抓典型情節(jié)，品人物形象

摘 要：《夏洛的網(wǎng)》是一部暢銷世界幾十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，講述了一個妙趣橫生而又溫馨感人的童話故事。走進它的字里行間，內(nèi)心深處就會感受到冬日暖陽般的感動。孩子們通過靜心地閱讀，一定能深刻地感受到作品中的愛與溫情。本節(jié)閱讀推進課，旨在提供一個交流平臺，通過設(shè)計多種形式的讀書活動，在每個孩子的心里播撒下愛與友誼的種子，感受生命的意義，并把這張用愛與溫情織成的網(wǎng)織滿生活的每一個角落！在交流中巧妙地滲透讀書知識、讀書方法等，既提高孩子的閱讀能力，又讓他們感受讀書帶來的快樂。主要包括以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、競猜人物，談話揭題。二、借助插圖，梳理內(nèi)容。三、抓住情節(jié)，品味形象。四、提煉主題，聯(lián)系生活。五、巧設(shè)懸念，推進閱讀。

關(guān)鍵詞：交流推進課;抓住情節(jié);品味形象;推進閱讀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解小說的故事情節(jié)，感悟動物朋友間的愛和“友誼”。

2.交流閱讀感受，加深對作品主題的感悟。抓住書中打動人心的細(xì)節(jié)，讓他們懂得友誼和生命的真諦，從而學(xué)會幫助別人，學(xué)會為別人付出，學(xué)會熱愛生命，熱愛生活。

3.在分享交流的過程中，教會學(xué)生“抓典型情節(jié)，品人物形象”的讀書方法，并進行學(xué)法遷移，感受故事中的其他人物形象。

【教學(xué)重點】

交流閱讀感受，加深對作品主題的感悟。

【教學(xué)難點】

教會學(xué)生“抓典型情節(jié)，品人物形象”的讀書方法，并進行學(xué)法遷移。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師方面：精心制作《夏洛的網(wǎng)》課件。

學(xué)生方面：靜心閱讀《夏洛的網(wǎng)》，制作手抄報或思維導(dǎo)圖。

【課前熱身】

欣賞學(xué)生制作的精美手抄報或思維導(dǎo)圖作品。

【教學(xué)過程】

一、競猜人物，談話揭題

1.前段時間，同學(xué)們讀了美國懷特先生寫的《夏洛的網(wǎng)》，大家一定認(rèn)識了不少書中的朋友，咱們一起來猜猜他是誰。

（1）它是一只幸運的落腳豬，在朋友們的關(guān)心和幫助下，在集市大賽中終于獲得了特別獎，從而改變了被殺的命運。（? ）

（2）為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，而且她像照顧嬰兒一樣給小豬喂奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個好聽的名字。（? ）

（3）他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒想到摔了下來，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。

（? ）

（4）他用六塊錢買下了落腳豬，并把小豬的家安在了谷倉底的肥料堆里。當(dāng)小豬在集市上獲得特別獎的偉大時刻，卻被維勒用水潑得全身水淋淋。（? ）

（5）他住在食槽底下，靠偷吃別人剩下的食物為生，夜晚出來活動，白天睡覺。當(dāng)別人要他做事時，總是提很多要求，才答應(yīng)。（? ）

（6）他長得小小的，有八只腳，靠結(jié)網(wǎng)捕蟲為生?？删褪沁@樣一個不起眼的生命，在關(guān)鍵時刻，用智慧和真誠救了小豬的命。

（? ）

（7）他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來到集市。（? ）

2.談話揭題：從剛才的交流中，我能感受到大家讀《夏洛的網(wǎng)》都很用心。現(xiàn)在咱們就一起來聊一聊，共同分享從這本書中收獲的感動和思考。（板：《夏洛的網(wǎng)》交流推進課）

二、借助插圖，梳理內(nèi)容

1.這本書中有許多精美的插圖。請你簡練地說說這幾幅圖片所表達的故事內(nèi)容吧?。ㄖ鹨怀鍪静鍒D）

（1）出示第3頁圖一：小女孩弗恩勇敢地從爸爸的斧頭下救出了一只落腳豬。

（2）第7頁圖二：弗恩像照顧嬰兒一樣精心地喂養(yǎng)威爾伯。

（3）第50頁圖三：威爾伯聽老羊說，朱克曼先生將在圣誕節(jié)前把他殺掉做成熏肉火腿時，傷心欲絕。

（4）第93頁圖四：夏洛織出了“了不起”的網(wǎng)上文字，想拯救威爾伯。

（5）第155頁圖五：在朋友們的幫助下，威爾伯在集市的大賽評選中最終獲得了特別獎。

（6）第173頁圖六：夏洛死后，威爾伯與夏洛的三個孩子生活在一起。

2.借助六幅插圖，概括書的主要內(nèi)容。

（1）誰能借助這幾幅圖，概括書的主要內(nèi)容嗎？

（2）小結(jié)“借助插圖，讀懂故事”的方法：孩子們，通過剛才幾幅精美的插圖，我們就能大致了解故事的主要內(nèi)容。插圖一般出現(xiàn)在書的關(guān)鍵處，有的是展現(xiàn)扣人心弦的故事情節(jié)，有的是描繪主要人物形象，有的是揭示故事重點句段。今后我們在讀書時，不僅要感受文字帶來的語言美，還要用心體會文中的插圖所帶給我們的畫面感。像這樣借助文中插圖也是幫助我們讀懂一本書的好方法。

三、抓住情節(jié)，品味形象

1.《夏洛的網(wǎng)》這本書中令你印象最深刻的故事情節(jié)是什么呢？請簡單概述故事情節(jié)，并說明理由。

2.全班共享精彩章節(jié)，交流讀書感悟。

（1）多媒體出示：夏洛的第一次織網(wǎng)（第76-79頁：“它爬下來到網(wǎng)中央，……它寫的是：王牌豬?！保?/p>

①從這個片段，你體會到什么？

②夏洛給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：聰明 善良 信守承諾）

③想想夏洛為什么要這么做？

（2）多媒體出示：夏洛與威爾伯的對話（第50-51頁：“別說了！”威爾伯尖叫，…… “我救你?！毕穆逭f。）

①讀了夏洛說的“我救你”這句話，你體會到什么？（是夏洛對威爾伯的承諾與友情，是一顆定心丸，是一根救命稻草）

②你認(rèn)識了一位怎樣的夏洛？（板書：聰明）

③交流學(xué)生繪制“夏洛四次織網(wǎng)上文字”的思維導(dǎo)圖。

④適時激趣：如果你還想知道更多細(xì)節(jié)的精彩內(nèi)容，課后快到書里尋找答案吧。

在夏洛的幫助下，威爾伯終于可以頤養(yǎng)天年了。夏洛卻為此付出了一生的努力，直至生命走到盡頭。在夏洛生命的最后一刻，我們看到了這樣溫情的一幕。（生配樂讀）

（3）多媒體出示：第21章《最后一天》片段（第158-159頁：“威爾伯的眼睛里涌出了淚水?！l都知道人活著該做一點有意義的事?！保?/p>

①夏洛認(rèn)為“生命的意義”是什么？你又是怎樣看待“生命的意義”的？

②你覺得這是一個怎樣的夏洛呢？（有情有義，了不起，無私奉獻，忠實，為了朋友不惜犧牲一切的夏洛……）

3.總結(jié)方法，學(xué)以致用。

（1）小結(jié)方法：剛才，我們通過抓住文中一處處令大家心動的典型故事情節(jié)，品出了自己心中不同的夏洛形象。這種讀懂文章的方法就是（板書：抓典型情節(jié)，品人物形象），在今后的閱讀中大家都可以嘗試著用。

（2）方法遷移，學(xué)以致用：

①學(xué)習(xí)小組合作交流：運用“抓典型情節(jié)，品人物形象”的讀書方法，結(jié)合文中的具體事例，說說威爾伯給你留下了怎樣的印象。

②小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

③全班交流，預(yù)設(shè)如下：

膽小的威爾伯

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合63頁具體的語句，如“你答應(yīng)過不讓他們來殺我，你這話是當(dāng)真嗎？”等內(nèi)容交流體會威爾伯害怕被殺掉做成熏肉火腿，非常依賴夏洛能助它改變現(xiàn)狀，從而體會威爾伯的膽小。（板書：膽小）

慢慢長大的威爾伯

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合111頁具體的語句，如“自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯?！迸ψ鲆恢幻逼鋵嵉耐跖曝i，做一只了不起、光彩照人的豬，通過交流體會威爾伯漸漸長大了，變得比以前有主見了。它的變化是從依賴弗恩，再到依賴夏洛，再到依靠自己，從而真正改變了命運。（板書：慢慢長大）

有情有義的威爾伯

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合160頁“可我受不了”，威爾伯大叫，“我不能讓你單獨留下來等死，你留下來我就留下來?！钡日Z句交流體會這是一個有情有義的威爾伯。（板書：有情有義）

感恩的威爾伯

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合162頁的語段“威爾伯為了救夏洛的孩子，……我絕不碰食物。”交流體會：以前威爾伯為了那些美味的泔水而放棄了逃跑的機會，可見它是多么貪吃。現(xiàn)在為了救夏洛的孩子，威爾伯卻寧愿承諾先讓坦普爾頓想吃什么挑什么，并在坦普爾頓吃飽之前絕不碰任何食物。這個情節(jié)讓人體會到威爾伯從內(nèi)心深處是懷著一顆感恩的心，感謝夏洛對它的幫助，所以會想方設(shè)法照顧夏洛的孩子?。ò鍟焊卸鳎?/p>

（3）小結(jié)：人們都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，希望大家在今后讀書時能活學(xué)活用“抓典型情節(jié)，品人物形象”的方法，從不同的角度豐富對書中人物的認(rèn)識。

四、提煉主題，聯(lián)系生活

1.威爾伯在夏洛等一群動物朋友的幫助下，一次次地改變了自己的命運，演繹了一個個感人的故事。你認(rèn)為夏洛編織的蜘蛛網(wǎng)只是一張普通的網(wǎng)嗎？請你試著用兩到三個關(guān)鍵詞概括一下它還是一張怎樣的網(wǎng)。（夏洛和朋友們?yōu)橥柌幙椀氖且粡埑錆M愛和友誼的網(wǎng)，是一張用生命編織的網(wǎng)，啟迪我們對“生命的意義究竟是什么”做更深的思考。）（板書：愛? 板畫：網(wǎng)）

2.述說身邊夏洛的故事：讀了《夏洛的網(wǎng)》這本書后，你有沒有發(fā)現(xiàn)身邊像夏洛一樣關(guān)心、幫助你的朋友呢？請你與大家分享你和他（她）之間發(fā)生的感人故事。

3.小結(jié)：希望大家像夏洛一樣，當(dāng)身邊的朋友遇到問題需要幫助時，你也能挺身而出，也許你認(rèn)為微不足道的幫助帶給別人的卻是冬日暖陽般的溫暖。

五、巧設(shè)懸念，推進閱讀

1.巧設(shè)懸念，推進閱讀：同學(xué)們，告訴大家一個秘密，到現(xiàn)在為止，我還沒有完全把這本書看完。現(xiàn)在老師想聽聽你們的建議。這本書到底值不值得花時間去把它繼續(xù)看完呢？請充分發(fā)表你的意見。

2.出示書評，鼓勵閱讀：聽了大家的介紹，我終于明白《夏洛的網(wǎng)》為什么能成為傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位的童話。那么，我希望大家都和老師一起繼續(xù)閱讀《夏洛的網(wǎng)》這本書，相信同學(xué)們一定會再次沉醉于經(jīng)典之中！

3.推薦閱讀：《夏洛的網(wǎng)》是懷特先生一生寫過的三部兒童文學(xué)作品之一，老師把懷特的另外兩部作品《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》推薦給大家，相信這兩本書也會給我們的生命帶來更多的啟迪。

參考文獻：

[1]E·B·懷特.夏洛的網(wǎng)[M].上海：上海譯文出版社，2004.

[2]蔣軍晶.和孩子聊書吧[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

[3]車軍.書香致遠(yuǎn)：構(gòu)建書香校園的探索[M].北京：光明日報出版社，2014.

作者簡介：張秀萍（1976—），女，漢，本科，福建省三明市寧化師范學(xué)校附屬小學(xué)高級教師。

編輯 趙飛飛