新學(xué)考背景下中職英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與整合

林雷鳳

摘 要：2018年，福建省實(shí)施的新學(xué)業(yè)水平考試，較之前中職生參與的畢業(yè)水平考試有很大的不同。面對(duì)這些變化，文章根據(jù)在?？忌煽?jī)反饋，分析主客觀原因，將2020年3月教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”）的精神和考點(diǎn)與現(xiàn)有的英語(yǔ)教材融合在一起，結(jié)合新考試題型及核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)與整合出了實(shí)用的中職英語(yǔ)單元模塊分級(jí)導(dǎo)學(xué)案。

關(guān)鍵詞：新學(xué)考背景;中職英語(yǔ)核心素養(yǎng);導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與整合

為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流，本著服務(wù)教學(xué)、助力教學(xué)、滿足不同專業(yè)學(xué)生發(fā)展需求的原則，我們制訂了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方案，設(shè)計(jì)與整合出了更好服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的英語(yǔ)單元模塊分級(jí)導(dǎo)學(xué)案。

一、新學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果反饋分析

2018年是福建省實(shí)施新學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)考”）的第一年，即將英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量總體要求分為兩個(gè)水平來(lái)考試（學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育4科共卷200分;學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育4科共卷100分）。本?？忌膶W(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)水平的考試成績(jī)均不理想。原因可以歸納為如下幾方面：

（一）學(xué)生基本學(xué)情分析

現(xiàn)在來(lái)職校就讀的學(xué)生全都是中拔失利的學(xué)生，絕大部分是原來(lái)初中班級(jí)里的學(xué)困生。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)自信心和積極進(jìn)取心;沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課無(wú)法配合教師完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù);不會(huì)探索正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)分析

英語(yǔ)在三、四線城市基本屬于弱勢(shì)科目，絕大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子的學(xué)前教育階段基本沒(méi)有關(guān)注其英語(yǔ)語(yǔ)言的積累。到了小學(xué)，家長(zhǎng)們也只注重孩子對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，直到初中才開(kāi)始重視其英語(yǔ)科目的成績(jī)。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，沒(méi)有基礎(chǔ)詞匯的支撐，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥又吃力。經(jīng)過(guò)中考篩選，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)極差，班級(jí)大部分學(xué)生的英語(yǔ)技能水平連初中二年級(jí)的水平都沒(méi)有達(dá)到，甚至有的學(xué)生連26個(gè)字母的大小寫(xiě)都分不清。

（三）教學(xué)客觀因素及教學(xué)策略分析

2018年首次將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育4科共卷考試，學(xué)業(yè)在復(fù)習(xí)階段缺乏具有針對(duì)性及指導(dǎo)性的提綱練習(xí)。

教師對(duì)新中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有研讀精透，平時(shí)講課以本為本，沒(méi)有圍繞考綱考點(diǎn)進(jìn)行講練，沒(méi)有分層歸納與擴(kuò)展，缺乏專業(yè)匹配性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信，不利于其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

二、新學(xué)考背景下設(shè)計(jì)英語(yǔ)單元模塊分級(jí)導(dǎo)學(xué)案模板的理論依據(jù)

（一）對(duì)新中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程實(shí)施的解讀

2020年頒布的新中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)英語(yǔ)課程實(shí)施的教學(xué)要求明確提出：①在英語(yǔ)教學(xué)中既要關(guān)注全體學(xué)生的真實(shí)需求，又要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，有效整合課程內(nèi)容，讓不同層次、不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得。②在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深化產(chǎn)教融合，有意識(shí)地加強(qiáng)課程與專業(yè)教育，探索中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育與專業(yè)實(shí)踐相融合的教學(xué)新模式。③在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以合作與協(xié)作的方式，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。④在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力及發(fā)展?jié)撃茉O(shè)計(jì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方案，積極開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，積極探索基于真實(shí)任務(wù)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，基于課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑤對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，應(yīng)該本著服務(wù)教學(xué)、助力教學(xué)、滿足不同學(xué)生需求的原則，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中要貫徹立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感、工匠精神，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，選擇貼近學(xué)生生活的素材。

（二）《福建省中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試大綱》解讀

《福建省中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試大綱》將收錄的約1 700個(gè)英語(yǔ)單詞進(jìn)行了分級(jí)標(biāo)注：?jiǎn)卧~后的B、C、D分別對(duì)應(yīng)良好、好、合格等級(jí);單詞后未標(biāo)注的對(duì)應(yīng)優(yōu)秀等級(jí)。福建省中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試將考試成績(jī)分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（中等）、D（合格）、E（不及格）五個(gè)等級(jí)，注重考查考生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，特別是在日常生活及相關(guān)的職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力?？荚囶}型為詞匯理解、語(yǔ)法運(yùn)用、情景交際、閱讀理解和應(yīng)用寫(xiě)作。

三、新學(xué)業(yè)水平考試背景下英語(yǔ)單元模塊分級(jí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)構(gòu)想與原則

為了完善中職英語(yǔ)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)提高本校學(xué)生學(xué)業(yè)水平理論考試通過(guò)率和提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，我們努力按單元話題將大綱精神和考點(diǎn)、考試題型及專業(yè)知識(shí)要求同現(xiàn)有的教材相融合，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)出適合全體中職學(xué)生的英語(yǔ)單元模塊分級(jí)導(dǎo)學(xué)案。

它的知識(shí)結(jié)構(gòu)貫穿了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)及專業(yè)拓展的整個(gè)過(guò)程，有利于學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的英語(yǔ)水平圍繞考綱進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心;有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)英語(yǔ)核心素養(yǎng);有利于考查學(xué)生實(shí)踐探索和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力;也有利于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。體現(xiàn)了中職教材的多樣性、選擇性、高質(zhì)量，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)、寬泛、實(shí)用三者融為一體的原則，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

四、新學(xué)業(yè)水平考試背景下英語(yǔ)單元模塊分級(jí)導(dǎo)學(xué)案的模板案例

（以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的 《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)第7單元 Can I take your order？為例）

Unit7 ?Can I take your order？

（一）詞匯整合

1.教材單元詞匯分級(jí)

D級(jí)：dinner、 roast beef、waiter、order、main course、orange juice、barman、ice cream、colddish。

C級(jí)：sandwish、start with 、waitress、salty、strong。