探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，也不能滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。為此初中數(shù)學(xué)教師需要從綜合性建設(shè)與發(fā)展的角度來確定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，并以此來加強(qiáng)其對(duì)特定問題和知識(shí)內(nèi)容的深化探究，繼而達(dá)到提升探究能力，促進(jìn)思維發(fā)展的主要目的。主要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行簡要分析，并在針對(duì)性提出加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)有效措施的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效性教學(xué)。以期望能夠?yàn)槲覈磥沓踔袛?shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究能力;培養(yǎng)措施

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新已經(jīng)是教育教學(xué)的主題之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展起到了十分重要的促進(jìn)效果。要想提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，教師就需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的探究精神進(jìn)行培養(yǎng)。通過教師的重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生往往能夠?qū)μ囟ǖ膯栴}內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)探究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。此外，探究能力的提升也是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，在當(dāng)前課程改革與發(fā)展的情況下，教師需要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新與完善來更好地促進(jìn)學(xué)生探究能力的綜合性發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的現(xiàn)狀分析

結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂教學(xué)過程中并不能突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。教師在實(shí)際教學(xué)過程中更多的是采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究思維能力都會(huì)受到一定的影響。學(xué)生不能掌握創(chuàng)新性的思維能力，在實(shí)際解題的過程中就會(huì)沿用固有的思維模式，逐漸產(chǎn)生思維定式或是惰性思維，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展極為不利。

二、加強(qiáng)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的主要措施

1.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教育教學(xué)過程中提升教學(xué)效率最為主要的方式之一。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生保持注意力的高度集中，并在結(jié)合教師的問題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上來有效實(shí)現(xiàn)探究思維能力的發(fā)展。為了能夠在課堂教學(xué)過程中保持學(xué)生良好的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題內(nèi)容的好奇心和求知欲，教師可以在課前準(zhǔn)備階段結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行問題內(nèi)容的合理設(shè)置，使得學(xué)生能夠在聯(lián)系原有知識(shí)的基礎(chǔ)上利用新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思維發(fā)散，以此來不斷探究問題的解決方式。

2.利用生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于抽象的知識(shí)概念和公式的講解，教師往往拘泥于直接的引用和講授模式，這一方面是基于課本所要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)的需要，一定程度上能夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但一方面由于缺乏足夠的吸引力，不能引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極有效的思考和探究，這也使得學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的理解和把握不深入、不牢固。針對(duì)這種情況，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)情需要，立足實(shí)際生活引入一些生動(dòng)鮮活易懂的例子，激發(fā)學(xué)生的想象力，打開他們的生活視野和知識(shí)視野，拓展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的空間，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓其將學(xué)習(xí)知識(shí)和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的多元化和實(shí)用化，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.實(shí)現(xiàn)綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)鼓勵(lì)教學(xué)的實(shí)際效果

綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立能夠?qū)W(xué)生起到十分重要的促進(jìn)效果。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析來看，教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)效果。在接受到教師的鼓勵(lì)之后，學(xué)生往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，無論是從上課回答問題的角度來說，還是從課后的作業(yè)完成情況來看都具有一定的促進(jìn)效果。為此，教師就需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)規(guī)劃來進(jìn)行整體性的教學(xué)轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的教學(xué)。教師不能僅對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，而是要對(duì)部分進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)過程狀態(tài)好、課堂參與積極性高的學(xué)生予以適當(dāng)鼓勵(lì)。除此之外，加強(qiáng)學(xué)生探究能力也可以從綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來進(jìn)行完善。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是建立在學(xué)生的考試成績之上，這種評(píng)價(jià)方式雖然較為直觀，但是從教學(xué)效果的角度分析來看存在一定的局限性。為此，教師需要確立其師生互評(píng)以及生生互評(píng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在各方面表現(xiàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身的探究能力體現(xiàn)，從而為自身探究能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要通過良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造來提升學(xué)生的探究能力，并在結(jié)合信息技術(shù)手段教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。教師不僅需要提升學(xué)生的探究能力，加強(qiáng)質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，還需要從合作意識(shí)能力與良好競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)的引導(dǎo)下來促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，以此來為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：蒲慧君，男，二級(jí)教師，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，甘肅省白銀市會(huì)寧縣中川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

編輯 杜元元