信息化教學模式的高中數(shù)學教學策略探究

劉旭勇

摘 要： 信息化教學方式已經(jīng)得到很多教師與學校認可，在很多高中取得了運用，改善了傳統(tǒng)教學中所帶來的各種不良現(xiàn)象，為我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)做出巨大貢獻。在現(xiàn)階段的數(shù)學課堂中，教師可運用多媒體、幾何畫板、微課、信息資源等信息化方式，實現(xiàn)課堂的多元化與課堂的高效性。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學;信息化;教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.188

1 引言

高中數(shù)學課堂教學，具有很強的邏輯性、抽象性，運用傳統(tǒng)教學方式直接講述很難達到學習目標，必須進行教育改革。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，與教學相結(jié)合，為數(shù)學課堂教學提供了更多可能。在現(xiàn)階段課堂中，信息化教學模式已經(jīng)出現(xiàn)，所以文章將分析高中數(shù)學課堂中所出現(xiàn)的各種信息化技術(shù)的具體體現(xiàn)，并探討這一模式出現(xiàn)的各種策略。

2 信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的應用價值

現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)進行了相應的運用，并且取得了成績，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，課堂內(nèi)容的豐富與容量擴大。借助互聯(lián)網(wǎng)工具，進行課堂準備，可以針對課堂內(nèi)容進行完善，使內(nèi)容更加飽滿。且通過內(nèi)容的填充，大大提高課程的趣味性。第二，對于重難點的突破。由于高中數(shù)學知識學習更加困難，且其中包含內(nèi)容眾多，很難捕捉重點與難點。所以教師可借助信息化技術(shù)，使知識直觀表示出來，從而降低學習難度，同時對于重點與難點在設計過程中，使用突出表現(xiàn)的技術(shù)，讓其更加突出，更方便學生捕捉。第三，幫助其進行深度學習。在傳統(tǒng)學習中，學生一直處于被動與淺學習狀態(tài)，而信息化技術(shù)的運用，可將知識進行全面講解，結(jié)合老師引導，可以對知識深刻學習。第四，降低教師的任務。在傳統(tǒng)教學中所有的內(nèi)容都是來源于教師，所以對教師具有很高的要求，也具有更多的準備工作。

3 信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的應用原則

信息化運用必須注重以下方面。第一，以人為本的理念。在課堂中，學生是課堂的主體，教師作為引導者與課堂建立者，更重要的是結(jié)合信息化技術(shù)，引導其進入數(shù)學學習活動中進行自主學習。第二，適合性原則。信息化技術(shù)只是一種輔助技術(shù)，難以代替課堂學習，所以教師不能對于這一方式濫用，不進行課堂講解。真正的運用必須是選擇與同學相切合的地方，科學與合理地運用這一方式，提高課堂有效性。第三，全體關(guān)注原則。在運用這一技術(shù)時，必須做到對學生的深度了解，對其學習能力、學習背景與學習態(tài)度具有深度了解，從而選擇適當方式，滿足學生需求，提高課堂質(zhì)量與效率。第四，質(zhì)量優(yōu)先原則。在信息化教學中，信息技術(shù)也并非全部都切合學生學習，最終的目的也是提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，所以在教學過程中多與學生進行溝通，選取適當且優(yōu)秀的方式，提高教學質(zhì)量。

4 信息化教學模式下，高中數(shù)學教學策略分析

4.1 運用多媒體，提高教學效果

研究發(fā)現(xiàn)，人的感官感受影響學習狀態(tài)與程度，人在學習中運用的感官越多，對知識的理解就越深刻，掌握的程度就越高。但是在傳統(tǒng)教學中，教師并不注重這一內(nèi)容，只是運用學生的聽覺，偶爾調(diào)動學生的視覺，造成了教學質(zhì)量低下。為改善這一教學現(xiàn)狀，采用信息化技術(shù)中多媒體技術(shù)，將學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺都調(diào)動起來，不斷擴大其感官的運用，從而獲取更多的知識，提高教學效果。

4.2 借助幾何畫板，將高中數(shù)學知識“活”動起來

幾何畫板是專業(yè)數(shù)學軟件，對于各種函數(shù)圖像、幾何圖形的繪畫都十分簡單，更可以對圖像中某一量進行固定，使整體圖像發(fā)生變化，變“活”起來。這一軟件在數(shù)學課堂中取得了更大的運用，將知識或者習題直觀地表達出來，結(jié)合學生的數(shù)形結(jié)合思想，對知識的理解更加深刻。

4.3 巧用微課，攻克教學重難點

高中數(shù)學，由于學科特點造成學習困難，在課堂學習中會產(chǎn)生很多問題。在傳統(tǒng)教學中，教師完成知識講解后，學生依然需要花費大量時間，對老師所講述知識進行重新理解，并捕捉重難點，老師也需要進行多次的講解，造成課堂中的時間浪費，降低學習的質(zhì)量與效率。為改善學習效果，教師可結(jié)合信息技術(shù)，選擇運用微課教學方式，將所學習的內(nèi)容進行視頻錄制，將其放在教學平臺中，在課后時間中在平臺進行反復觀看，從而深化重難點理解。

4.4 借助于翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學生綜合能力

數(shù)學學習對于學生數(shù)學能力要求較高，同時對其能力與思維的培養(yǎng)也十分明顯。但是由于傳統(tǒng)教學理念影響，教師只注重成績，削弱理解這一過程，注重解題，在一定程度上降低了學生在理解過程中對知識與能力的獲取與提升。翻轉(zhuǎn)課堂運用中，需要了解學生學習情況，對其內(nèi)容與方法進行適當改善，鼓勵自主性學習。并且這一方式運用中也需要進行反饋，避免其在課后學習出現(xiàn)懈怠。

4.5 將網(wǎng)絡資源融入數(shù)學課堂

信息化教學最大的優(yōu)勢就是資源龐大，能夠共享。尤其是數(shù)學課堂中的運用更是巨大。數(shù)學學習具有枯燥性、抽象性，很難取得優(yōu)秀學習效果。教師為改善這一教學效果，可通過互聯(lián)網(wǎng)選取適當內(nèi)容進行填充，運用信息技術(shù)導入其中，降低課堂枯燥性，提高課堂的趣味性。每次課程開始前，教師都可布置任務，讓其針對本節(jié)課的內(nèi)容進行搜索，實現(xiàn)知識的提早預習，并且對所需要學習的內(nèi)容有一定了解，在之后的學習中更容易走進課堂，也會輔助教師進行內(nèi)容的補充，為教學提供更多的可能性，豐富課堂，創(chuàng)造精彩。

4.6 借助云平臺“互動課堂”，凸顯學生主體

傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂多半是一言堂，老師采用填鴨式教學，學生只能被動地接收信息，課堂上老師一支粉筆從頭寫到尾，對學生關(guān)注較少。長此以往，老師以“教不會練會”的思想進行教學，課堂效率低下，師生沒有互動，數(shù)學知識是冰冷的。但是基于互聯(lián)網(wǎng)開展的教育是一種新的教學方式，老師可以利用教學助手中的電子白板、隨堂拍攝、隨機點名、隨堂在線檢測等功能適時與學生互動，同學之間也可以互相交流，讓課堂真正活起來、動起來。

結(jié)束語：綜上所述，高中數(shù)學學習會更多地使用各種概念與定義，但是這類知識具有較強的抽象性與邏輯性，只是依靠老師的講解難以達到教育標準，同時在新課程教學標準中，為實現(xiàn)更優(yōu)秀教學，對這一內(nèi)容也提出了更高要求。所以老師必須找尋更多方式，建立高效課堂，其中信息化教學是一種重要模式，為課堂教學提供了很多幫助。

參考文獻

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