整本書閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

馬少華

【摘 要】 為了更好地落實(shí)新課改下小學(xué)語文閱讀的要求，在教學(xué)過程中注入新的教學(xué)方式變得非常重要。這種新方式可以調(diào)節(jié)課堂的整體效果，增強(qiáng)其可行性，提高學(xué)生們的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加他們的閱讀量，從而在這個(gè)過程中提升他們的整體素質(zhì)。整本書閱讀還原了最為真實(shí)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們獲得更為具體的體驗(yàn)，使學(xué)生們的素質(zhì)發(fā)展變得更加全面。

【關(guān)鍵詞】 整本書;閱讀;小學(xué);語文;應(yīng)用

小學(xué)是學(xué)生們養(yǎng)成好習(xí)慣的重要階段，將整本書閱讀這種方式注入到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)模式之中，是提高學(xué)生們自主閱讀能力的重要途徑之一，也是培養(yǎng)他們自主閱讀好習(xí)慣的方式之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行整本書閱讀之前，一定要先為他們選擇合適的書籍，從而做到整本書閱讀的有效性和實(shí)用性，為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)立教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)整本書閱讀興趣

整本書閱讀廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，能夠?qū)πW(xué)生語文水平的提高產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用整本書閱讀，一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀的興趣，而且通過設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情景，還能使整本書閱讀的效率得到保障，從而使小學(xué)生通過這種教學(xué)方式了解到更多的原著內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《在牛肚子里旅行》這篇課文時(shí)，教師就可以將整本書閱讀的方法應(yīng)用到這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中。首先，因?yàn)檫@是一篇童話故事，教師可以充分利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生們展示本篇文章的繪本，從而大大提高學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲秸?jié)課堂中來。教師可以創(chuàng)立特定的情景，比如，如何在牛肚子里進(jìn)行旅行？旅行過程中會(huì)遇到些什么事情？達(dá)到讓老師有效引領(lǐng)他們進(jìn)入課本的效果。在課程結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生們推薦課外閱讀《長襪子皮皮》這篇文章，讓他們繼續(xù)閱讀有關(guān)童話方面的文章。在課堂上，學(xué)生們已經(jīng)非常積極地投入到童話故事中，如果課下及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，可以大大增加他們的閱讀興趣，從而潛移默化地培養(yǎng)出喜歡閱讀的好習(xí)慣。

二、設(shè)置課文懸念，增強(qiáng)整本書閱讀動(dòng)力

小學(xué)生的年紀(jì)還較小，他們的思維較活躍，對(duì)于一切新奇的事情都充滿著無限的好奇心，因此抓住這個(gè)特點(diǎn)能夠推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如在整本書閱讀的教學(xué)過程中，通過設(shè)置一些懸念幫助學(xué)生們思考更多的問題，充分應(yīng)用這一心理特征，引起學(xué)生們對(duì)整本書的思考，從而使整本書閱讀高效開展。

例如，在學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》這篇課文時(shí)，教師就可以通過將整本書閱讀應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，在課堂上設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，并逐漸帶入課堂。教師在設(shè)置懸念時(shí)，可以向?qū)W生們?cè)儐枺骸澳銈冋J(rèn)為的海底世界是怎么樣的？其中鯨鯊是否真的很大呢？水母是什么樣子的？他們是透明的嗎？”通過引入這些問題，為整節(jié)課設(shè)置出許多引人入勝的懸念，可以大大提高學(xué)生們的好奇心，使他們更加有興趣去學(xué)習(xí)這篇課文，以達(dá)到提高課堂效果的作用。在這篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師又可以推薦學(xué)生們閱讀《神奇校車：海底探索》這篇童話，將同學(xué)們的興趣繼續(xù)延續(xù)下去。并在學(xué)習(xí)這篇童話故事的同時(shí)，通過設(shè)立的一些懸念來引入文章，讓學(xué)生們?nèi)硇牡厝ンw會(huì)整篇童話故事的含義，拓寬他們的知識(shí)面，達(dá)到全面提高語文素質(zhì)水平的效果。

三、營造良好氛圍，帶動(dòng)整本書閱讀活力

在整本書閱讀的過程中，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的氛圍是十分重要的，這個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以通過一部分好學(xué)的學(xué)生帶動(dòng)一部分積極性較差的學(xué)生來達(dá)到課堂教學(xué)的高效。這種模式可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x過程中進(jìn)行相互影響、相互渲染，從而形成較好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀效率，幫助他們培養(yǎng)出較好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《后羿射九日》時(shí)，教師就可以通過設(shè)定一些閱讀活動(dòng)來帶動(dòng)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，再推薦學(xué)生們?nèi)ラ喿x《中國神話故事》這本書，并在其中選取一些自己認(rèn)為印象比較深刻的故事，等到快上課的時(shí)候通過教師組織的閱讀活動(dòng)講給周圍的其他同學(xué)聽，從而營造出一個(gè)閱讀氣息濃厚的課堂氛圍。通過這種閱讀活動(dòng)的建立，學(xué)生們可以快速融入到整本書閱讀這樣的教學(xué)過程中，從中體會(huì)到更多閱讀的樂趣。通過創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍可以幫助學(xué)生們相互之間進(jìn)行踴躍的交流思想，從而有利于他們培養(yǎng)出熱愛閱讀的好習(xí)慣來。小學(xué)生相互之間的影響是非常重要的，提供良好的閱讀氛圍，帶入到小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)過程中，能夠起到事半功倍的效果。

將整本書閱讀的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，不僅推動(dòng)了語文課程的教學(xué)開展，更適應(yīng)了新的課改要求，幫助學(xué)生為之后的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整體閱讀的教學(xué)模式完全契合了學(xué)生的興趣方向，能夠幫助他們有效地將自己的個(gè)人發(fā)展與閱讀融合在一起，全面提升他們的語文素養(yǎng)和閱讀能力，為今后的各科學(xué)習(xí)開辟出新的道路。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]梁作玲.小學(xué)語文"整本書閱讀"的探究與實(shí)踐[J].吉林教育，2017（42）：104.