小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略

李巖

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中增加情感教育，并配之以具體的實施舉措，不僅能對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀進行了解，還能為未來進一步提高情感教育的比重奠定基礎(chǔ)。從情感教育的作用出發(fā)，對其如何更好地融入小學(xué)語文教學(xué)中提供建議。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文;實施策略

從古至今，教育事業(yè)的發(fā)展對于一個國家和民族都至關(guān)重要，尤其在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的狀況下，教育事業(yè)的作用更為凸顯。其中，小學(xué)語文教育作為教育事業(yè)的起點，其所采取的傳授方式和模式不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對學(xué)生優(yōu)秀行為的培養(yǎng)、良好品格的建立十分重要。經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教學(xué)中較為廣泛實施的便是情感教育，即站在學(xué)生角度，以對其充分了解為基礎(chǔ)，從其內(nèi)心情感出發(fā)，在教學(xué)時對其情感進行積極引導(dǎo)，使得其在課堂中除收獲知識外，獲得更為豐富的情感體驗，并從側(cè)面建立其價值觀和人生觀。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中增加情感教育顯得尤為重要。

一、情感教育對小學(xué)語文教學(xué)的作用

1.有利于促進小學(xué)生人生觀和價值觀的建立

小學(xué)生由于心智不夠成熟、年齡較小，其人格的形成尚不夠健全，需要學(xué)校老師、家庭家長的教育、引導(dǎo)和支持，其中情感教育顯得尤為重要。但是，從過去幾年的小學(xué)語文教育中可以發(fā)現(xiàn)，教授重點在于語言文學(xué)上面，對于其情感方面的教育較少涉及，這對于小學(xué)生人生觀和價值觀的建立十分不利。因此，將情感教育增加至小學(xué)語文教育中，不僅能使學(xué)生切身感受語文故事，建立情感聯(lián)系，陶冶其情操，還有利于其獨立人格的形成、正確的人生觀和價值觀的建立。

2.有效提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)有語文教材中的文章往往是各類典范、詩詞歌賦，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不免有些枯燥，進而使得教學(xué)質(zhì)量較低。而將情感教育引入課堂當(dāng)中，可以使得學(xué)生在娛樂的同時獲得知識。由于不同情景下學(xué)生的記憶力會有所差異，建立優(yōu)質(zhì)的情感、愉快的情景不僅能使學(xué)生以更快的速度獲得知識，更能使其銘記，且學(xué)習(xí)的積極性和主動性更為高漲，進而會對于教學(xué)質(zhì)量的改善起到十分重要的作用。

3.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

縱觀語文課本可以發(fā)現(xiàn)其包含的內(nèi)容豐富且知識零碎，外加部分老師因為課業(yè)進度問題而加快講課的步伐，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時不易掌握知識內(nèi)涵，有囫圇吞棗的現(xiàn)象，長久下去對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)興趣十分不利。然而將情感教育加入語文教育當(dāng)中，合理運用老師與學(xué)生之間的情感紐帶，建立舒適的授課環(huán)境，能在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率的同時構(gòu)建更好的師生關(guān)系。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

1.以情感創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

受限于年齡因素，小學(xué)生對于情感的感受、表達都較為表面化，因此老師在傳授知識的同時，要注重自身與小學(xué)生之間的情感建立，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫敖⑿W(xué)生的情感聯(lián)系，使之運用到語文的教學(xué)中。比如，老師在教授《金色的秋天》一文時，可以在帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀文章的同時觀看一些有關(guān)秋天的圖片或者視頻，同時結(jié)合秋天的屬性來聲色并繪地進行文章朗讀，使得小學(xué)生能夠切身感受到秋天的氣息，并對文章所寫有更好的領(lǐng)悟。

2.增加親身體驗獲得情感教育

由于作者各人生活的差異和寫作目的的不同，小學(xué)語文課本中的文章所要表達的意思也不盡相同。因此，老師在教授小學(xué)語文文章的過程中，除需要對其中的知識點進行講解外，仍需要建立小學(xué)生對于作者文章主旨的把握和體驗，為了達到該目的，體驗式情感教育顯得十分重要。比如，在《烏鴉喝水》一文中，老師通過口頭的表述可使學(xué)生了解自身努力程度的高低決定了烏鴉能否喝到水，還可以通過組織學(xué)生通過分組實踐的方式，讓他們親身體驗并記錄自己搬運石頭的次數(shù)和能否取到水的次數(shù)來深刻體會文章作者所要表達的中心思想。將親身體驗融入情感教學(xué)中，能使學(xué)生在高效收獲知識的同時，培養(yǎng)其動手操作、細心觀察世界的能力。

3.深層挖掘作者情感來增強情感教育

小學(xué)語文中文章的篩選十分嚴格，因為其對于小學(xué)生的影響較大，因此文章多較為經(jīng)典，且其作者所表達的情感往往較為隱晦。在這種情況下，教師在教授一篇文章時，需要對文章主旨進行深入挖掘，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容時要注意情感的導(dǎo)入，除通過優(yōu)美的語言將隱藏的各類情感予以表達出來外，還可以運用感性的教學(xué)方式將學(xué)生帶入具體的感情色彩中，使之能更為深入的體會國家情、友情、親情等，對建立其正確的情感觀十分重要。比如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》一文中，作者除歌頌雷鋒的優(yōu)良品格外，還要表達無私奉獻的精神，因此教師在教學(xué)過程中，除針對文中案例進行解讀外，還可以通過其他的雷鋒事例來使得學(xué)生體會雷鋒的無私奉獻精神，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會時刻為他人著想，完善其人格的建立。

通過在小學(xué)語文教學(xué)中引入情感教育，不僅能有效提升教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能促進學(xué)生正確的人生觀和價值觀的建立。本文在分析情感教育對小學(xué)語文教學(xué)的作用下，提出以情感創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境、增加親身體驗獲得情感教育和深層挖掘作者情感來增強情感教育三點策略，以此來對我國小學(xué)語文教育的發(fā)展貢獻力量，具有較為實際的參考價值。

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[2]王順佳.探討新課改下小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的作用[J].教育現(xiàn)代化，2016（4）：243.

編輯 杜元元