職業(yè)院校思政教育和課程思政建設(shè)特色研究

李蕾

“思政課程”與“課程思政”是高校思想政治教育工作中的兩個方面，二者分工不同。思想政治作中的一體兩面，二者分工不同。思想政治理論課是一門顯性教育課程，是高校思想政治工作的主渠道。高職思政課是各高等職業(yè)院校根據(jù)培養(yǎng)方案開設(shè)的相同的政治性課程。高職思政課程是社會主義核心價值觀的源頭活水，思政（輔導(dǎo)員）教師利用思政課開展思政教育具有其自身獨特的優(yōu)勢，可以提升思想政治教育親和力和針對性。當(dāng)代大學(xué)生除了要學(xué)習(xí)扎實的專業(yè)技能以外，更需要的是人生道路的指引。通過有效路徑提升高職院校思政教育（理論課）教育，提高高職院校校園思政建設(shè)及創(chuàng)新高職院校班會課。從以下幾個方面開展工作：

通過有效路徑結(jié)合課程思政提高高職院校思政理論課教育要突出特色，爭創(chuàng)一流，進一步強化辦學(xué)理念，弘揚高職精神，培育優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，加強內(nèi)涵豐富的校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，努力營造良好的育人環(huán)境和氛圍。

1. 思政教師（輔導(dǎo)員）加強自身業(yè)務(wù)建設(shè)，充實自己，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

（2）教師授課各個環(huán)節(jié)融入思政教育主題，在指定授課計劃、授課方案、備課等環(huán)節(jié)時一定要將課程思政理念引入授課內(nèi)容，豐富授課手段。

（3）強化學(xué)生的思政元素考核，將思政、德育成績作為獎學(xué)金評定的重要組成部分，在實踐中，采用獎勵加分的形式來考核，預(yù)設(shè)基礎(chǔ)分數(shù)，多學(xué)習(xí)多實踐多加分。

讓我們借著課程思政的東風(fēng)，打通思政育人機制，且行且探索，讓學(xué)生在我們的領(lǐng)導(dǎo)下健康茁壯的成長樹立健康積極向上的人生觀、世界觀、價值觀。

一、研究內(nèi)容：

加強高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，不能就“思政課”談“思政課”建設(shè)，而應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實所有教師育人職責(zé)。

1、研究意義：

（1）“課程思政”概念的提出源于2016年全國高校思想政治工作會議。習(xí)近平總書記提出，”要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校開展思想政治教育和課程思政是新時代中國特色社會主義建設(shè)背景下高校思想政治教育工作的歷史使命，是堅決落實立德樹人的根本體現(xiàn)，探索與實施課程思政改革行動策略的重要保障。

（2）思想教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對成員加以有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所需求的思想品德的社會實踐活動，也是人生中一門終身學(xué)習(xí)課程。2004 年以來，中央先后出臺關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，由此開啟了學(xué)校思想政治教育（德育）課程改革的探索之路。

2、研究目標(biāo)：

（1）課程思政并不是新增設(shè)的一門課程，只是將思想政治教育融入到課程教學(xué)過程中，強調(diào)所有課程在價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授三個方面的作用。

（2）為新時代培育職業(yè)人才。適應(yīng)新時代要求，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科內(nèi)容更具深度。立德樹人是教育的根本目標(biāo)，教育的根本立足點在于“育人”。當(dāng)前，思政課程是每個學(xué)生的必修課，但是僅僅依靠思政課程的教育是遠遠不夠的。將課程思政的理念融匯于各科專業(yè)知識的教學(xué)中，將立德樹人目標(biāo)貫穿于課程教育的全過程，恰到好處的將科學(xué)知識與思想政治教育內(nèi)容有機結(jié)合，不僅能夠豐富學(xué)科教育的內(nèi)容，而且也讓學(xué)科內(nèi)容變得更加有深度，讓學(xué)科教學(xué)最終回到“育人”的目的，這也是新時代背景下穩(wěn)步推進思想政治以形成思政育人體系的重要方向。

（3）改變思政教育現(xiàn)實窘境。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂氛圍更有溫度。辦好高校思政教育必須深刻認識師德建設(shè)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)往往只關(guān)注本學(xué)科所涉及的專業(yè)知識，在教學(xué)方法上較為單一，忽視了課程本身的育人功能。課程思政要求教師要有豐富的專業(yè)知識儲備，而且要牢記課程育人的根本任務(wù)，在課程教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，用教師的人格魅力和淵博的專業(yè)知識活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在行為體驗與感情體驗中產(chǎn)生共鳴。

（4）提升教學(xué)效果，讓思政教育更有力度。而且辦好院校思政教育必須深刻認識到師德建設(shè)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。把師德建設(shè)作為一項基礎(chǔ)性、經(jīng)常性的工作來抓細抓實抓好。

二、創(chuàng)新點：

（1）從高職院校思政教育創(chuàng)新進行梳理和再認識，對研究主要內(nèi)容進行論述，概述思政教育（思政理論課、班會課）創(chuàng)新的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

（2）根據(jù)高職院校思政教育（思政理論課、班會課）創(chuàng)新現(xiàn)狀與理論基礎(chǔ)，在本文實施的核心部分對十所高職院校思政教育（思政理論課、班會課）的實施狀況進行分析。

（3）在現(xiàn)狀與理論基礎(chǔ)上，在核心實施部分通過課程思政，揭示學(xué)生對思政課認知度的狀況及影響因素。

（4）在本項目設(shè)計的主體內(nèi)容完成之后，在理論和實證研究較為成熟的基礎(chǔ)上，探討分析課程思政對促進學(xué)生參與行為的啟示和思考。

三、本研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職思政課（班會）存有以下問題：

一是教學(xué)手段方面，授課形式單一。二是認知能力方面，困惑、迷惘和方向性不明確。三是思政課教育淺顯，缺乏針對性和特色，尚未入耳、入腦、入心。四是課程思政理解不夠透徹，將思政課與課程思政混為一談，認為思政課程就是大一開設(shè)的思政課，在思政教師和輔導(dǎo)員開展課程思政時沒有向?qū)W生講明白。

四、今后研究存在的方向：

（1）進一步深化如何提升高職院校思政教育路徑。

（2）準(zhǔn)確理解課程思政內(nèi)涵，做到三全育人（全員育人、全程育人，全方位育人），將思政教育融入課程教學(xué)各要素之中，形成協(xié)同效應(yīng)。

（3）充分理解“課程思政”育人價值，中國大學(xué)生需要了解世界但更需要了解中國，將我國幾千年的教育理念中的人文性有效外顯。

（4）開設(shè)更具親和力和針對性的思政課堂，發(fā)揮思政課主渠道作用。按照八個“相統(tǒng)一”要求，以問題為導(dǎo)向開展專題式教學(xué)，豐富思政課內(nèi)容。

（5）完善“思政課程、課程思政、專業(yè)思政”融會貫通的課程育人體系。