高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐探討

母瑩

摘要：“整本書閱讀”是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一種教學(xué)理念，屬于任務(wù)類型方面的學(xué)習(xí)理念，也是一種閱讀教學(xué)方式，長(zhǎng)期以來(lái)都在高中閱讀閱讀課堂上備受關(guān)注及重視，很多老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用到了“整本書閱讀”理念，證實(shí)了整本書閱讀的重要性。合理開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)，能夠在閱讀效率的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣，很大程度上促使學(xué)生拓展閱讀深度及閱讀面，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率。對(duì)此，筆者基于對(duì)整本書閱讀理念的了解，分析了高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;整本書閱讀;教學(xué)實(shí)踐

很多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，多讀書和讀好書不僅是提高閱讀理解能力的重要舉措，還是積累寫作素材、提高語(yǔ)文應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵措施，而整本書閱讀則是讀好書、多讀書的關(guān)鍵，故必須將“整本書閱讀”理念貫徹到整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，以打造高效語(yǔ)文課堂。整本書閱讀中不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解圖片，還要引導(dǎo)討論整本書閱讀中遇到的短文及妙語(yǔ)等，以鞏固鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，并積累寫作素材，培養(yǎng)寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，下文先簡(jiǎn)單分析了“整本書閱讀”的應(yīng)用必要性。然后在該基礎(chǔ)上分析了整本書閱讀教學(xué)措施。

一、“整本書閱讀”的應(yīng)用必要性

第一，符合新課改下對(duì)素質(zhì)教育的要求。新課改背景下不僅要求加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育，還要求提升學(xué)生綜合能力，這些都是素質(zhì)教育的發(fā)展必然趨勢(shì)，而整本書閱讀能夠同時(shí)提升學(xué)生閱讀、寫作及語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力，最終提高綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)，以打造素質(zhì)教育的目的。第二，能夠拓展學(xué)生語(yǔ)文閱讀面及閱讀深度，整本書閱讀不同于日常的簡(jiǎn)單閱讀，該閱讀理念能夠彌補(bǔ)零散閱讀、碎片閱讀及間斷性閱讀的不足，讓學(xué)生更為全面的了解閱讀內(nèi)容，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)及寫作素材等得到積累，故而拓展學(xué)生知識(shí)面和完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)^[1]。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀還能夠使學(xué)生掌握快速閱讀、整體閱讀、概讀及結(jié)構(gòu)閱讀等方法，讓學(xué)生能夠在時(shí)間規(guī)定內(nèi)完善閱讀，提高了閱讀效率，同時(shí)還完善了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在潛移默化過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀積極及主動(dòng)性，最終提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生控制和把握自己的語(yǔ)文閱讀速度

整本書閱讀與單篇閱讀相比，其閱讀內(nèi)容、閱讀篇幅及閱讀難度都比較大，要想快速進(jìn)行有效閱讀，必須注意閱讀的速度及時(shí)間，一般不建議仔仔細(xì)細(xì)閱讀每個(gè)章節(jié)，要學(xué)生選擇性精讀，然后其他內(nèi)容大概閱讀和速讀，這樣既能在短時(shí)間內(nèi)掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，又能提高閱讀速度，以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整本書閱讀。具體控制及把握方法如下：第一，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀大綱，并在大綱中找出重難點(diǎn)章節(jié);第二，先簡(jiǎn)單翻閱整本書，找出每個(gè)章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)段落、注釋及語(yǔ)句，以便于后面進(jìn)行精度;第三，專門精度之前劃出的重難點(diǎn)章節(jié)，以及各章節(jié)中的重難點(diǎn)段落及句子，以加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶;第四，老師要積極參與學(xué)生閱讀，以及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀行為，并引導(dǎo)學(xué)生把握好閱讀時(shí)間及速度，讓學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成高效閱讀;第五，注意指讀方式的應(yīng)用，就是老師指到哪里學(xué)生就要馬上將視線放到哪里，以提高學(xué)生的專注度，強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)能力，使得學(xué)生能夠輕松應(yīng)對(duì)閱讀過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題及困難，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量及效率;第六，對(duì)于還存在疑問(wèn)的地方，要指導(dǎo)和叮囑學(xué)生進(jìn)行精讀，以更深入的了解該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容^[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好行為習(xí)慣

讀好一本書不僅僅是閱讀就能實(shí)現(xiàn)的，還需要在閱讀中不斷思考，以理解書本中的重難點(diǎn)知識(shí)，使得閱讀變得有情感，增強(qiáng)閱讀感染力。另外，閱讀的最高境界是閱讀者能夠與書本作者產(chǎn)生情感共鳴和交流，以了解作者所思所想及情感，使閱讀更加有意義，要實(shí)現(xiàn)這些都必須做到邊閱讀邊思考，故邊閱讀邊思考是保證整本書閱讀有效性的關(guān)鍵。這要求老師做到以下幾點(diǎn)：首先，設(shè)置問(wèn)題，如“這本書是主題是什么？里面的大體內(nèi)容是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性和針對(duì)性的閱讀;其次，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀中思考作者寫作方式、情感表達(dá)等，以與作者產(chǎn)生情感共鳴，提高閱讀理解能力;最后，在學(xué)生閱讀后要通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)簡(jiǎn)單學(xué)生閱讀效果^[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在整本書閱讀中做好讀書筆記

首先，老師要在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)摘抄筆記的重要性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的在閱讀中摘抄重難點(diǎn)內(nèi)容、段落及詞句等，以挖掘閱讀中的文學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生知識(shí)水平及文化素養(yǎng)，例如可摘抄，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用、對(duì)學(xué)生寫作有啟發(fā)、對(duì)學(xué)生閱讀記憶有促進(jìn)作用的內(nèi)容。其次，閱讀結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)這本書制作索引，并構(gòu)建檢索系統(tǒng)和寫閱讀感悟，以強(qiáng)化閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)^[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，“整本書閱讀”不僅是新課改下的一種教學(xué)理念，還是素質(zhì)教育主要內(nèi)容之一，符合素質(zhì)教育要求，直接關(guān)系到高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升及學(xué)生全面發(fā)展，所以越來(lái)越多的老師在課堂上都開(kāi)始重視并積極應(yīng)用“整本書閱讀”理念。整本書閱讀的實(shí)施能夠拓寬學(xué)生閱讀面及閱讀深度，使得學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作經(jīng)驗(yàn)、核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等都得到有效提升，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，更促進(jìn)整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。所以在高中語(yǔ)文課堂上實(shí)施“整本書閱讀”，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展等來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的。因此，上文從閱讀速度、邊閱讀邊思考及讀書筆記等方面分析了具體閱讀教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)

[1]郭宏雪，高春燕.高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].名作欣賞，2020（17）：105-106.

[2]李春季.扎根閱讀土壤，提高語(yǔ)文素養(yǎng)——高中語(yǔ)文課程整本書閱讀與寫作教學(xué)實(shí)踐[J].漢字文化，2020（08）：117-118.

[3]王軍.對(duì)高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐的探究[J].課程教育研究，2020（14）：102.

[4]李佩芬.高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2019（36）：76.