利用微信平臺(tái)拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李蔚

微信的普及給人們提供了極大的便利。作為教師，我們要經(jīng)常使用微信為學(xué)生推送作業(yè)，發(fā)送學(xué)校活動(dòng)照片以及教學(xué)視頻等等。那如何讓學(xué)生更好地利用微信平臺(tái)拓展課堂教學(xué)呢？

一、利用微信平臺(tái)拓展課堂時(shí)間

一節(jié)課40分鐘，教師再怎么精心地設(shè)計(jì)，也總是避免不了學(xué)生理解能力的差異，也就是優(yōu)等生沒(méi)吃飽，學(xué)困生難消化的現(xiàn)象。教學(xué)進(jìn)程的緊張不允許我們保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒚恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握得扎扎實(shí)實(shí)。因此我做了這樣的嘗試：

每次新授課后，我會(huì)讓班級(jí)中相對(duì)掌握較慢的學(xué)生將新的知識(shí)點(diǎn)用發(fā)送視頻的方式再講一遍，然后由小干部來(lái)點(diǎn)評(píng)。這一方式是他們從未接觸過(guò)的，因此參與積極性相當(dāng)高。負(fù)責(zé)講授的學(xué)生精心準(zhǔn)備，采用畫(huà)線(xiàn)段圖、實(shí)物演示、學(xué)具輔助等方式，講得津津有味，有條有理。負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)認(rèn)真觀看，或表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，或就某一些方面提出自己的看法。當(dāng)然，作為老師不可能袖手旁觀，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的時(shí)候，我就會(huì)適時(shí)加以點(diǎn)撥，促使孩子們的授課更加完善。在這一過(guò)程中，我們也得到了家長(zhǎng)們積極熱情的支持與配合，認(rèn)真地調(diào)試燈光、手機(jī)角度、聲音大小，反復(fù)斟酌視頻播放的效果。

比如三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程，推送視頻的學(xué)生在家里積極準(zhǔn)備好完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，拼一拼，擺一擺，找到拼成的平行四邊形與三角形之間的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法。在校內(nèi)拼擺的時(shí)間和交流的時(shí)間都不是很充分，造成一部分學(xué)生沒(méi)有完全聽(tīng)明白，在家里有足夠的時(shí)間和空間，而且一遍遍地練習(xí)，直到弄懂為止，這都是課堂上做不到的。

再比如，在教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時(shí)，學(xué)生在家里自備雞蛋、西紅柿、石塊、土豆等，或者自己感興趣的不規(guī)則物品，自備容器，通過(guò)水位的升降感知如何利用水的體積將不規(guī)則的物品的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的容器的體積。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既提高了動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)了探究新知的欲望。

準(zhǔn)備容器，測(cè)量數(shù)據(jù)這些事情拿到課堂里來(lái)，小學(xué)生會(huì)容易出現(xiàn)把水灑出來(lái)、弄壞帶來(lái)的物品、小組合作中的爭(zhēng)吵等等，再就是占用了大量的上課時(shí)間，也不可能每個(gè)孩子進(jìn)行操作。在家里進(jìn)行演示，時(shí)間充裕，每個(gè)孩子都可以進(jìn)行，這樣印象深刻，正所謂百聞不如一見(jiàn)，自己親自嘗試，能夠更好更快地掌握新知識(shí)。

二、利用微信平臺(tái)延展課堂空間

培養(yǎng)小學(xué)生初步的空間觀念是發(fā)展空間想象力的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一?？臻g觀念的建立單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生盡可能在家里找一找長(zhǎng)方體或者正方體的立體實(shí)物，然后通過(guò)拆一拆、看一看、摸一摸、量一量等方式，運(yùn)用多感官進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。學(xué)生在家中找到了許多長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，如電視機(jī)盒子、化妝品盒子、鞋盒子、食品盒子、魔方、色子等等，并且由大到小地?cái)[了好多，在群里發(fā)送照片互相學(xué)習(xí)，這么多的盒子如果讓學(xué)生帶到學(xué)校非常麻煩，而在家里學(xué)生積極主動(dòng)地去找、去探究，并且把一些易拆的盒子拆開(kāi)來(lái)觀察，更加直觀地看6個(gè)面，相對(duì)的面完全相同，學(xué)生之間傳照片、拍視頻，在群里互動(dòng)交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，第二天上課我們就可以有針對(duì)性地就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，新知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)了。

再比如，在教學(xué)“圓柱與圓錐的體積”時(shí)，為使學(xué)生更好地理解等底等高的情況下，圓柱的體積是圓錐的3倍這一關(guān)系，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，除了用沙子或者借助裝水的多少來(lái)證明它們之間的關(guān)系之外，還可以怎樣證明？學(xué)生在家中自己動(dòng)手制作學(xué)具，借助橡皮泥可以隨意揉捏、隨意變形的特點(diǎn)，將一個(gè)圓柱重新捏成3個(gè)與圓柱等底等高的圓錐，借助清楚拍攝的視頻，所有學(xué)生都對(duì)圓柱、圓錐的關(guān)系有了更進(jìn)一步的理解，也理解了這樣的題目：一個(gè)圓柱的體積比與它等底等高的圓錐多36立方厘米，這個(gè)圓柱的體積是（? ）立方厘米。

三、利用微信平臺(tái)提升改錯(cuò)效率

數(shù)學(xué)老師經(jīng)常有的苦惱就是學(xué)生改不完的錯(cuò)。要么不改錯(cuò)，要么改不對(duì)，再就是一錯(cuò)再錯(cuò)，錯(cuò)過(guò)的題再做還是有問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生改錯(cuò)的積極主動(dòng)性呢？

利用微信群的群體效應(yīng)，改善課堂教學(xué)中教學(xué)面不夠廣的問(wèn)題。我做了如下嘗試：

教育家斯賓塞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何東西的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！焙侠砝缅e(cuò)題資源，讓學(xué)生自己分析原因，發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤的同時(shí)，給自己以警醒，我們稱(chēng)之為“大家一起來(lái)找錯(cuò)”。

如果直接拍學(xué)生的錯(cuò)題發(fā)送到群里，學(xué)生依據(jù)字跡就能夠辨認(rèn)是哪位同學(xué)的錯(cuò)誤，會(huì)有傷學(xué)生的自尊心。因此我采取的方式是由老師來(lái)整理學(xué)生的錯(cuò)題，有目的、有選擇地發(fā)給學(xué)生看，然后讓學(xué)生自己去辨析，比一比誰(shuí)找得快，看誰(shuí)更準(zhǔn)確地說(shuō)出錯(cuò)誤的原因是什么。比如：3.2+6.8×0.4=4，學(xué)生找到這道錯(cuò)題后，還要說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)題原因是運(yùn)算順序有誤，先算了加法又算了乘法，正確答案是5.92，再比如3.15時(shí)=3時(shí)15分，錯(cuò)誤原因是弄錯(cuò)了時(shí)與分的進(jìn)率，正確答案是3.15時(shí)=3時(shí)9分。

有效地利用學(xué)生的錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視錯(cuò)題，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)做題的方法，提升做題的技巧，避免出現(xiàn)不該出現(xiàn)的抄錯(cuò)數(shù)、算錯(cuò)數(shù)、審題不嚴(yán)密、漏掉單位名稱(chēng)等等錯(cuò)誤，進(jìn)而提高做題的正確率。

班級(jí)微信群的建立極大地拓展了學(xué)校課堂教學(xué)的空間與時(shí)間，拉近了師生之間的關(guān)系，并在得到家長(zhǎng)支持的同時(shí)，增進(jìn)了親子關(guān)系，在后續(xù)的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步挖掘微信在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到的作用，更好地讓微信成為我們教學(xué)的好幫手。

編輯 魯翠紅