小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)居民身份證》教學(xué)反思

匡晶

一、分析學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，由于抽象思維、邏輯思維能力加強(qiáng)了，自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展，開始初步形成個(gè)人的性格和人生觀。道德與法治課程本身是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性，建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。因此必須超越知識(shí)傳遞性的學(xué)習(xí)，必須改變簡(jiǎn)單告知對(duì)與錯(cuò)的方式，必須改變成人單方面的說(shuō)教，走向雙向平等的交流與開放的對(duì)話，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他能更好地接受課程、接受課堂、接受老師。

對(duì)法治專冊(cè)的講授就不能單一地依托繪本，而應(yīng)該讓學(xué)生的關(guān)注力轉(zhuǎn)移到社會(huì)生活，家庭、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家的范圍。

二、提煉教學(xué)目標(biāo)

怎樣提煉教學(xué)目標(biāo)？首先就要想清楚：為什么提煉教學(xué)目標(biāo)？怎樣提煉？提煉的目標(biāo)是否得當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)提煉準(zhǔn)確與否，關(guān)系著一節(jié)課的命脈。即使形式再多樣，活動(dòng)設(shè)計(jì)再豐富，教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，一切作廢。在提煉《認(rèn)識(shí)居民身份證》這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，參考了課標(biāo)和教師教學(xué)用書，在針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)情況下，遵從思政課教授原則：是什么、為什么、怎么做展開，這樣也有利于大、中、小思政課一體化的講授。我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)知道居民身份證是記載個(gè)人身份信息的法律證件;（2）知道居民身份證的重要性和使用范圍;（3）掌握合法使用身份證的方法，保護(hù)個(gè)人隱私。這樣的設(shè)計(jì)有利于講解，更有利于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解身份證的重要性和使用。因?yàn)楸竟?jié)課是法治專冊(cè)內(nèi)容，與生活結(jié)合也較為緊密，不需要單獨(dú)或者突兀地講述法律知識(shí)，設(shè)計(jì)“張恒同學(xué)一家游玩上?！钡睦L本故事，既完成了課堂知識(shí)傳授，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行了思考。

三、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

傳統(tǒng)的德育課堂呈現(xiàn)出的基本上都是灌輸式，而為了進(jìn)一步改變德育的課程方式，探索教材新的呈現(xiàn)形式，一定意義上說(shuō)，就是探索道德價(jià)值觀學(xué)習(xí)，法治意識(shí)形成，品德、人格形成的規(guī)律和機(jī)制。對(duì)每一課內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)都要求緊扣學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，也就是要求包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線索，設(shè)計(jì)與青少年生活貼近、青少年喜愛的活動(dòng)，以在不同層面促使學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)得以表達(dá)、分享、交流，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)體對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思，通過(guò)師生經(jīng)驗(yàn)、生生經(jīng)驗(yàn)的沖突、碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展。也就是樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程，形成正確的價(jià)值認(rèn)同。

我的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是基于教學(xué)目標(biāo)展開的，用一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的方式來(lái)進(jìn)行，如活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)：（1）你是否辦理了居民身份證？為什么？（2）你覺得居民身份證上的哪些信息比較重要呢？通過(guò)活動(dòng)一認(rèn)識(shí)身份證是法律證件以及重要性;活動(dòng)二：想一想（張恒同學(xué)一家上海游玩）請(qǐng)同學(xué)們解答一下張恒同學(xué)的疑問：

（1）旅途中哪些地方需要使用身份證？日常生活中有哪些地方需要使用身份證呢？（2）為什么要保管好居民身份證？你是如何保管的呢？

前兩個(gè)設(shè)問是解決身份證的使用范圍和為什么要使用的問題。再延伸三個(gè)小問題：誰(shuí)可以依法查驗(yàn)我們的居民身份證呢？身份證丟了怎么辦？無(wú)效的含有個(gè)人信息的身份證該如何處理？這三個(gè)問題則是解決身份證的合法使用的問題?；顒?dòng)三：做一做。瀏覽其他國(guó)家和地區(qū)的身份證，通過(guò)展示我國(guó)古代身份證明、中華民國(guó)身份證明、我國(guó)1982年施行的戶口本、一代和二代身份證、現(xiàn)在的一些電子身份證，讓同學(xué)們了解身份證的發(fā)展史，同時(shí)指出雖然科技進(jìn)步，居民身份證的制造及設(shè)計(jì)也很先進(jìn)，但還是存在一些弊端。在此設(shè)計(jì)兩個(gè)問題作為拓展，（1）你覺得居民身份證設(shè)計(jì)有什么需要改進(jìn)的地方嗎？（2）你可以設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的居民身份證嗎？無(wú)形中要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注科技等內(nèi)容。最后的總結(jié)延伸我覺得是設(shè)計(jì)得比較出彩的地方，融入了制度自信和文化自信，讓小學(xué)生樹立正確的價(jià)值認(rèn)同，讓他們通過(guò)生活觀察以激發(fā)愛國(guó)之志，同時(shí)也與下一課相呼應(yīng)。

在國(guó)內(nèi)，我們必須使用居民身份證;在國(guó)外，我們就必須使用護(hù)照，而辦理護(hù)照的重要材料之一就是居民身份證，上面有我們的公民身份證號(hào)碼，也就是護(hù)照的唯一代碼。

隨著我們國(guó)家的強(qiáng)大，持有中華人民共和國(guó)護(hù)照的中國(guó)公民將在國(guó)外走得更遠(yuǎn)，也更有底氣，我們不光要走東南亞，更要走向七大洲、四大洋，傳播中華文化、輸出中國(guó)技術(shù)、傳遞中國(guó)崛起的聲音，讓中國(guó)公民在國(guó)外走得更驕傲、更自豪。同時(shí)，我們也要保管好護(hù)照。

這一節(jié)課下來(lái)最大的缺憾就是學(xué)生參與度較少，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)該更加放手讓學(xué)生去思考、去說(shuō)。但是每一節(jié)課都是不完美、待完善的課，只有用心去接觸學(xué)生、用心去發(fā)掘教材，自然課堂的設(shè)計(jì)也會(huì)水到渠成地精彩。

編輯 謝尾合