由“內(nèi)”及“外”：英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)有情態(tài)

李晨晗

摘 要：語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱與把握語(yǔ)言材料的多少成正比，語(yǔ)言材料吸收量越大，語(yǔ)言能力的提高就越快。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，小學(xué)的英語(yǔ)閱讀是增加語(yǔ)言輸入、提高英語(yǔ)能力的重要途徑。從英語(yǔ)的課外閱讀談起，與眾位同行分享自己對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;小學(xué)英語(yǔ);課內(nèi)閱讀;課外閱讀

一、為什么要倡導(dǎo)英語(yǔ)閱讀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂版）》指出，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語(yǔ)和對(duì)話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)和要求，如果僅僅利用教材提供的材料來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)是不夠的。每周三節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)間，僅是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。

要達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，需要閱讀大量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，并進(jìn)行豐富的語(yǔ)言實(shí)踐，擁有足夠多的語(yǔ)言輸入量。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)受時(shí)間和空間的諸多限制。

如何選擇教材以外的閱讀材料，合理優(yōu)化使兒童有效閱讀。既是對(duì)教材的有效補(bǔ)充，又是對(duì)教材學(xué)習(xí)的一種檢測(cè)和提升，也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力有效、直接的方式。

如何使兒童能夠進(jìn)行廣泛的課內(nèi)外閱讀，提高兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展兒童的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，是一個(gè)重要的話題。作為一線教師，筆者在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課內(nèi)外方面進(jìn)行了探究。

二、教師眼中的英語(yǔ)閱讀

閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，大量的閱讀——尤其是課外閱讀，既能讓兒童開(kāi)闊視野，獲取豐富的英語(yǔ)知識(shí)，又能不斷鞏固和提高兒童已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力。利用有效的英語(yǔ)閱讀，可以使舊知識(shí)在全新的、不同的語(yǔ)境中不斷反復(fù)出現(xiàn)，讓兒童不斷體會(huì)新語(yǔ)言現(xiàn)象，對(duì)一些詞匯的應(yīng)用頻頻出現(xiàn)，使兒童的印象由淺顯逐步深刻。通過(guò)反復(fù)閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能對(duì)學(xué)生起到觸類(lèi)旁通、開(kāi)闊視野、深化知識(shí)的作用，提升閱讀及理解的層次，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.什么是英語(yǔ)“閱讀”

英語(yǔ)閱讀，就是指閱讀與英語(yǔ)有關(guān)的材料。課內(nèi)閱讀，可以是閱讀教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是師生共同經(jīng)歷的“英語(yǔ)閱讀”的生命歷程。課內(nèi)閱讀，主要內(nèi)容是教材內(nèi)容和與教材內(nèi)容相關(guān)的輔助材料。課外閱讀，應(yīng)閱讀一些優(yōu)秀的英文兒童讀物。這里的英文兒童讀物一般是指經(jīng)過(guò)我國(guó)審定的在國(guó)內(nèi)出版社出版的書(shū)籍、報(bào)紙等材料。

在英語(yǔ)閱讀中，兒童應(yīng)該靜下心來(lái)，用眼、用腦品讀，是一種享受閱讀。它應(yīng)不同于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓兒童用口、眼、心等多感官去讀。閱讀材料中一些主要、關(guān)鍵的句型，因?yàn)闀?huì)反復(fù)出現(xiàn)，可以讓學(xué)生去誦讀;還有一些人物的語(yǔ)言，學(xué)生要去體會(huì)其中人物的語(yǔ)氣及情感，也可以讓學(xué)生去品讀。

2.什么是英語(yǔ)“課外閱讀”

英語(yǔ)“課外閱讀”是指兒童在課外進(jìn)行的英語(yǔ)閱讀。閱讀的材料一般是教材以外的內(nèi)容，即課外的材料。因?yàn)槲覀円鉀Q的就是學(xué)生輸入量少的問(wèn)題，英語(yǔ)教師要為兒童選擇大量適合他們年齡和學(xué)業(yè)水平的內(nèi)容。在選擇閱讀材料時(shí)，要從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，注重趣味性和知識(shí)性，考慮兒童易學(xué)習(xí)、易閱讀。如英語(yǔ)童話、人物趣事、寓言故事和幽默小品等。一般情況下，課外閱讀的材料不同于課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，難度相對(duì)稍高，生詞較多一點(diǎn)，可以讓兒童借助一些查找工具標(biāo)注出來(lái)，從而能順利地誦讀出來(lái)。教師要事先進(jìn)行先期閱讀，對(duì)課外閱讀材料中的生詞要做到心中有數(shù)，加強(qiáng)指導(dǎo)。當(dāng)然，課外閱讀也不應(yīng)排除聽(tīng)的訓(xùn)練，輔之以視聽(tīng)閱讀的方式，對(duì)調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生課外閱讀的興趣很有幫助，也可以讓學(xué)生感受到原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

“課外”應(yīng)該是時(shí)間主體上的課外。因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間有限，每周的三個(gè)課時(shí)教師完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較緊張，很難再抽出時(shí)間進(jìn)行課外材料的閱讀。這就要求英語(yǔ)教師在使用好學(xué)校課時(shí)之外，鼓勵(lì)、督促學(xué)生用好自己的課余時(shí)間，加大英語(yǔ)的課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，為更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、兒童眼中的英語(yǔ)閱讀

在兒童眼中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分有趣的。英語(yǔ)閱讀給他們打開(kāi)了一個(gè)全新的世界，開(kāi)闊了他們的眼界。對(duì)于課內(nèi)英語(yǔ)，兒童都能順利進(jìn)行。但部分兒童不太喜歡英語(yǔ)課外閱讀。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

1.英語(yǔ)課外閱讀有難度

英語(yǔ)課外閱讀，需要獨(dú)立閱讀。對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的兒童來(lái)說(shuō)具有一定的難度。特別是一些特殊家庭中，父母自身文化水平較低，缺乏對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，不能給孩子提供指導(dǎo)和幫助。

2.自身的學(xué)習(xí)態(tài)度所致

兒童在學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)閱讀遇到困難時(shí)，有老師的指導(dǎo)幫助、學(xué)習(xí)伙伴的互助鼓勵(lì)。而到了課外進(jìn)行閱讀時(shí)，需要自身有很強(qiáng)的自律性，如果僅有興趣，而沒(méi)有足夠的自我約束力，有畏難情緒的學(xué)生就很容易放棄。

四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)課內(nèi)外的研究策略

既然英語(yǔ)閱讀離不開(kāi)課外閱讀，那和課堂學(xué)習(xí)又有什么關(guān)系呢？課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，又該怎樣來(lái)指導(dǎo)課外閱讀呢？筆者的理解是課內(nèi)課堂學(xué)習(xí)、課內(nèi)閱讀和課外閱讀應(yīng)是相輔相成的，是不能割裂開(kāi)來(lái)的共同體。課內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，離開(kāi)了課堂教學(xué)，課外閱讀就寸步難行;課外閱讀教學(xué)是課堂英語(yǔ)教學(xué)的必要補(bǔ)充和拓展，它能有效鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升兒童的英語(yǔ)實(shí)踐能力。而且課外閱讀材料相比教材通常故事性和趣味性都更強(qiáng)，學(xué)生閱讀興趣較濃，會(huì)比較樂(lè)于主動(dòng)參與。通過(guò)加強(qiáng)課內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課內(nèi)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，使課內(nèi)與課外相連互動(dòng)。

（一）英語(yǔ)閱讀應(yīng)具有以下特性

1.指導(dǎo)性，決定“英語(yǔ)閱讀”成敗的關(guān)鍵

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平比較低下，其重要原因就是學(xué)生未能掌握和使用好適當(dāng)?shù)拈喿x策略，因此課內(nèi)滲透閱讀學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練是提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重中之重。

在課內(nèi)閱讀教學(xué)，教師要適時(shí)滲透閱讀方法，指導(dǎo)閱讀策略。比如，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，不能總是一個(gè)詞一個(gè)詞地去讀;在閱讀時(shí)，學(xué)生要用眼、用心，有時(shí)還要用筆，在文章中畫(huà)出關(guān)鍵句，要注意文章標(biāo)題及作者等信息，要抓住文章起首句和結(jié)尾段落等;教師還要根據(jù)閱讀內(nèi)容為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，如精讀、泛讀、略讀、掃讀等。

2.針對(duì)性，確定“英語(yǔ)閱讀”的價(jià)值所在

課外閱讀課是為課外閱讀服務(wù)的，是為學(xué)生答疑解惑的。因此教師要抓住主要矛盾，針對(duì)學(xué)生閱讀中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行釋疑，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料。教師可以在課中通過(guò)各種問(wèn)題及活動(dòng)，了解學(xué)生閱讀中可能存在的問(wèn)題，進(jìn)而指導(dǎo)方法，提供幫助，針對(duì)性地解決問(wèn)題。學(xué)生能讀懂的部分，一些不影響整體理解的詞語(yǔ)，完全可以一帶而過(guò)，或者有時(shí)候可以干脆忽略。

3.學(xué)習(xí)性，體現(xiàn)“英語(yǔ)閱讀”的核心地位

閱讀教學(xué)絕對(duì)不能忽略其學(xué)習(xí)性，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，在指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)兒童注意積累英語(yǔ)知識(shí)和提高技能。小學(xué)的閱讀材料相對(duì)較為簡(jiǎn)單，有時(shí)會(huì)有大量反復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容教師可以做適當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握。如The runaway bunny中的If you become... I will become...以及The little red riding hood中的What big eyes you have！等句式。但不能刻意地去教語(yǔ)言，這得像小孩子讀繪本一樣，他想要知道什么，我們就去教什么。

（二）英語(yǔ)閱讀需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)

1.讓兒童讀懂材料

閱讀，無(wú)論課內(nèi)課外，要讓兒童確立讀懂材料的目標(biāo)。通過(guò)閱讀，了解主要情節(jié)和人物，掌握故事中心意思。特別是課外閱讀，不必要糾結(jié)于個(gè)別詞句去解釋?zhuān)鴳?yīng)把握整個(gè)材料。

2.讓兒童享受閱讀

英語(yǔ)閱讀，應(yīng)引導(dǎo)兒童閱讀，在過(guò)程中享受閱讀。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，英語(yǔ)閱讀應(yīng)激發(fā)和保持兒童閱讀的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)?，讓兒童愿讀、愛(ài)讀，才能真正發(fā)揮閱讀的實(shí)效。在小學(xué)階段，兒童的年齡特點(diǎn)是有意注意保持時(shí)間短，喜歡新鮮有趣的東西。教師在教學(xué)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持其閱讀興趣，提高其閱讀成就感。

閱讀之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解故事的作者、背景等，再通過(guò)看圖、預(yù)測(cè)、游戲、歌曲等各種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓他們自己真正想去讀，想要了解會(huì)發(fā)生什么。讀中，教師應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)，設(shè)疑導(dǎo)讀，用問(wèn)題引領(lǐng)，一步一步，讓學(xué)生思想高度集中，迎接一個(gè)一個(gè)挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)而勝之，以此保持學(xué)生的閱讀興趣，使他們能持續(xù)讀下去。讀后，教師要適當(dāng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所讀內(nèi)容。

如What have you learned from the story？或者What do you think of ...？等。同時(shí)也要為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，安排講故事、表演等活動(dòng)。讓學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容通過(guò)自己內(nèi)化的理解再表現(xiàn)出來(lái)，增加成就感，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

（三）英語(yǔ)閱讀課應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)

1.閱讀內(nèi)容選擇要精心

英語(yǔ)閱讀，教師要關(guān)注恰當(dāng)選材。選擇的內(nèi)容，要讓兒童感興趣，使兒童具有內(nèi)驅(qū)力，這樣才能保證閱讀的持續(xù)，提高效果。選擇的難度，要適度。基于兒童現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平，與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度大，跳一跳可以達(dá)到。如Three little pigs，Three wishes等。在選擇時(shí)，關(guān)注兒童間的差異，考慮分層閱讀要求，讓不同的兒童都有不同的發(fā)展。

2.閱讀內(nèi)容把握要到位

對(duì)于每次閱讀的內(nèi)容，教師要事先把握，了解與兒童現(xiàn)有學(xué)業(yè)水平的差距，及時(shí)預(yù)估難度，做出適時(shí)的閱讀前的指導(dǎo)。

如在指導(dǎo)閱讀Three wishes這個(gè)故事時(shí)，應(yīng)抓住三個(gè)愿望分別是什么，許愿時(shí)人物是怎么說(shuō)話的這個(gè)主要內(nèi)容。其他的部分可以讓學(xué)生快速瀏覽，掌握大意即可。

3.課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合

教師可以創(chuàng)設(shè)不同的閱讀展示平臺(tái)，利用多種形式進(jìn)行閱讀反饋。如讀書(shū)摘記比賽、英語(yǔ)劇表演、好書(shū)推薦會(huì)、講故事比賽等。教師應(yīng)充分利用課內(nèi)時(shí)間，適度向課外延展。及時(shí)利用老師的肯定、同學(xué)的欣賞提高兒童進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的信心，使英語(yǔ)閱讀深入化、持久化。

五、持之以恒——形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的。教師要有效地引導(dǎo)兒童進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師要充分利用多種教學(xué)手段激發(fā)兒童閱讀興趣，不管是課內(nèi)還是課外，每天閱讀一些，使兒童擁有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，形成良好的每日閱讀的習(xí)慣。這樣，使兒童保持英語(yǔ)閱讀的興趣，提高了英語(yǔ)閱讀能力，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

黃源深.好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的：英語(yǔ)教學(xué)談之一[J].外語(yǔ)界，2006.

編輯 李琴芳