過(guò)程寫(xiě)作法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用分析

尹曉愛(ài)

摘 要：現(xiàn)階段，英語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越普及了，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，在學(xué)生接受能力最好的時(shí)期幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力。初中階段，英語(yǔ)寫(xiě)作在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占重要地位，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，初中英語(yǔ)教師應(yīng)改變固有的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷完善英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)。教師可以將過(guò)程寫(xiě)作法引入初中英語(yǔ)教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);過(guò)程寫(xiě)作法;寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)學(xué)科的重要組成部分，同時(shí)還是學(xué)生一切大小考試的必考內(nèi)容，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度。要想寫(xiě)出有價(jià)值的英語(yǔ)作文內(nèi)容，就需要學(xué)生本身具有很強(qiáng)的英語(yǔ)能力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師可以根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作本身的特征，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，制定初中英語(yǔ)教學(xué)方案。教師還可以將過(guò)程寫(xiě)作法融入學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，因?yàn)檫@可以有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、過(guò)程寫(xiě)作法的內(nèi)涵

初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師將過(guò)程寫(xiě)作法引入了初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，以期提高學(xué)生的作文水平。而過(guò)程寫(xiě)作法指的是將傳統(tǒng)的過(guò)程法和寫(xiě)作法融合在一起，進(jìn)而形成的新型的寫(xiě)作方式。過(guò)程法注重的是語(yǔ)言形成的過(guò)程，而寫(xiě)作法關(guān)注的則是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方式的掌握程度。將寫(xiě)作法與過(guò)程法有效結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作熱情的提升，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的[1]。

二、過(guò)程寫(xiě)作法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.教師做好備課

教師只有在課前做好備課，才能有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)效果，才能盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，以防學(xué)生偏離寫(xiě)作主題，同時(shí)教師還應(yīng)大規(guī)模地收集英文資料來(lái)為學(xué)生寫(xiě)作提供保障。除此之外，教師可以將自己收集到的英文資料進(jìn)行分類和整合，并將資料分發(fā)給班級(jí)中的每一名學(xué)生以助他們參考。另外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作比賽，并在學(xué)生比賽開(kāi)始前做好準(zhǔn)備工作，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的比賽環(huán)境，提高學(xué)生的參賽欲望，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的思維能力[2]。

例如：在學(xué)習(xí)完Whats the best movie theater？一課后，教師可以要求學(xué)生以“我最喜歡的一部電影”為題寫(xiě)一篇作文，在學(xué)生寫(xiě)作前，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，同時(shí)還要提醒學(xué)生不要偏離作文主題。與此同時(shí)，教師應(yīng)收集與電影有關(guān)的寫(xiě)作題材，以幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己日常所學(xué)的英文句型引入寫(xiě)作內(nèi)容中去，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

2.通過(guò)小組合作的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師只單單地給學(xué)生講述寫(xiě)作需要遵循的規(guī)則，之后就讓學(xué)生自己去完成寫(xiě)作練習(xí)，這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，但是學(xué)生的主導(dǎo)地位被教師占據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)得太過(guò)被動(dòng)，在這種情況下學(xué)生寫(xiě)出的作文質(zhì)量有很多都是不達(dá)標(biāo)的。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，將過(guò)程寫(xiě)作法與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。為了使過(guò)程寫(xiě)作法發(fā)揮其最大作用，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

例如：在學(xué)習(xí)I think that moon cake are delicious.一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題“What festivals are moon cakes related to in China？”“What other traditional festivals are there in China？”之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)教師還應(yīng)將學(xué)生好的、積極的與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的想法記錄下來(lái)，為學(xué)生日后的寫(xiě)作練習(xí)做準(zhǔn)備。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

過(guò)程寫(xiě)作法將學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程作為重心。為了使過(guò)程寫(xiě)作法發(fā)揮其最大作用，教師應(yīng)通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的視覺(jué)感受。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程寫(xiě)作法在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的寫(xiě)作技能，以降低學(xué)生的錯(cuò)誤率，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英文寫(xiě)作能力的目的。

例如：在學(xué)習(xí)Whats the highest mountain in the world？一課時(shí)，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)珠穆朗瑪峰的圖片，讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的壯麗，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師還可以在多媒體上播放探險(xiǎn)者攀登珠穆朗瑪峰的視頻，以此促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升是非常有利的。

總之，現(xiàn)階段，為了提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，教師可以將過(guò)程寫(xiě)作法導(dǎo)入初中英語(yǔ)教學(xué)中去。過(guò)程寫(xiě)作法的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的鍛煉，有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的提升。除此之外，過(guò)程寫(xiě)作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧梅.基于過(guò)程寫(xiě)作法的初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2019（12）：85-86.

[2]蔡貝貝.過(guò)程寫(xiě)作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中旬），2018（6）：44.

編輯 李建軍