淺談寧夏吳忠市初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況與發(fā)展方向

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代青年的必備技能。隨著初中教學(xué)改革的深化，西部地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平不斷發(fā)展，然其尚有很大的努力空間。本文旨在通過(guò)對(duì)寧夏吳忠市優(yōu)秀在職初中英語(yǔ)教師的訪(fǎng)談，了解吳忠市初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況，并從英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)展開(kāi)，看教學(xué)理論在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用;同時(shí)，本文將針對(duì)以上情況提出建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：寧夏;初中英語(yǔ);發(fā)展

吳忠市位于寧夏腹地，是一座有著深厚文化底蘊(yùn)的城市。近年來(lái)，西部地區(qū)發(fā)展迅速，其中文教領(lǐng)域的發(fā)展尤為令人關(guān)注，因?yàn)榻逃氖⑴c衰關(guān)乎著下一代的成長(zhǎng)和地區(qū)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，吳忠市共有初中36所，畢業(yè)生21551人，通過(guò)中考有將近七成的學(xué)生進(jìn)入了高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。在高度信息化的今天，我們有更好的機(jī)會(huì)可以看到更寬廣的世界，英語(yǔ)就是打開(kāi)這個(gè)廣袤世界的一把重要鑰匙，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性由此可見(jiàn)一斑。

一、寧夏吳忠市初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況

1. 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

寧夏的學(xué)生都是從小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以打基礎(chǔ)為主;而在國(guó)際化水平高的地區(qū)，如上海，很多學(xué)生從幼兒園階段已經(jīng)開(kāi)始接觸英語(yǔ)，進(jìn)入小學(xué)后就能進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，寧夏學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)仍相對(duì)薄弱。

2. 新媒體教學(xué)已深入教學(xué)實(shí)踐中

在寧夏吳忠市的初中英語(yǔ)課堂中，新媒體已成為一種不可或缺的教學(xué)方式了。由于PPT功能較少，故目前更多的教師傾向于使用“教學(xué)助手”或者“希沃（seewo）”軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在疫情期間，教師通過(guò)運(yùn)用釘釘?shù)溶浖M(jìn)行課堂直播、任務(wù)布置、作業(yè)批改，初次嘗試了線(xiàn)上教學(xué)。當(dāng)然，線(xiàn)上課程尚有許多值得改進(jìn)與完善的地方。有老師認(rèn)為，線(xiàn)上課程有利有弊，其關(guān)鍵在于學(xué)生的自律能力和家長(zhǎng)的監(jiān)督。那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好、自律能力強(qiáng)又有家長(zhǎng)監(jiān)督的學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，她們的成績(jī)有了很大的提高。反之，線(xiàn)上課程的效率就會(huì)大打折扣。

3. 復(fù)習(xí)課效果顯著

部分學(xué)校每個(gè)月都有月考，因此在月考前都會(huì)開(kāi)展復(fù)習(xí)課，主要內(nèi)容是分模塊進(jìn)行練習(xí)。另外大部分學(xué)校主要是在期末考試或中考前開(kāi)展復(fù)習(xí)課。這類(lèi)復(fù)習(xí)課主要分為三個(gè)階段：第一，梳理教材。由教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納基礎(chǔ)知識(shí)，主要是以詞匯及語(yǔ)法點(diǎn)展開(kāi)。第二，分專(zhuān)項(xiàng)、過(guò)方法。這一階段的復(fù)習(xí)主要先由學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)集中練習(xí)，再由教師進(jìn)行講解、總結(jié)。第三，模擬測(cè)試。模擬測(cè)試不僅可以給學(xué)生提前感受考試氛圍、練習(xí)考試中各個(gè)板塊的時(shí)間分配，還可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

論及復(fù)習(xí)課的效果，有老師表示，在期中考試前，一般沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，因此學(xué)生期中考試的成績(jī)不太理想;相反，由于期末考試之前進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此成績(jī)都顯著提高。由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)課的作用是非常明顯的。

4. 寫(xiě)作及口語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展差別較大

寫(xiě)作與口語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中比較困難的部分。在口語(yǔ)教學(xué)方面，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練都是以聽(tīng)錄音、回答問(wèn)題的方式進(jìn)行的。而城市中的學(xué)校在此基礎(chǔ)上還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后應(yīng)用各種app進(jìn)行訓(xùn)練，例如翼課網(wǎng)等，這些軟件不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能助其全方位進(jìn)步。

寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展差別更大。有部分學(xué)校是每周一次，也有部分學(xué)校是每單元一次，另有部分學(xué)校是直到中考前才開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)首先會(huì)確定體裁，從所學(xué)的詞匯、句型等展開(kāi)，在構(gòu)建完文章框架后填充內(nèi)容。有老師認(rèn)為，寫(xiě)作教學(xué)的接受程度與學(xué)生各人的英語(yǔ)能力息息相關(guān)。60%的同學(xué)有了不同程度的進(jìn)步，40%的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，不會(huì)運(yùn)用詞匯及時(shí)態(tài)，受漢語(yǔ)思維的影響。

二、淺談未來(lái)吳忠市初中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)需要與發(fā)展方向

1. 分班教學(xué)

很多老師都認(rèn)為，剛進(jìn)初中之際，學(xué)生英語(yǔ)水平差距并不大，到初一下半學(xué)期學(xué)生逐漸開(kāi)始分層。筆者以為，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力與水平差距顯著既不利于教師開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)，也不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展及身心健康，因此在初一升初二之際進(jìn)行分班英語(yǔ)教學(xué)是必要的。分班教學(xué)可以依然維持原有行政班，只對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行走班式教學(xué)。同時(shí)，分班的依據(jù)應(yīng)以學(xué)生的寫(xiě)作水平為主要參考。聽(tīng)力與閱讀教學(xué)主要是以課本內(nèi)容展開(kāi)，故學(xué)生可以通過(guò)操練不斷提升，而口語(yǔ)練習(xí)在于課堂和平時(shí)。相較于前，學(xué)生的寫(xiě)作水平差異較大，不同層次的學(xué)生需要在寫(xiě)作上提升的方面不同，況且寫(xiě)作教學(xué)難度系數(shù)高，因此分班時(shí)應(yīng)把寫(xiě)作水平作為主要參考依據(jù)。

2. 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和語(yǔ)言應(yīng)用能力

不可置否，初高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重心在于應(yīng)試，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了使用、是為了去擴(kuò)展自己的視野。所以在初中階段，教師就應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，盡可能為他們創(chuàng)作一個(gè)可以使用英語(yǔ)的環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在班級(jí)中組織每月一次的讀書(shū)會(huì)，推薦一些趣味英文圖書(shū)給學(xué)生閱讀，讓他們上臺(tái)朗誦或交流心得。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更能培養(yǎng)自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。英語(yǔ)或任何一種語(yǔ)言，都不應(yīng)局限于課本，只有學(xué)以致用，語(yǔ)言才能發(fā)揮其價(jià)值。

3. 家長(zhǎng)應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)及實(shí)踐

對(duì)比全球化程度較高的地區(qū)，寧夏吳忠市確實(shí)對(duì)于英語(yǔ)的重視程度不夠。以上海為例，上海的家長(zhǎng)基本在孩子學(xué)前就會(huì)有意識(shí)對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，例如參加各種培訓(xùn)班、堅(jiān)持每日閱讀英語(yǔ)書(shū)籍等。筆者并不是想借此鼓吹課外輔導(dǎo)的必要性，只是從這里可以看出家長(zhǎng)對(duì)于孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)心。一定程度上，家長(zhǎng)的想法會(huì)影響到孩子的想法，尤其在孩子世界觀、價(jià)值觀正在形成的初高中階段，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)于孩子有正確的引導(dǎo)。

4. 線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)不斷優(yōu)化、推廣

由于許多客觀條件的限制，寧夏英語(yǔ)教學(xué)的豐富程度和發(fā)展水平的確不及一些東部沿海城市。但如今在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，許多從前很難達(dá)成的事變得可行。據(jù)了解，以吳忠四中為首的寧夏吳忠市各個(gè)初中，近年來(lái)不斷推進(jìn)視頻英語(yǔ)助學(xué)公益項(xiàng)目。此項(xiàng)目邀請(qǐng)到在讀高中的美國(guó)學(xué)生作為小老師，與吳忠四中的學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上交流、教學(xué)。一些參加這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生表示，他們最大的收獲是了解了一些關(guān)于兩國(guó)之間的不同文化意識(shí)及教育觀念。而參與到此項(xiàng)目的老師也認(rèn)為其對(duì)于教學(xué)有一定幫助。學(xué)生們有了跨文化意識(shí)，在小老師的幫助之下，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，對(duì)學(xué)生們觸動(dòng)很大。

以此觀之，這類(lèi)項(xiàng)目受益的不僅有學(xué)生，還有當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)教師，這樣的項(xiàng)目對(duì)于當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是有很大激勵(lì)作用的。故，諸如此類(lèi)的線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)得到推廣，并且在幾所帶頭學(xué)校的引領(lǐng)下，這種項(xiàng)目應(yīng)不斷優(yōu)化，使它能真正適應(yīng)寧夏當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教學(xué)情況。

參考文獻(xiàn)

[1]于艷艷.基于高效課堂的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（07）：201.

作者簡(jiǎn)介：姓名：顧艾青 出生年月：1998-8-17 性別：女 ?民族：漢??籍貫：浙江紹興

最高學(xué)歷：本科在讀? 職稱(chēng)：無(wú) ?研究方向： ①教育與健康 ②教育學(xué)? 郵編：200333??單位：上海師范大學(xué)