如何在小學(xué)英語教學(xué)中實施情感教育

張麗

摘要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強的情緒化特征。他們在學(xué)習(xí)中很容易發(fā)生情緒的變化。在日常的教學(xué)活動中，教師需要有積極、主動地將情感教育融入教學(xué)的意識，通過不斷鼓勵，給予積極的肯定，讓學(xué)生身心都能獲得正面的教育，從而使他們在課堂上有更積極的表現(xiàn)。小學(xué)時期，學(xué)生對外界事物都抱有好奇心。在這時給予情感教育，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。那么，如何在英語教學(xué)中實施情感教育呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;情感教育

中圖分類號：G623：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著素質(zhì)教育和人本教育理念日漸深入人心，人們對小學(xué)英語教育的認(rèn)識不斷升級。英語教育不再只是知識的傳輸、閱讀技能的發(fā)展和語言運用能力的培養(yǎng)，還包括了情感教育這一重要功能。這就需要小學(xué)英語教師進一步強化情感教育意識，充分利用英語教材中的情感資源，因時制宜地抓住契機，將情感教育全面滲透在小學(xué)教育教學(xué)中，讓學(xué)生的情感豐富起來。

1小學(xué)英語教學(xué)中的重難點

目前，小學(xué)英語的教學(xué)方法仍然存在部分問題，例如許多教師只重視試卷成績，導(dǎo)致“灌輸式教學(xué)”大行其道;師生溝通不足，學(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)方法等。因此，小學(xué)英語教學(xué)的難點在于，教師應(yīng)做到與時俱進，打破單純的唯分?jǐn)?shù)論，提升教學(xué)方法和教學(xué)理念，促使師生間實用性英語交流，切實加強英語知識的課外拓展活動，使學(xué)生的英語水平得到有效提高，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)實現(xiàn)有效結(jié)合。

2在小學(xué)英語教學(xué)中實施情感教育的優(yōu)化方法

2.1建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師。如果老師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，給予學(xué)生肯定和贊揚，那么，就會激起學(xué)生對老師的尊敬和敬佩感。在平時的教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系能幫助教師有效地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。良好的情緒能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機。良好的師生關(guān)系能給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，釋放緊張感，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿。

要想建立良好的師生關(guān)系，首先，教師要在課堂上樹立威信。對此，教師需要豐富自己的語言知識儲備。其次，教師要關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生心理的變化。一次親切的交流、一個誠懇的表情，都遠(yuǎn)比冷淡的言語來得有效。一旦教師在學(xué)生中建立了威信，學(xué)生對老師就會產(chǎn)生信心，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會得到提高。

2.2言語鼓勵，以獎促情

蘇霍姆林斯基說道：“在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉。它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的回答給予一定表揚和鼓勵。在課堂上，教師可以用“Good！”“Great！”“Wonderful！”“Goodjob！”等鼓勵學(xué)生。一個微笑、一個肯定的手勢，也可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。另外，在教學(xué)活動中，教師可以經(jīng)常組織一些比賽，如組內(nèi)比賽、男女生對抗賽、小組比賽等，對獲勝的組給予獎勵。通過自己的努力獲得成果，學(xué)生會感到愉快，也能激起學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3挖掘情感資源，讓情感教育有機穿插

英語作為一門語言學(xué)科，既是人們語言表達(dá)的重要手段，也是文化、情感等傳承的重要載體。因此，英語教材中蘊藏著豐富的情感教育資源。這就需要教師根據(jù)情感教育的豐富內(nèi)涵，深入挖掘英語教材中的情感資源，在英語教學(xué)過程中有機穿插情感教育。例如，教材涉及一些愛國人士的事跡。教師可以英語教材為輻射點，向課外擴展，引導(dǎo)學(xué)生交流自己熟悉的愛國人物、事跡等，從而在文本閱讀的過程中受到情感熏陶，拓寬英語教學(xué)視野，豐富課堂內(nèi)容。

2.4情景激趣，創(chuàng)新氛圍

在英語課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來靈活運用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能主動參與課堂互動，更能在英語課堂互動和完成任務(wù)過程中敢于創(chuàng)新。例如在教授：Hereisapresentforyou.Thankyou.這一課時，我設(shè)計了一個情景，就是給學(xué)生出示了一張圣誕老人的圖片，由圣誕老人介紹西方國家的重要節(jié)日-圣誕節(jié)并給學(xué)生給出圣誕老人在給孩子們送禮物的路上走丟了，誰愿意當(dāng)小圣誕老人，替圣誕老人給小朋友們送圣誕節(jié)的禮物？當(dāng)我的話音剛落，同學(xué)們眼睛里充滿好奇的眼神開始思考并討論了：—Hello，boysandgirs.Iamfatherchristmas.Hereisapre-sentforyou.—Thankyou，fatherChristmas！令我意想不到的是，學(xué)生不僅重難句表達(dá)出來，而且還加了很多交際用語的對話。用情景激趣，給學(xué)生營造了創(chuàng)新的氛圍，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且也體會到了學(xué)習(xí)英語的快樂，生活中處處有英語。

2.5實物和表情教學(xué)

在小學(xué)的英語具體教學(xué)環(huán)境中，實物教學(xué)的方法可以促進學(xué)生對于知識的理解以及記憶。單詞是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的重要標(biāo)尺。例如，在水果、餐具、文具、交通工具等單詞的記憶中，教師可以向?qū)W生展示實物以替代單純講解，使知識點更為直觀形象，有助于學(xué)生的后續(xù)記憶。

教師豐富的面部表情和幽默風(fēng)趣的行為舉止，對于學(xué)生的課堂聽課效率而言有著極其重要的作用。同時，也能為師生間的交流搭建橋梁。在教授單詞“cry”和“l(fā)augh”時，教師可以通過表現(xiàn)出掉眼淚以及露出夸張的笑容等，吸引學(xué)生的注意力，幫助他們在較為興奮的和諧氛圍中記憶單詞、了解單詞、回憶單詞并使用單詞。

2.6融入真實生活場景

在實際的小學(xué)英語課堂上，英語教師可以按照英語教材的部分內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，模擬較為真實的場景。例如，在教授單詞“birthday”時，教師可以親自構(gòu)建生日派對的仿真模擬場景，讓小學(xué)生在具體的角色中體會和觀察，擔(dān)任生日小壽星的學(xué)生與其他學(xué)生可以扮演不同角色，并反復(fù)變化設(shè)置。

結(jié)束語

情感的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。在日常生活中，學(xué)生難免會犯錯誤。在犯錯的時候，教師要及時糾正，幫助他們擺脫困境;在獲得成功的時候，教師要及時鼓勵，勉勵他們再接再厲、更進一步。學(xué)生學(xué)起來輕松，就有了成就感。這種感覺會激勵學(xué)生更努力地追求自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種良性循環(huán)正是課堂教學(xué)成功的保證。

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