初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

阿依古麗·木塔尼

摘 要：根據(jù)新課改的內容，要讓學生充分成為教學程序中的主角，所以在初中數(shù)學的課堂上要培養(yǎng)學生的主動提問的習慣，這樣不僅能夠有助于學生更加牢固地掌握知識，還能夠實現(xiàn)高效率的課堂。本文講述了在初中數(shù)學教學過程中阻礙學生主動提問的原因，以及在此過程中造就此能力的有效方案。

關鍵詞：初中數(shù)學;主動提問能力;培養(yǎng)途徑

原本固有的教學方法向學生一味的灌入知識限制了學生的思考空間，學生從而對于新知識無法貫通，使得教學質量停滯不前。為培養(yǎng)學生在困境中能夠獨立思考并恰當?shù)靥幚淼哪芰?，這就要求老師根據(jù)學生在課上的真實情況，從而采取恰當?shù)慕虒W方案使得養(yǎng)成主動提問的習慣。

一、在初中數(shù)學教學中影響學生主動提問的因素

（一）學習興趣有待提高

原本初中數(shù)學的知識點規(guī)律性較強，不少知識點學生不易理解，再加之有些學生的數(shù)學底子本就稍弱，從而使得數(shù)學成績停滯不前，學生在學習探索中屢屢受挫，隨著時間的推移對于數(shù)學學習會無感，對此也不會有想要提問的念頭。

（二）授課方式有待創(chuàng)新

不少老師深受固有的教學模式的影響，不知道改進教學方案，只知道向學生灌入所有的知識點，無提問這一節(jié)點，使得學生不經進一步的深思便開始了照本宣科，這使得學生對于數(shù)學的使用能力停滯不前。太多老師在課堂上是扮演的提出問題的人，學生因此就是被提問者，在這種教學環(huán)境中，不益于造就學生主動提問的本領。

（三）課堂氛圍過于緊張

沒有特殊情況的話，數(shù)學課堂一般是較為嚴謹?shù)?，部分學生對于老師是過于敬重的，因此不敢不懂就問，害怕受到批評，學生在這種有些壓制的教學環(huán)境中學習，思維不能夠拓展，不益于擴散性的思考，亦更不能增加學生對于主動提問能力的認識。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的具體方法

（一）根據(jù)課程知識創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)與解決問題

根據(jù)學術調查研究表明，初中生應該具備主動提問這一課程性的技能，老師應該多注重鍛煉學生主動提問的意識，由此把他們帶入到靈活參與學習活動中去的道路上。數(shù)學老師應該鍛煉學生該學科的學習能力，著重把他們帶領到在課上主動提問和深入了解的道路上去，由此也使得教學質量大體上改善。初中生對外界事物充滿著探知的熱情，能在他人的引領下進行辨析，由此來深入了解和記得學過的知識。由于初中生表現(xiàn)出的教程基礎和認識本領，數(shù)學老師要想鍛煉學生的主動提問認識以及本領，就需要結合知識設定教學場景，激勵學生察覺處理和問題。

（二）數(shù)學教師要科學制訂獎勵制度，鍛煉學生的主動提問能力

初中生渴望能夠有他人的贊同和激勵，假設他們有較強相信自己的能力就會對知識進一步探知和了解，益于教學質量的改善。因此作者認為，數(shù)學老師可合理設置獎賞原則，培養(yǎng)學生的主動提問的本領。以此讓學生進一步深入了解學科知識，主動步入到知識學科和分辨中去，有助于學生經過課堂教學達到學科本領的訓練。第一，數(shù)學老師合理設定嘉獎原則，使學生主動進入到學科學習和疑問的思考中去。嘉獎水平不宜過高，亦不可過低，要求結合學生的科目基礎設定嘉獎原則。對于那些敢于在課上主動提問和探知的學生，數(shù)學老師應該給予認可和激勵，以此激發(fā)主動性和支撐著他們相信自己的能力。第二，數(shù)學老師需要結合學生表現(xiàn)進行教學調節(jié)，使得學生會合理處理在學習中所遇到的疑惑。由此讓他們主動步入科目基礎內容的深入探索中去，不懂就問并開啟探知，能夠培養(yǎng)學生積極提問的技能。

（三）數(shù)學教師應該重視對初中生的教學引導，強化學生的心理素質

由于原有的教學模式的影響，數(shù)學老師在課堂教學中扮演主角，不能與學生開啟足夠的技能上和精神上的交融。這就使得學生不會主動參與到探知和技能訓練中去，不益于訓練學生積極提問的認識和技能。有些學生在探知中特別是在使用中會有許多疑惑，一些學生會秉承著努力拼搏并主動步入探索問題中去;一些學生受挫后丟掉了學習的積極性，不能主動步入到之后的探知和處理問題中去，心理承受能力較弱。因此作者認為，數(shù)學老師應著重指導初中生，增強他們的心理承受力，以此達到對其積極提問本領的訓練。比如，在講授《可能性與概率》的內容時，數(shù)學老師要拋掉之前的灌入式教學模式，著重對初中生的科目教學的指導，增進大體上的教學效率的提高。

三、結語

假若老師未合理通過教學模式對學生展開更進一層的知識講授，則不益于鍛煉初中生的積極提問本領，因此老師要通過許多方法提高學生的積極提問的本領。作者認為數(shù)學老師應科學地改變教學理念，創(chuàng)造優(yōu)質的知識教學環(huán)境，結合學科知識設置教學場景，激勵他們察覺和處理問題;與此同時，要合理設置嘉獎原則，著重對初中生實施教學指導，增強其心理建設，以此達到對其積極提問本領的訓練的目標。

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