小學語文寫作多樣化教學模式的探究

張煜

摘 要：寫作是小學語文教學中非常重要的部分之一，寫作能有效提升學生語文學習的綜合能力，還能夠提高語文教學質(zhì)量。但是我國很多的小學在寫作教學方面還存在學生對語文寫作沒有興趣或者是寫作能力不高等一些問題，對目前我國小學語文寫作教學中存在的問題進行分析，并且提出了一些多樣化的教學模式，希望能夠提升小學語文教學質(zhì)量并提高學生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作;多樣化教學模式

在小學語文教學的過程中，寫作教學是非常重要的內(nèi)容之一，它不僅是提高學生語文綜合素養(yǎng)的方式之一，同時也是教師教學的難點和重點，對于語文教學質(zhì)量提升有著重要意義。隨著新課改的不斷推行，學校對小學語文寫作教學提出了新的要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法并不斷地進行創(chuàng)新，通過多樣化的教學模式來尋找更加適合學生的教學模式，使小學語文寫作教學更加符合學生的需要。

一、目前小學語文寫作教學存在的主要問題

1.寫作內(nèi)容偏離生活實際，缺乏真情實感

學生在進行寫作的時候，如果想要通過語言將自己的情感表達出來，就需要對素材進行加工和組織，還要融入自己的真情實感，才能夠使文章情感飽滿，讓讀者感同身受?？墒窃诤芏鄷r候，學生的作文內(nèi)容卻不能夠和自己的生活實際相關(guān)聯(lián)，很多的文章都缺乏情感。傳統(tǒng)的寫作教學方式容易讓學生形成固定思維，按照特定的模式進行寫作會導致文章形式單一，也就無法表達豐富的情感，學生的寫作水平難以得到提高。

2.教學過程中缺乏創(chuàng)新活動，教學模式單一

對于小學語文寫作教學來說，非常重要的一點就是進行多樣化的教學活動，新課改的教學理念要求在課堂上要做到以學生為主體，要創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境，促進學生個性化地發(fā)展。因此教師要改變傳統(tǒng)的寫作教學理念，不斷地進行教學方式創(chuàng)新，注重開展多樣化的教學模式。另外，有的教師還沒有意識到學生身心發(fā)展的特點，一直采用傳統(tǒng)先講后寫的寫作教學方式，這樣的教學方式難以激發(fā)學生的寫作興趣，也沒有辦法激發(fā)學生的好奇心，導致學生不愿意進行寫作，那么小學語文寫作教學的質(zhì)量也就無法得到提升。

3.寫作過程中缺乏相應的示范，寫作模式不夠靈活

小學生非常重要的特點之一就是善于模仿，學生在進行模仿的同時能夠構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，對于大腦的開發(fā)也有一定的幫助。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學生可以通過網(wǎng)絡和多媒體等手段進行學習和模仿，但要注意的是這些資料不是全部都適合小學生的學習，教師應該正確引導學生進行寫作學習，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，為他們答疑解惑的同時要講清楚在寫作的每個環(huán)節(jié)應該如何運用正確的寫作方式。另外，教師應該給學生樹立正確的寫作意識，讓學生了解到抄襲等行為的危害，引導學生根據(jù)自身的特點形成獨特的寫作風格。

二、多樣化教學模式提高學生的寫作能力

1.營造寬松的教學氛圍，提高學生的寫作興趣

目前，很多小學語文課堂進行寫作教學的時候課堂氣氛比較沉悶，學生對于寫作難以提起興趣甚至會害怕進行寫作，因此當教師讓學生進行獨立寫作的時候，學生很難形成清晰的寫作思路，而沉悶的課堂環(huán)境更加不利于學生進行寫作。語文教師應該認識到在小學寫作教學的過程中最重要的就是培養(yǎng)學生的寫作興趣，這是提高學生寫作能力的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，所以教師要營造出輕松愉悅的寫作環(huán)境來激發(fā)學生的寫作興趣?？梢酝ㄟ^小組討論等方式讓學生來表達自己的寫作觀點和思路，教師要幫助學生理清寫作思路，并且讓學生互相交換看法，最后由教師進行引導，這樣能有效擴展學生的寫作思維，同時通過討論和辯論能夠提高學生對寫作的興趣，讓學生愛上寫作。

2.樹立科學、個性的教學理念，制定個性化的寫作命題

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，我國小學語文教學的目標已轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W理念要科學合理，并且要重視學生個性化的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不符合新時代的要求，教師要結(jié)合實際教學情況進行教學理念創(chuàng)新，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。在進行語文寫作教學的時候，教師要注意發(fā)掘?qū)W生的個性特征，根據(jù)學生的個性和需要來設計教學計劃、內(nèi)容和目標，通過豐富多樣并且能夠促進學生個性化發(fā)展的教學方式來提高學生的寫作水平。在進行實際教學的時候，教師可以設計一些個性的作文題目，給學生帶來新鮮的感覺，這對于激發(fā)學生的寫作興趣具有很大的幫助，能夠有效提高學生的寫作水平。

3.指導學生觀察生活及閱讀積累，進行有效的針對性訓練

學生寫作的基礎應該是日常生活，通過對日常生活的觀察能夠給學生帶來寫作的靈感，生活中蘊含著大量的寫作素材，所以教師應該注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生注意生活中的細節(jié)，讓學生能夠在生活中進行積累。另外，教師還應該經(jīng)常組織學生進行閱讀，通過閱讀能夠讓學生的表達、寫作能力得到提高，在閱讀結(jié)束后讓學生進行有針對性的寫作，能夠鍛煉學生的寫作思路，對于提升語文寫作教學質(zhì)量具有很大的幫助。

參考文獻：

[1]吳尕智吉，吳才道吉.運籌帷幄，方能決勝千里之外：如何提高小學生的語文寫作能力[J].課程教育研究，2019（41）.

[2]王秋菊.提升小學語文寫作教學質(zhì)量的措施探討[J].小學生（中旬刊），2019（2）.

編輯 謝尾合