初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策分析

摘要：素質(zhì)教育一直是我國(guó)教育發(fā)展的根基，在初中語文教學(xué)中，素質(zhì)教育的開展讓整個(gè)初中語文教學(xué)面臨著全新的問題，由于在語文教學(xué)中受主觀限制因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)很多教學(xué)誤區(qū)，尤其是在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)術(shù)的主體地位也沒有凸顯出來，教師仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然在教學(xué)過程中運(yùn)用了很多學(xué)生感興趣的教育教學(xué)手段，也引入了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，但是教學(xué)觀念并沒有什么變化，這樣必然會(huì)影響到初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升速度，基于此，本文主要對(duì)初中語文教學(xué)中的一些誤區(qū)和改善對(duì)策進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，講文化與素質(zhì)相結(jié)合，確保初中語文教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);誤區(qū);改善;對(duì)策;發(fā)展

0引言

語文教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科的重點(diǎn)教育階段，同時(shí)也是初中基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，初中語文教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，完善健全人格等都具有極大的促進(jìn)作用。初中語文教學(xué)在素質(zhì)教育理念的影響下開展各項(xiàng)創(chuàng)新工作，隨著教育教學(xué)程度的不斷加深，初中語文教學(xué)也逐漸暴露了一些問題，這些問題的出現(xiàn)必然會(huì)影響到初中語文教學(xué)的正常開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大打折扣，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升而言影響也是非常大的。

1.初中語文教學(xué)存在誤區(qū)

1.1教學(xué)觀念存在明顯的落后性

教學(xué)觀念在整個(gè)教育教學(xué)中的重要性是不言而喻的，可以說教學(xué)觀念就是掌握教學(xué)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，由于受到主體觀念及教師自身水平的限制和影響，初中語文教學(xué)觀念存在明顯的落后性，而這種傳統(tǒng)觀念思維也限制著初中語文教學(xué)水平的綜合提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，填鴨式教學(xué)的應(yīng)用范圍是最廣的，而這種教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了初中語文教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需求，整個(gè)課堂教學(xué)形式化嚴(yán)重，語文教學(xué)資源利用率達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)觀念的多元化發(fā)展也因此受到了限制。教師在教學(xué)的過程中也缺乏創(chuàng)新，一般都是按照教材內(nèi)容按部就班進(jìn)行講解，忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)初中語文教學(xué)效果和質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期。

1.2教學(xué)方式多元化程度偏低

素質(zhì)教育開展的目的是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，因此要求教師要在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)多樣化，這樣才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能給集中精力去學(xué)習(xí)，但是由于每一位教師的個(gè)人素質(zhì)不同，在對(duì)素質(zhì)教育理念的理解上也存在一定的區(qū)別，因此導(dǎo)致初中語文教學(xué)的方式略顯粗糙，這也嚴(yán)重違背了初中語文教學(xué)的素質(zhì)化，多元化發(fā)展，教師的粗放式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方向存在歧義，學(xué)生在理解上也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師沒有很好的引導(dǎo)學(xué)術(shù)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，再加上粗放式教學(xué)的應(yīng)用并沒有讓學(xué)生感受到快樂，更不能夠發(fā)揮出初中語文教學(xué)對(duì)于素質(zhì)提升的作用。

1.3教學(xué)策略認(rèn)知不足

教師在傳授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，并沒有與學(xué)生形成良好的溝通環(huán)境，教師單方面的交流并沒有讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，學(xué)生不參與，教師也沒有辦法了解學(xué)生的基本狀況，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生想要凸顯其個(gè)性是非常有難度的。再加上教師本身沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，也沒有辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能做的就只有被動(dòng)去接收教師傳授的知識(shí)，這種教學(xué)方式也限制了學(xué)生主動(dòng)思維的發(fā)展。教師的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性，無法保證學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)知，久而久之，學(xué)生的厭學(xué)心理也會(huì)越來越嚴(yán)重。

2.初中語文教學(xué)改善對(duì)策

2.1教學(xué)觀念要及時(shí)更新

教學(xué)的根本是為了提高學(xué)生的綜合水平，而提升的方式主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念上，教師要在觀念上不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真實(shí)的體會(huì)到教學(xué)觀念改變對(duì)自身產(chǎn)生的積極影響?？梢哉f教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新對(duì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展是起到了極大的促進(jìn)作用的。初中語文教學(xué)的最終成果如何往往取決于教師，教師發(fā)揮多大的功能，學(xué)生能夠接受的知識(shí)點(diǎn)有多少，這些都是成果構(gòu)成的重要因素。教育工作者要理解素質(zhì)教育開展下初中語文教育的核心，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)水平，只有這樣才能夠在教育觀念創(chuàng)新下開展初中語文教學(xué)改革相關(guān)工作。

除此之外，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受情況來適當(dāng)改變教學(xué)模式，將之前單一的聽、說、寫三者進(jìn)行有效結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐，只有通過結(jié)合教師才能夠?qū)φZ文教材有一個(gè)全新的理解，才能夠逐漸摸索出多元化的教學(xué)模式，而創(chuàng)新教學(xué)觀念對(duì)初中語文教學(xué)來說意義也是非常大的，它能夠讓學(xué)生真切的感受到課堂的變化，保證初中語文教學(xué)能夠發(fā)揮引導(dǎo)功能，教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變也會(huì)提升初中語文教學(xué)的改革效果。

2.2提升教師綜合水平

在素質(zhì)教育大環(huán)境下，初中語文教學(xué)要建立以學(xué)生為主體的核心教學(xué)模式，教師要把學(xué)生放在教育教學(xué)的主體位置上，與學(xué)生展開交流，強(qiáng)化初中語文教學(xué)的成果，這樣也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。初中語文教師在職能轉(zhuǎn)變上將會(huì)使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到改善，最大限度地發(fā)揮實(shí)踐在初中語文教學(xué)中的作用。從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自身潛能，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到初中語文教學(xué)中。不斷挖掘語文教材的深層次內(nèi)容，從多個(gè)層面了解語文教學(xué)知識(shí)，學(xué)生也會(huì)為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值不斷地發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式已經(jīng)滿足不了初中語文教學(xué)的實(shí)際需求，相對(duì)的還阻礙了初中語文教學(xué)水平的提升，教師一方要充分認(rèn)識(shí)到這一情況，積極探討，對(duì)初中語文教學(xué)形式進(jìn)行深層次的分析和研究。確定初中語文教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。教師通過創(chuàng)建多元化的課堂環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)初中語文教學(xué)資源進(jìn)行整合的重要方法。教師要注重將理論知識(shí)在教學(xué)形式中得到體現(xiàn)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，保證語文知識(shí)都能夠在生活中得到有效的應(yīng)用。多元化的教學(xué)方式將會(huì)使學(xué)生的積極性得到提升，并且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。教師為學(xué)生構(gòu)建愉快的情境氛圍，能夠?qū)W(xué)生存在的問題進(jìn)行啟發(fā)。例如在學(xué)習(xí)蘇軾《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，語文教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生理解其字面的含義，而且需要引導(dǎo)學(xué)生分析蘇軾人格特點(diǎn)、寫詞時(shí)的心境和社會(huì)環(huán)境等，這樣既有利于學(xué)生理解這首詞，也有利于學(xué)生分析同時(shí)期的詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)觸類旁通的教學(xué)目的。

2.4培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

一般來說，傳統(tǒng)文學(xué)作品大多反映的是人文精神，其中有非常深厚的文化底蘊(yùn)。將傳統(tǒng)文學(xué)作品融入到初中語文教學(xué)中，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。語文作為一門重要學(xué)科，必須在傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮好基礎(chǔ)作用，所以，教師必須深入挖掘傳統(tǒng)文學(xué)作品的人文內(nèi)涵，確保教學(xué)能夠與傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)高度契合。首先，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使傳統(tǒng)美德得到有效弘揚(yáng)。例如，教師可以選擇一些經(jīng)典書籍，要教會(huì)學(xué)生有做人的底線、做事的本領(lǐng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷來說是很有幫助的;其次，教師應(yīng)當(dāng)定期開展古詩(shī)文閱讀競(jìng)賽，搭建學(xué)生課內(nèi)外閱讀的橋梁。這個(gè)過程中，學(xué)生通過搜集資料來深入了解古詩(shī)文中蘊(yùn)含的人文色彩，充分感受傳統(tǒng)文化的魅力;最后，教師還應(yīng)當(dāng)有效延伸語文教學(xué)課堂，應(yīng)用中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析資料并歸納資料，從中明確古代賢士和傳統(tǒng)節(jié)日間的深厚淵源，從而更好的傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在初中語文教學(xué)開展的過程中，教師可以根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求，有效的創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在情境過程中學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)，深入體會(huì)作者的思想感情，不斷提升自身的閱讀理解能力。與此同時(shí)，教師還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的中心，并且每堂課都要在課前做好充分的準(zhǔn)備，另外要求學(xué)生多次重復(fù)抄寫課文內(nèi)容，以此來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過這樣的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行彌補(bǔ)，這不僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀思考能力，還能夠切實(shí)提高初中語文的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.5以境引情

在初中語文教學(xué)開展的過程中，教師采取以境引情的教學(xué)模式，即用情景將情感導(dǎo)入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感知，可以幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想感情。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課文內(nèi)容所包含的背景進(jìn)行進(jìn)一步分析，使學(xué)生能夠在移情中理解作者的真情實(shí)感。例如，老舍先生寫的《濟(jì)南的冬天》，主要講了濟(jì)南的冬天溫情，天氣好，濟(jì)南的小山美麗、生動(dòng)、可愛，表達(dá)了老舍對(duì)濟(jì)南和濟(jì)南小山的熱愛、贊美之情。我校屬于北方地區(qū)，離山東省不遠(yuǎn)，很多學(xué)生都深刻感受到了冬天的氣氛?；诖?，在初中語文教學(xué)開展之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，提出一些問題，可以是“我們這里的冬天是什么樣子的呢？”，也可以是“我們?cè)诙於紩?huì)做些什么呢？有什么樣的區(qū)別呢？。借此引發(fā)學(xué)生對(duì)冬天的共鳴，帶著自己對(duì)冬天的認(rèn)知走進(jìn)課文內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

文字如同音符，在作者獨(dú)特的想法下被編成一篇扣人心弦的文章。文字與音符的意義十分相似，都是用來抒情達(dá)意的。音樂有著能夠觸動(dòng)人們心底最柔軟的那一片凈土的音符，給人一種美的享受，一種精神與心靈上的撫慰，它可以將演唱者的情感表達(dá)出來，讓聽眾感同身受。

所以，在開展語文教學(xué)時(shí)，教師也可以借助音樂創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在享受音樂獲得美感的同時(shí)，加深情感體驗(yàn)，從而更好的走入課文?！抖汕G門送別》是唐代大詩(shī)人李白青年時(shí)期寫下的一首送別詩(shī)，全詩(shī)表達(dá)了李白對(duì)大自然的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。要想讓學(xué)生更好的體會(huì)李白蘊(yùn)含在文字中的情感，教師應(yīng)當(dāng)將音樂的作用發(fā)揮到極致，借助多媒體播放《送別歌》，學(xué)生伴隨著沉郁的樂曲，腦海中浮現(xiàn)出送別場(chǎng)景，產(chǎn)生依依惜別之情，這有利于幫助學(xué)生充分理解古詩(shī)文。

3結(jié)語

總而言之，深入分析初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策是至關(guān)重要的。通過概述初中語文教學(xué)存在誤區(qū)，教學(xué)觀念存在明顯的落后性;教學(xué)方式多元化程度偏低;教學(xué)策略認(rèn)知不足。并根據(jù)這些誤區(qū)制定初中語文教學(xué)改善對(duì)策，教學(xué)觀念要及時(shí)更新;提升教師綜合水平;創(chuàng)新教學(xué)形式;培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;以境引情。只有這樣，才能幫助學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)，從而確保初中語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：李雅彬（1976.09.12）女，民族：漢，籍貫：遼寧省沈陽市，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級(jí)，研究方向：初中語文教學(xué)。