小班角色游戲區(qū)域有效創(chuàng)設(shè)的實(shí)例研究

錢蓉

摘 要：角色游戲是幼兒最喜愛的游戲活動之一，在成功的角色游戲中，幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力、交往能力和動手操作能力等都會得到鍛煉。但幼兒游戲能力的提升需要尋找時機(jī)，教育價值的實(shí)現(xiàn)也需要有所依靠，如生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境、材料以及教師的引導(dǎo)等。只有在眾多因素的積極配合下，角色游戲的價值才能得到充分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小班;角色游戲;區(qū)域劃分

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒教育應(yīng)以游戲活動為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂?！绷硗?，還進(jìn)一步明確了環(huán)境對教育的重要性，在幼兒園教育中，可以借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)來促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。在幼兒園游戲活動中，可以說角色游戲是核心。另外，幼兒教師在構(gòu)建角色游戲的過程中，只有加入幼兒所喜愛的區(qū)域環(huán)境，才能夠增強(qiáng)游戲的趣味性與幼兒的主觀能動性。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲區(qū)域

幼兒的主動性往往來自他們感興趣的東西，教師要善于觀察幼兒的生活，從他們和小伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)他們喜歡的、感興趣的事物，并找到與角色游戲活動的最佳結(jié)合點(diǎn)，以滿足幼兒經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)和發(fā)展的需要。

比如，小班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)主要是他們自身的生活體驗(yàn)，像自己的家，生病時就醫(yī)的醫(yī)院，男孩最喜歡的汽車，女孩喜歡的愛莎，共同喜歡吃的東西等。[1]因此，幼兒教師可以根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒的角色游戲區(qū)，如小動物的家、美味屋、搬家等角色游戲區(qū)域。

另外，教師也要摒棄包辦的做法，引導(dǎo)、鼓勵孩子自己去創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，使孩子成為游戲環(huán)境構(gòu)建的主人，同時也讓家長認(rèn)識到游戲?qū)⒆影l(fā)展起著重要作用，爭取家長的配合，共同幫助幼兒收集材料。教師幫助幼兒根據(jù)自己的想法通過自己的雙手來布置游戲區(qū)域，孩子們會更熟悉、更珍惜，在這個過程中也鍛煉了孩子的想象力。

二、體現(xiàn)幼兒與教師主體是角色游戲區(qū)域指導(dǎo)的關(guān)鍵

教師是教育工作開展的關(guān)鍵，所以，在幼兒園角色游戲活動中，教師是角色游戲的重要指導(dǎo)，想要使教師的指導(dǎo)主體性在幼兒角色游戲中體現(xiàn)作用，就需要發(fā)揮幼兒的游戲主體性。在游戲過程中，幼兒教師應(yīng)依照小班幼兒的興趣愛好和實(shí)際需要來建立角色游戲區(qū)域，然后考慮和計(jì)劃自身的指導(dǎo)性，根據(jù)幼兒的游戲興趣來全面提升幼兒的能力。[2]

小班角色游戲的開展可以以日常生活為重點(diǎn)，在角色游戲開展之前，教師可以組織幼兒走出園區(qū)，到郵局、大型超市或書店等地方進(jìn)行參觀，在參觀之前，幼兒教師可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒在聽、看、問的過程中了解到各個角色的職責(zé)所在，這樣的方式不僅可以使幼兒掌握社交行為與社交準(zhǔn)則，同時還可以提升幼兒的社交能力，積極鼓勵幼兒選擇自己傾向的職務(wù)，了解自己想要了解的事情。這樣能夠豐富幼兒的角色經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)角色游戲更加深入開展，另外，在社交的過程中，可以加強(qiáng)幼兒的成功感，讓幼兒學(xué)會主動與人交流，學(xué)會如何使用禮貌用語。

在角色游戲開展的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾酝姘榈纳矸輥砑尤肫渲小＠?，在發(fā)現(xiàn)一個影樓沒有顧客，而孩子們無所事事時，幼兒教師可以以經(jīng)理的身份進(jìn)行詢問，即問：“咱們的影樓沒有人來照相怎么辦？”有的幼兒回答道：“我可以免費(fèi)給我的朋友拍照?！薄霸蹅兛梢宰鰪V告，邀請大家來?！庇變憾奸_始爭先恐后地回答，這時，教師就可以說：“那還等什么，趕快試一試咱們的好辦法吧！要不然我們的影樓可要倒閉了?！痹诮處煹姆e極鼓勵下，幼兒開始了活動，有的幼兒開始向其他人發(fā)放傳單，還有的幼兒向其他人發(fā)放自己拍攝的照片，這時的影樓也開始變得熱鬧了。在這一游戲完成以后，教師可以組織幼兒一同分享自己的成功，這不僅可以鼓勵幼兒，同時還可以實(shí)現(xiàn)幼兒與幼兒之間的互動。[3]又如在玩麥當(dāng)勞游戲中，一位幼兒說道：“剛剛我乘坐出租車的時候，司機(jī)也很想來吃麥當(dāng)勞，可是沒有空，如果可以再碰到，我真想給他送去?！边@句話一出啟發(fā)了幼兒，他馬上設(shè)置了送貨上門服務(wù)，只要打電話就可以配送。這時娃娃商店的小朋友也說：“我們也要送貨上門”“我們要買一送一”“我們要免費(fèi)為醫(yī)院的病人送水果”等，這樣的方式可以使幼兒了解到該如何關(guān)心他人。

三、結(jié)語

結(jié)合全文，在小班角色游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師應(yīng)將幼兒放在主體位置，認(rèn)真考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好等，然后使區(qū)域能夠真正作用于游戲，全面發(fā)揮出區(qū)域在小班角色游戲中的內(nèi)在價值，在提升小班角色游戲有效性的同時，促進(jìn)幼兒全面且健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐群.三預(yù)設(shè)·兩預(yù)備：小班動態(tài)式角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì)研究：以“娃娃家”為例[J].考試周刊，2017（19）：183-186.

[2]梁泓.啟蒙冶情，快樂養(yǎng)成：淺談幼兒園游戲活動中良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2017（4）.

[3]張麗.關(guān)于幼兒園角色游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)及開展策略的思考[J].好家長，2019（4）：175.

編輯 王彥清