淺析農(nóng)村初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

郭鵬輝

摘 要：農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)困生問題一直是困擾英語教師的一大難題，學(xué)困生的形成有學(xué)生自身、學(xué)校、社會等諸多方面的因素，但大部分原因都是學(xué)生后天形成的，就學(xué)困生形成原因及對策結(jié)合高效課堂做一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生成因;對策

隨著九年義務(wù)教育的普及，不僅增加了初中學(xué)生的數(shù)量，同時學(xué)生的兩極分化越來越嚴重，面對參差不齊的學(xué)生，英語教學(xué)中不可避免地會產(chǎn)生一些非智力方面的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時不同的學(xué)生在英語學(xué)科上的差距尤為突出，這種差距對學(xué)生在其他學(xué)科方面的影響也極為突出。為了提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于英語教師而言，解決農(nóng)村初中英語學(xué)困生的問題則顯得尤為突出。研究學(xué)困生形成的原因，并找出相應(yīng)的措施，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)生自身的因素

（1）英語成績的好壞主要取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力

筆者對本校七年級346人，進行了抽樣調(diào)查，在268名被抽樣調(diào)查的學(xué)生中對學(xué)習(xí)英語有興趣的只有33%，介于二者之間的有25%，不感興趣的占42%，調(diào)查發(fā)現(xiàn)對英語興趣比較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有直接的關(guān)系。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，意志薄弱是造成英語學(xué)困生主要的內(nèi)在心理因素

農(nóng)村初中學(xué)生，在小學(xué)時有60%左右的學(xué)校沒有開設(shè)英語這門課程，所以學(xué)生進入初中后可以說他們多數(shù)人沒有英語基礎(chǔ)，與小學(xué)階段相比，初中英語難度加深，教學(xué)方式的變化也較大，教師的輔導(dǎo)相對較少，學(xué)生的獨立性增強，且學(xué)困生適應(yīng)能力差，求知欲低;意志不堅強，遇到空難就想退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致教學(xué)成績下降。

（3）學(xué)生缺乏自信心，學(xué)習(xí)缺乏主動性

學(xué)生由于基礎(chǔ)差，在課堂上對教學(xué)提出的問題，聽不懂或一知半解，且對布置的練習(xí)題漠不關(guān)心，不僅缺乏動口和動腦的能力，而且缺乏信心，因此總是避而不答，在學(xué)習(xí)過程中由于基礎(chǔ)差，對不懂的問題，不思考也不請教別的同學(xué)和教師而是隨便應(yīng)付，抄襲了事，缺乏責(zé)任感。

2.學(xué)校的因素

國家實施素質(zhì)教育已經(jīng)很多年，但仍然有很多學(xué)校把“應(yīng)試教育”作為教學(xué)的核心，把分數(shù)作為衡量學(xué)生好壞的標準，把考試分數(shù)的多少與升學(xué)率高低作為教師業(yè)績的唯一指標，這樣會導(dǎo)致教師給學(xué)生布置的作業(yè)過多，讓學(xué)生感覺有做不完的作業(yè)，考不完的試，甚至考完試還要排名，這些都極大地挫傷了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有的教師教學(xué)方法單一，對學(xué)困生缺乏愛心，挫傷了他們的自尊心，使他們的成績越來越差。

3.教師的授課方式是造成英語學(xué)困生的因素之一

教師的授課方式直接決定了課堂是否高效，初中的英語比較枯燥，且聯(lián)系性較強，需要教師用幽默的課堂語言來吸引他們，而教師總是習(xí)慣性地以教師的講、學(xué)生被動地聽為主要授課方式，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生往往在被動學(xué)習(xí)中走神，甚至打瞌睡，在這種惡性循環(huán)中，基礎(chǔ)稍差的逐漸淪為學(xué)困生，甚至討厭英語這門課程。

4.家庭也是影響學(xué)困生的因素之一

隨著社會的發(fā)展，在農(nóng)村初中生活環(huán)境日益多元化，復(fù)雜化，且家長文化普及不高，為了生計沒有時間照顧自己的孩子，筆者所在的學(xué)校有70%左右的學(xué)生為留守兒童，父母親將孩子留給爺爺奶奶、外公外婆照看，老人們精力有限，觀念陳舊，只顧孩子生活上的事，很少理解子女的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，任由學(xué)校管理，有時學(xué)生做錯了事，還找學(xué)校和老師的麻煩等，這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致其讀書沒有動力，壓力，也沒有監(jiān)督，再加上自己的惰性、貪玩等，學(xué)習(xí)更無興趣，直接導(dǎo)致成績下滑，成為學(xué)困生。

5.社會因素

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育雖然得到了國家的高度重視，但投入遠遠還不夠，而且大學(xué)生就業(yè)難等因素的影響，社會產(chǎn)生了“讀書無用論”，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的英語成績。

二、轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)也是一種樂趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以增強學(xué)生的觀察力、注意力和記憶力，形成較強的求知欲，改變傳統(tǒng)的講授方式并且設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的樂趣，通過活動讓學(xué)生在課堂上動起來，達到全員參與，讓學(xué)生變被動為主動，發(fā)揮英語的趣味性作用，并且提高教師在教學(xué)過程中的教學(xué)藝術(shù)等。

2.指導(dǎo)改進學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在筆者的教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)英語過程中下了不少功夫，但他們的成績還是不理想。其主要原因是不會應(yīng)用，更不會舉一反三，不會反思所學(xué)知識、認識過程與方法，一個優(yōu)秀的教師不是教書，教學(xué)生，而是教學(xué)生如何學(xué)。所以教師不僅要教學(xué)生知識，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的觀念，并在教學(xué)中加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們的思維方式。

3.逐步建立家校聯(lián)系制度，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績

學(xué)困生形成的主要原因之一是家庭教育，多數(shù)的農(nóng)村家長為了生存無暇照顧孩子的教育，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多壞習(xí)慣，形成了五天學(xué)校教育，兩天家庭教育的惡性循環(huán)。筆者在所在學(xué)校積極的進行探索，建立高效的家校聯(lián)系機制，如：互聯(lián)家長和教師的電話號碼、QQ、微信等方式與家長探討學(xué)生的教育，直接與家長交流，時刻讓家長參與到孩子的教育中來;對待單親家庭，學(xué)校實行教師負責(zé)制，給予單親兒童更多的關(guān)注和愛，讓他們在關(guān)愛中一步一步轉(zhuǎn)變。

實踐證明在教育教學(xué)中主要采取以上方法對學(xué)困生的成績提高幫助很大，對整個班級的學(xué)習(xí)氣氛也有較大的改善，英語學(xué)困生不是一天形成的，形成的原因也是多方面的，這需要教師、家長多溝通、交流才能解決這一問題。

編輯 杜元元