人員進行體檢，對其進行全方面考核，對符合條件的幼兒教師辦理入職手續(xù)并進行職前培訓。“招聘工作完成以后，我們管理層教師會對本次招聘工作進行總結(jié)，并組織聘用新教師進行體檢并進行考察。對新入職的教師我們會分配經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀主班教師來“帶”新教師，并有教研主任幫助新教師配課組織活動?！保ń萄兄魅蜨003，2020.11.1）“在教師招聘完成之后，作為教研主任我會對新入職教師進行培訓，培訓包括教師教育技能方面、幼兒園的價值觀以及風格目標、能力潛力的激發(fā)、思想品德教師道德等。使新教師充分的了解幼兒園整體風格，并快速融入幼兒園這個大家庭”（教研主任H004，2020.11.1）

二、基于人與組織契合理論H幼兒園招聘特點的探討

（一）精準定位，花香自引蝶。H幼兒園由于其在教育品質(zhì)和服務(wù)品質(zhì)等方面擁有著較高的社會聲譽，使得幼兒園獲得了良好的品牌形象。H幼兒園秉承著生動而又崇尚自然的思想、堅持著誠樸的科學精神，以及蘊含著沛潤的人文氣息。在價值觀方面主要從以下三個方面進行定位，首先是幼兒價值觀的取向方面，h幼兒園致力于為每一位兒童提供更好的更具個性化的教育方案，以此來幫助每位兒童將他們獨有的潛質(zhì)充分發(fā)揮充分發(fā)揮，把他們的幼兒期看做是每位兒童生命過程中最獨特的和重要的發(fā)展階段，為兒童提供一個安全的、健康的、有價值的和具有應答性的良好的教育環(huán)境。其次是教師們的價值觀取向問題，在教師專業(yè)價值觀問題的發(fā)展方面，著力建立一支具有高素質(zhì)和高質(zhì)量的幼兒教師團隊，打造一個學習型的組織，使它在超越、思維模式、共同愿景、團隊精神及系統(tǒng)思考等方面始終不懈的努力奮斗。最后是關(guān)于教學方面的價值觀，H園認為，一個優(yōu)秀的課程模式H園認為，一個優(yōu)秀的課程模式一定要遵循兩個規(guī)律：一個是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一個是幼兒教育規(guī)律。謀求教育目標與幼兒發(fā)展可能性之間的平衡，尋求"適宜發(fā)展性教育"。

（二）“園校合作”，甄選最契合教師。H幼兒園在聘任形式上方式多樣，其中采取“園校合作”的形式，與高校合作培養(yǎng)高質(zhì)量實踐型幼兒教師，與高?；ダ糙A。每年三月份高校向H幼兒園輸入一批實習生，通過為期3-6個月的實習期充分考查實習教師的表現(xiàn)，同時實習教師也在實習的過程中了解幼兒園的文化氛圍、價值觀等，在充分了解彼此的情況下，選擇與本園相契合的實習教師成為正式教師。傳統(tǒng)的校園招聘模式下，要提高選人的準確性，只能不斷改進甄選技術(shù)、心理測試、壓力測試等各種手段。但是無法改變的是，整個甄選過程只有短短的幾個小時，短時間之內(nèi)是無法準確定位一個應聘者的所有特征和能力，很有可能由于判斷失誤錯過一名優(yōu)秀的“黑馬”，也有可能誤用了一名與崗位并不契合的教師。

（三）非結(jié)構(gòu)化面試，破“海平線”現(xiàn)“冰山”全貌。麥克利蘭提出“冰山模型”理論，他將個人素質(zhì)形象的描述為漂浮在海洋上的“冰山”，根據(jù)個人素質(zhì)的不同表現(xiàn)形式劃分為看得見的“水面以上部分”（主要包括知識和技能）和看不見的“水面以下部分”（包括社會角色、自我概念、個性特質(zhì)和動機）。H幼兒園采取非結(jié)構(gòu)化面試，在面試時注重“水面以下部分”的考量。H園在一般招聘的面試環(huán)節(jié)，采取非結(jié)構(gòu)化面試，由園長與應聘教師面對面座談，面試的內(nèi)容靈活多樣，所問問題不需要事先羅列好規(guī)則與框架，園長會根據(jù)面談的情況隨機提問。在這樣非結(jié)構(gòu)面試環(huán)節(jié)中，應聘教師處于自然放松的狀態(tài)，更容易敞開心扉。H園園長在面談中基本對應聘教師的背景、性格特征、應變能力、個人愿景以及文化底蘊有了一個較清楚的了解。

（四）入職培訓，達能崗最優(yōu)匹配?？茖W管理之父——泰勒說過：一流的員工來自于兩個途徑：一是嚴格篩選;二是科學培訓。由此可見教師培訓對人才發(fā)展影響深遠，H幼兒園的教師培訓分為三種，一種是新教師入職培訓;一種全園教師內(nèi)部培訓;還有一種是全園教師外部培訓。新入職的教師對于幼兒園的價值觀、目標、文化氛圍等都沒有系統(tǒng)深入的了解，因此H幼兒園對新教師的培訓非常重視。新教師培訓從形式上有“老帶新”，即由經(jīng)驗豐富的主班教師“幫助”新教師在教育技能上不斷成長，也使得全園形成互幫互助的文化氛圍;還有由教研主任組成的培訓團隊，對新教師進行系統(tǒng)培訓。

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作者簡介：楊宇鑫（1994年——），女，漢族，籍貫：河北保定，助教，碩士研究生，單位：河套學院，研究方向：學前教育