完善語言學習環(huán)境 提升幼兒表達能力

鄭志宏

摘 要：幼兒階段是孩子語言表達能力培養(yǎng)的關鍵階段，直接影響孩子的思維能力及性格形成。如何提升幼兒的表達能力是廣大幼兒園教育工作者的核心工作任務。幼兒園教師應完善語言學習環(huán)境，營造良好溫馨的學習氛圍，激發(fā)孩子求知欲，在過程中開闊視野與思維，促使孩子們能夠大膽嘗試運用語言表達交流，使表達能力得到培養(yǎng)與提升。

關鍵詞：語言學習;幼兒;表達能力

幼兒園階段是幼兒語言表達能力形成的重要階段，直接關系著幼兒思維模式的形成，幼兒若是出現(xiàn)語言表達能力問題，就會影響自身今后的更好發(fā)展。因而，幼兒時期的語言表達能力培養(yǎng)是幼兒整體素質提高的關鍵切入點。廣大幼兒園教育工作者要引起足夠的重視，將幼兒的語言表達能力培養(yǎng)與提升提到教學最重要的位置，在教學工作開展過程中注重完善良好的語言學習環(huán)境，讓生活環(huán)境豐富多彩，讓幼兒主動想說、會說、敢說，提高語言表達能力。

一、日常生活中激發(fā)幼兒語言表達興趣

幼兒語言表達能力提升建立在幼兒具有良好的語言表達興趣之上。幼兒通過自身感官與周邊環(huán)境直接感知，如看、聽、聞、摸、品，在探索中獲得認知，豐富語言表達內容。因此，教師要結合幼兒的外界感知能力，完善語言環(huán)境，包括室內室外的語言環(huán)境，促使幼兒多看、多聽、多想，激發(fā)幼兒語言表達興趣。

（一）完善室內外物質語言環(huán)境

在教室中設置“悄悄屋”的區(qū)角活動，善用教室隱蔽性強且相對安靜的空間，完善幼兒的語言學習環(huán)境，打造一個自由、放松、安靜的環(huán)境，讓孩子可以在里面暢所欲言。通過實踐可知，一些語言表達能力較好的幼兒會在這片小天地中占據主導地位，而平常略顯內向寡言的幼兒也能在這個區(qū)角活動中逐漸提升語言能力。

（二）完善精神語言環(huán)境

教師用心打造的精神語言環(huán)境，能讓幼兒想說、會說、愿說、多說，具體有以下幾個方面：

1.讓幼兒想說

采用鼓勵、激勵的方式激發(fā)幼兒說的興趣。例如，可以設置勇于表達小獎勵，對積極發(fā)言的幼兒給予送大拇指、小紅花等鼓勵，從而調動其他幼兒發(fā)言的興趣;同時教師因材施教，對于個性偏內向的幼兒，可以采用單獨溝通交談，循序漸進地引導，幫助幼兒克服心理障礙，慢慢走出來，愿意與老師、小伙伴們一起說，到獨立說、大聲說，流利大方地交流表達。

2.讓幼兒敢說

教師不斷提供完善幼兒語言表達的平臺，讓幼兒擁有更多自我展現(xiàn)、勇敢表達的機會，從而逐漸消除獨立表達的恐懼心理，激發(fā)其大膽站出來表達自己的欲望。例如，可以開展“小小演講家”“故事大王”“我最喜愛的……”自由表達活動，讓幼兒能夠將身邊的人、事表達出來，分享傳遞給他人，這不僅能讓幼兒體驗分享的歡樂，還能讓幼兒學會傾聽，樹立自信心。

3.讓幼兒會說

教師要引導幼兒會說，包括說的方式和說的內容都要會，簡而言之就是把話說清楚、說明白、說完整、說生動、說貼切。例如開展一些角色扮演游戲，讓幼兒借助扮演的角色思維活動，積極開展溝通交流，從而提升語言表達能力。

所以，教師要完善幼兒語言學習的物質與精神環(huán)境，營造和諧的氛圍，讓幼兒更好地感知事物，獲得生活體驗，讓幼兒有話可說、有話就說。

二、巧用游戲法，激發(fā)幼兒語言表達行為

教師應充分運用生動有趣的游戲，讓幼兒在過程中開拓思維，發(fā)揮想象，運用語言交流，發(fā)展語言表達能力。如，教師帶幼兒到校園中做“找秋天”的游戲，讓幼兒細細觀察校園的各種花草樹木，并讓他們邊看邊說找到的秋天的樣子，“秋天在哪里？”“在石榴樹上，石榴葉子從綠色變成了金黃色;在蘋果樹上，結出了大大的紅紅的果實?！比缓笤俸陀變阂积R展開討論：我們找到的這些秋天的樣子，怎么描述表達會更美妙呢？提出一些啟發(fā)性的問題，例如：“石榴變黃的葉子，像什么呀？”有的幼兒說：“像一把金黃色的小扇子?！薄安莸厣夏敲炊嗦淙~，像什么呀？”有的幼兒說：“是一艘艘小船”……幼兒在充分觀察中會結合自己的經驗去思考、表述，對于秋天的認識不斷加強，從自然氣候到花草樹木到動物行為到人們自身衣食住行的各種變化，幼兒都能有條不紊地表達出來。除此之外，幼兒的語言表達能力提升還應與家長緊密合作，教師給家長一些建議，配合開展一些社會體驗游戲，如帶孩子到商店體驗購買及售貨服務，到大自然中體驗季節(jié)變化，到家族聚會中體驗人情世故，在體驗中動手、動腦、動口，鼓勵幼兒積極主動地溝通交流，更好地使幼兒語言能力得到提高。

三、提高教師綜合素質，規(guī)范語言表達習慣

作為禮儀之邦，禮貌教育要從小抓起，廣大幼兒園教師應重視幼兒禮貌用語的培養(yǎng)，結合一些經典故事、詩歌開展教育，例如，通過故事孔融讓梨，讓幼兒懂得尊老愛幼以及禮讓的美德;通過詩歌“客人來了”，讓幼兒了解客人來了，大人不在家時，小朋友也要熱情有禮貌地招呼客人，給客人倒茶并有禮貌地說道“阿姨，請喝茶”，當客人離開時，會送到門口并道別說“再見”。教師在進行禮貌言行規(guī)范教育時，應言行相結合，邊介紹，邊示范，在循序漸進中讓幼兒掌握更多稱謂名詞，主動正確地打招呼。除了教師在幼兒園開展教育教學外，父母的家庭教育也尤為重要，注重幼兒禮貌用語教育，家校結合促進幼兒養(yǎng)成規(guī)范的語言習慣，為未來健康成長奠定堅實基礎。

四、結語

總而言之，幼兒階段是幼兒語言表達能力形成的重要階段，需要在幼兒園教育過程中完善語言學習環(huán)境，不斷優(yōu)化教學策略，借助各種各樣的游戲活動，營造讓幼兒想說、會說、敢說的氛圍，幫助幼兒培養(yǎng)良好的語言表達能力。

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編輯 趙飛飛