挖掘·設(shè)計·整合

王紅軍

摘 要：作業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。傳統(tǒng)的課外作業(yè)設(shè)計往往較為單一、枯燥，很容易讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理?；诖?，在新課程背景下，教師應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行重新整合與設(shè)計，在幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，也讓學(xué)生感受到作業(yè)完成的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;策略

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和有效補(bǔ)充，是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的主要方法，也是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)并拓展相關(guān)知識與能力的重要方法。數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，即使課堂教學(xué)效率再高，沒有課下相應(yīng)的作業(yè)配合鞏固與練習(xí)，學(xué)生很快也會忘記。因此，科學(xué)合理地設(shè)計數(shù)學(xué)課外作業(yè)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成的積極性，并形成樂于探究的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，是每一個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)重點研究的課題。

一、挖掘教材，聯(lián)系生活，設(shè)計生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)

生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，也終將應(yīng)用于生活。因此，在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，找到其與學(xué)生實際生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)作業(yè)融入學(xué)生的家庭實踐活動或者社會生活之中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“年、月、日”的相關(guān)知識之后，我們便可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，制作一份2020年的年歷卡。在此基礎(chǔ)上數(shù)一數(shù)2020年一共有幾個月;圈一圈父母的生日在哪個月的哪一天，是周幾;想一想，從自己出生的那一天開始，經(jīng)歷了幾個閏年，分別是哪一年;在這一年中，你最期待的是哪一天，并作出標(biāo)記。最后對自己制作的年歷卡進(jìn)行美化，看哪個同學(xué)的年歷卡制作得既準(zhǔn)確又美觀。在學(xué)習(xí)了路線圖的相關(guān)知識之后，便可以讓學(xué)生在星期天的時間，帶領(lǐng)家人進(jìn)行一次短暫的旅行，并自己設(shè)計游玩路線：什么時間出發(fā)，選擇何種交通工具，途中都要經(jīng)過什么地方;到達(dá)景區(qū)之后利用自己所學(xué)的知識，查看導(dǎo)游圖，為父母設(shè)計最佳的游覽路線，何時返回，等等。如此，通過類似的綜合性練習(xí)題，有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活整合在一起，不僅可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來自生活，還能夠讓學(xué)生走出模仿教材死知識，學(xué)會如何靈活、合理地運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，并從中獲取學(xué)習(xí)的樂趣。

二、分析教材，融入趣味，設(shè)計趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生年齡較小，缺乏一定的自我約束力，興趣這一主觀因素對他們的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。課外作業(yè)因為會占用他們大量的課余活動時間，因此不可避免地會讓他們產(chǎn)生一定的厭煩情緒，導(dǎo)致他們對作業(yè)具有一定的抵觸心理，即使完成作業(yè)也是被動完成。所以，為了提升學(xué)生完成作業(yè)的效率，教師所設(shè)計的作業(yè)就要具有一定的趣味性，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

比如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這一知識的時候，我們可以利用小學(xué)生愛玩電子游戲這一特點，設(shè)計一個闖關(guān)游戲。在第一關(guān)，教師可以設(shè)計一些較為簡單的有關(guān)小學(xué)乘法的計算題，學(xué)生需要在5分鐘之內(nèi)全部答對才能進(jìn)入第二關(guān)。如果中間答錯，則需要重新答題。在第二關(guān)，則可以加大計算題的難度，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成。我們則可以設(shè)計一道應(yīng)用題，比如一只小鳥每天需要吃5條蟲子，那么5只小鳥一周要吃多少條蟲子？最后根據(jù)學(xué)生的闖關(guān)和答題情況，得出最終的積分，按照積分的不同給予學(xué)生不同的獎勵。這樣學(xué)生不僅能夠從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠提升學(xué)生作業(yè)練習(xí)的有效性。

三、整合教材，復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)計整理性的數(shù)學(xué)實踐作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生在各個單元的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，所獲取的知識大多是分散的，即每個單元與每個單元看似關(guān)系不大，但是在實際的問題解決過程中，需要將不同的知識綜合起來才能夠解決問題。這就需要教師在教學(xué)中注重對學(xué)生知識整合能力的培養(yǎng)。小學(xué)生主要以形象思維為主，很難發(fā)現(xiàn)各個知識點間存在的聯(lián)系。這就需要教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，激發(fā)學(xué)生主動去進(jìn)行知識的歸納與整理。

比如，在教學(xué)完“比的認(rèn)識”全部知識之后，教師便可以從“比”的意義和特點出發(fā)，讓學(xué)生對比“分?jǐn)?shù)”“除法”和“比”的關(guān)系，然后對這三個方面的知識進(jìn)行歸納與整理、比較與分析，這樣學(xué)生便能夠很好地發(fā)現(xiàn)三者之間存在的密切關(guān)系，并很容易弄清楚“被除數(shù)、分子、比的前項”和“除數(shù)、分母、比的后項”之間的關(guān)系。此外，為了更好地幫助學(xué)生厘清三者之間的關(guān)系，教師還可以為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)，先讓學(xué)生對這三個方面的知識內(nèi)容進(jìn)行整理，然后找到它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)對各個知識點更好的理解與掌握。

綜上所述，學(xué)生課外作業(yè)是新課程改革的重點內(nèi)容，也是反饋教學(xué)效果、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要手段。所以，教師應(yīng)當(dāng)多方面地對課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計與探索，由布置作業(yè)轉(zhuǎn)向設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)設(shè)計的興趣，并享受課外作業(yè)帶來的成功與快樂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮