如何引導幼兒遵守行為規(guī)范

梁慧妍

摘 要：不懂遵守行為規(guī)范的人是最可怕的人。有些幼兒規(guī)則意識薄弱，不僅幼兒因自身沒有規(guī)則意識而受苦，同時也讓老師感到焦頭爛額。幼兒規(guī)則意識是幼兒社會認知發(fā)展中規(guī)則認知的重要組成部分，它的培養(yǎng)必須從幼兒園階段開始。

關鍵詞：幼兒;規(guī)則;行為;規(guī)范

文明社會離不開規(guī)范，人們行為的不同規(guī)則體現(xiàn)在日常生活、工作和學習中，必須遵守科學、公平和合法的行為標準和準則。良好的規(guī)則保證所有的活動?！队變簣@教育指導綱要》在社會領域說：“在共同的生活和活動中，兒童以不同的方式被引導去認識、體驗和理解社會行為的基本規(guī)則，學會約束自己和尊重他人?！薄?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中在社會領域方面也強調：“遵守基本的行為規(guī)范?！边@里的行為規(guī)范就是我們所說的規(guī)則?！叭松倌辏⒂谟讓W”，上幼兒園是幼兒邁進集體生活的第一步，為了保障幼兒在幼兒園集體生活中有序開展，就需要借助一些行為規(guī)范來維持，幼兒園生活中增強幼兒的規(guī)則意識，是幼兒社會性發(fā)展的重要保證，也是各項活動順利開展的有效保障。如何引導幼兒遵守行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的規(guī)則意識呢？我是通過以下實踐來實現(xiàn)的。

一、學前教育規(guī)則的概念

人們在每一天的生活、工作、學習中都必須遵守社會規(guī)則，以科學、公平和合法的行為為標準和準則。幼兒園里整天也都有規(guī)矩，在園內的每一個幼兒都在園內的規(guī)則和引導限制中和諧有序地生活，在不超過底線的狀態(tài)中自由成長。對于幼兒來講，他們還沒有形成規(guī)范意識，在日常的園內生活中仍然缺少遵守規(guī)則的自覺性，因此就需要幼兒教師通過耐心、愛心和相應有效的教育引導方式幫助幼兒提高在生活中的自律性，養(yǎng)成良好的規(guī)律行為，從而相互幫助、相互學習。

二、規(guī)則是幼兒自主活動的保障

（一）兒童自主活動的重要性

目前，在兒童自主活動的重要性方面，無論是學前理論界的導師還是在一線工作的教師都普遍了解了學生自主性的重要性。在言論和行動方面都表達了兒童在活動中擁有完全自主性的觀點。但是在幼兒園的實踐教育中發(fā)現(xiàn)，真正想要開展幼兒自主活動，首先要做到制訂健康完善的規(guī)則，因為規(guī)則是開展自主活動的基本保證。因此在開展幼兒自主教育時，需要將規(guī)范和自主活動統(tǒng)一在一起，對幼兒進行教育和引導，如果在開展活動過程中過分強調幼兒在活動中遵守法律規(guī)則，就會抑制孩子的自主性，使其失去自我發(fā)展的獨立機會，使教育起不到正確的引導作用。

（二）讓幼兒充分理解規(guī)則的重要性

規(guī)則對于幼兒來說，比較抽象難理解。受知識水平和生活經驗的限制，幼兒往往無法理解規(guī)則給自己和每個人帶來的好處，也無法理解規(guī)則的含義。為了讓幼兒充分理解規(guī)則的意義，感受規(guī)則的重要性，激發(fā)幼兒制訂規(guī)則的意識，我們通過觀察、分析和思考，讓幼兒感受沒有規(guī)則和有規(guī)則的不同，體驗沒有規(guī)則的混亂，從而激發(fā)幼兒制訂規(guī)則的迫切感。讓幼兒從內心深處感受到建立規(guī)則的重要性，充分理解規(guī)則的意義。我們將幼兒平時活動過程中沒有遵守規(guī)則的現(xiàn)象用短視頻記錄下來，然后組織幼兒一起觀看短視頻：讓幼兒感受喝水因沒有排隊而造成水灑出來弄濕同伴的衣服，進娃娃家因大家的爭搶而弄爛娃娃和其他物品。幼兒觀看視頻后進行討論、分析和思考，讓幼兒感受到不遵守規(guī)則所帶來的混亂和無序帶來的不適，感受到規(guī)范活動帶來的快樂，讓幼兒學會在反復的經歷中做出正確的選擇，讓幼兒充分理解規(guī)則，意識到規(guī)則的重要性。

三、促進幼兒遵守行為規(guī)范的方法

（一）讓游戲活動促進幼兒遵守行為規(guī)范

《幼兒園教育指導綱要》的指導要點第二點“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑”。突出游戲是幼兒社會學習的重要途徑，也因為游戲是幼兒最喜歡的一種活動形式，所以我們通過區(qū)域游戲、角色游戲等活動，使幼兒在認識周圍事物、認識社會的過程中自然而然地接受了很多相應的行為規(guī)范，避免了我們脫離實際的說教。兒童游戲的內容是現(xiàn)實生活的反映，是社會的縮影。要善于在游戲中滲透行為規(guī)范，讓孩子在游戲活動中體驗不同的行為規(guī)范。皮亞杰認為游戲規(guī)則是由幼兒自己商定的，一旦確定了規(guī)則，參加的人就有義務遵守它。如組織幼兒開展游戲“紅綠燈”，組織幼兒參與制訂游戲的規(guī)則，通過游戲，讓幼兒知道“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，過馬路走“斑馬線”。在角色扮演方面，幼兒完全明白，不遵守交通規(guī)則將造成嚴重后果。幼兒在游戲過程中相互交流經驗，他們清楚不同的行為標準與自己緊密相連，他們明白行為標準不僅限制他人的行為，而且也限制自己的行為。

（二）讓環(huán)境創(chuàng)設促進幼兒遵守行為規(guī)范

幼兒由于思維發(fā)展不夠成熟，記憶力和理解能力也較弱，因此，可創(chuàng)設利于幼兒遵守規(guī)則的物質環(huán)境和精神環(huán)境。[1] 活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中，室內環(huán)境中桌、椅、柜的擺設可以起到暗示幼兒遵守規(guī)則的作用，如區(qū)角、半圓、小組等擺放方式。[2]另外，我們區(qū)域活動規(guī)則的設計上應注重具有某種傾向性或暗示性的設計。如：我們在娃娃家的入口處貼上幾個腳印，就可以起到限制娃娃家人數(shù)的作用;我們和幼兒一起設計了進區(qū)規(guī)則小圖標，在美工區(qū)進區(qū)規(guī)則上畫上一把剪刀和一個嘆號，提示幼兒使用剪刀時要注意安全;一個玻璃酒杯，提示要輕拿輕放;干凈整潔的桌面和衣服，提示要保持桌面和衣服的干凈整潔，不要弄臟衣服和桌面，顏色筆箭頭指向筆筒、托盆箭頭指向分區(qū)架，提示用完的物品要分類擺放。在樓梯貼上小腳印就可以提醒幼兒排隊上下樓梯，左上右下。觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小孩子都特別愿意遵守這些小圖標的指示規(guī)則，這些小圖標都是個人參與開發(fā)和安置的。關鍵在于，經過良好的設計，環(huán)境能起到提示的潛在作用，能讓小孩子積極自主地跟著暗示的內容行動。由于環(huán)境的作用是微妙和重復的，其效果往往比老師的言行更為具體，效果更佳。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“家庭、幼兒園和社會必須共同努力，為幼兒營造溫馨、關愛、平等的家庭和集體氛圍，使幼兒學會尊重良好的社會環(huán)境和文化規(guī)則，形成基本的認同感?？傊?，引導幼兒認識到家庭、幼兒園和社會是不能在短時間內起效果的?！弊鹬匦袨闇蕜t，但它要求教師和家長在日常工作和生活中關愛和尊重孩子，做一個有愛心的人，一點一點地堅持下去，只有隨機的滲透和積累，這種堅持才能生效。

（三）通過示范性提高幼兒對行為準則的認識

在幼兒園的教育過程中，為幼兒樹立榜樣，用榜樣對幼兒進行教育，引導和示范的方法是榜樣教學法，是一種重要的幼兒教學方法。心理學的相關研究證實，通過榜樣可以有效提高或改善幼兒的態(tài)度、行為、動機和技能。培訓實踐也表明，榜樣促進了兒童治理意識的形成。比如，一天早上，當小朋友們一個接一個地走進幼兒園開始桌游時，其中一個小朋友故意在地上放了很多雪花，笑了起來，引起了其他幼兒的注意。這時，負責的老師并沒有指責他，只是輕輕地撫摸了他的頭，看著在他身旁平靜玩耍的另一個幼兒笑著說：“看看她玩耍時有多安靜，她的圖案有多漂亮！”這時他會去注意老師給出的榜樣幼兒，并坐在一旁無聊地看著，沒有人參加他的活動了。過了一會兒，他旁邊的另一個幼兒蹲到一邊撿起地上的雪花。老師立即稱贊：“齊齊是一個非常好的、可愛的、善良的孩子。他在把雪花送回家。很快，許多幼兒參與到了除雪行動中。在這種情況下，老師通過教學方法的實例為孩子提供了一定的行為規(guī)范，不僅使幼兒了解了相關的行為規(guī)范，而且有效地提高了幼兒的規(guī)則意識。如果教師能抓住日常生活中的教育機會，創(chuàng)設類似的情境，將有助于幼兒提高規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)律行為。

（四）讓孩子們通過自我定義的規(guī)則，有意識地養(yǎng)成有規(guī)律行為

《幼兒園教育指導綱要》中指出：在幼兒園教授幼兒遵守規(guī)則養(yǎng)成規(guī)律時，必須要尊重幼兒的人格權利，尊重幼兒自由的身心發(fā)展規(guī)律以及個性特點。因此，在對其進行自律性培養(yǎng)的過程中，應該重視幼兒自主意識的培養(yǎng)。在日常的幼兒園活動中，老師在教會幼兒規(guī)則的同時可以對幼兒自己活動進行放任自流，并以尊重為原則，讓幼兒在游戲中思考規(guī)律的范圍，探索規(guī)律的科學合理性。例如：在某一天上午的訓練課上，一群幼兒排成一排，精力充沛的在操場上做游戲。其中在做游戲時，一個小朋友看到隊伍后面有別的班的學生就突然站起來，揮動手臂朝其吶喊，然后跑到另一個小朋友的方向去玩耍。幼兒園老師只好去追他，并與其商量，但仍不愿意回到自己的班級中。其他班級的小朋友都在等待他歸隊一起做游戲，這時就應該抓住教育孩子規(guī)律養(yǎng)成的機會，在班級中一起探討，他出現(xiàn)這種現(xiàn)象應該怎么做，如果不能遵守班級的紀律應該怎么辦？在此次討論中，所有的小朋友包括他都參與了思考，并且一致決定對存在問題的小朋友，取消下午的自由活動時間，因此在下午時他沒能參與到最喜歡的泥巴屋游戲中，由于他早上擾亂班級紀律被取消了游戲資格，只好到其他活動室去活動。因為是用人們自己制訂的規(guī)則，所以他們愿意在活動中按照規(guī)則去執(zhí)行，并且在游戲中也愿意相互監(jiān)督，自愿遵守規(guī)則，從那時起在規(guī)定的小組活動期間，就沒有任何一個幼兒會違反活動紀律了，所以在幼兒自我對活動進行規(guī)則的制訂時，他們就會增強執(zhí)行規(guī)則的意識，這比老師和家長對其進行一遍遍的強調要有效的多，這也說明傳統(tǒng)的教育對幼兒規(guī)律的養(yǎng)成存在弊端，幼兒園應該讓幼兒自行設計規(guī)則，從而自覺養(yǎng)成規(guī)律行為。

（五）讓幼兒通過體驗后果提高對規(guī)則的認識和養(yǎng)成

自然后果法是法國啟蒙思想家盧梭提出的一種道德教育方法。這意味著，當兒童犯下過失行為時，在兒童的自由方面，成年人并沒有過多地給予其限制，而是利用過時的結果對兒童的自由進行限制，使兒童理解錯誤的危害性。通過教學實驗證明，在培養(yǎng)孩子自身的監(jiān)督管理意識方面，過失后果方法是非常有效的，可以幫助孩子有效了解后果的嚴重性，從而控制自己的行為。比如：有一天，幼兒都在沙箱精心制作不同的“蛋糕”，欣賞他們的輝煌成果。突然，一個小朋友做的漂亮“蛋糕”被另一個小朋友惡意破壞了，在他的哭喊中，破壞成功的小朋友迅速逃走。根據(jù)這種情況，老師可以根據(jù)與幼兒游戲過程中先做的規(guī)定進行管理和約束，適當對破壞者的行為后果進行引導教育，當他回到幼兒的身邊時，其他的幼兒都認為他不遵守游戲的規(guī)則，毀壞別人的東西，而不再理他。不再和他一起玩兒，而他所嘗到的后果就是孤獨，從此在以后的游戲中，他學會了控制自己，不再破壞別人的游戲成果。

總而言之，想提高幼兒的規(guī)范意識不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)和完善的。目前我國在幼兒教育方面，規(guī)則行為沒有整齊劃一的標準，但只要我們充分對幼兒的心理和年齡特點進行了解，就可以運用多種方式對幼兒的行為規(guī)范進行引導，并制訂適合培養(yǎng)他們游戲和教學的方法，讓他們能夠在掌握規(guī)則的條件下自由發(fā)展，形成健康的人格魅力，從而達到社會化發(fā)展和個性化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]徐皇軍.讓孩子在有準備的環(huán)境中成長[J].學前教育研究，2014（3）：74.

[2]李莉.幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)對策研究[J].課程教育研究， 2016（33）.

編輯 魯翠紅