優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè) 提高小學(xué)語文質(zhì)量

李國平

摘要：在新課程背景之下，小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)面臨著極高的要求和更大的難度。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的多元化能力，同時促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變落后的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整作業(yè)設(shè)置模式，并對作業(yè)的落實(shí)提供必要的支持和保障，讓作業(yè)推動語文課堂教學(xué)全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化小學(xué);語文作業(yè);提高小學(xué);語文質(zhì)量

小學(xué)語文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的途徑之一，對于教師掌握學(xué)生情況，進(jìn)行教學(xué)方法和策略調(diào)整有十分重要的作用。同時，語文作業(yè)的布置對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固也起到十分重要的作用。課后的作業(yè)可以對于課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展知識的學(xué)習(xí)空間，解除學(xué)習(xí)的空間限制和形式要求，可以讓知識的學(xué)習(xí)更加靈活，形式更加新穎，容易激起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何提高課下作業(yè)質(zhì)量，增加作業(yè)的形式，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)是每一位語文教師應(yīng)共同面對的問題。

1小學(xué)語文作業(yè)中的不足之處

1.1設(shè)計(jì)不合理

就目前很多學(xué)校來講，教師在語文作業(yè)的布置上多多少少存在問題，首先存在的問題是作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，沒有考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致的結(jié)果就是作業(yè)量大，而且作業(yè)難度也偏大，這樣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在無法獨(dú)立完成作業(yè)的情況下，容易出現(xiàn)抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象。這樣，作業(yè)就達(dá)不到幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)的效果，還會形成不良風(fēng)氣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，反而降低了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

1.2沒有對基礎(chǔ)訓(xùn)練足夠重視

反觀現(xiàn)在的小學(xué)語文作業(yè)，教師對字詞等基礎(chǔ)的重視程度明顯不足，把重點(diǎn)放在其他方面，對生字詞等的訓(xùn)練放在一個可有可無的地位，只是在教學(xué)過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業(yè)中，這樣，就導(dǎo)致學(xué)生對最基礎(chǔ)的知識掌握不牢固，致使學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象，不能很好的學(xué)以致用。

1.3作業(yè)中思考性缺失

新課標(biāo)提出素質(zhì)教育，把學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在一個重要的位置，但是在目前的語文作業(yè)布置中，很多老師布置的語文作業(yè)以大量抄寫為主要內(nèi)容，學(xué)生寫作業(yè)只是為了完成老師的任務(wù)，而且，作業(yè)中思考性缺失對學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力都是很大的打擊。

2小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方法

2.1鍛煉學(xué)生思維，保證作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)化

作業(yè)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，也產(chǎn)生了極大的影響，重復(fù)單調(diào)的作業(yè)會制約學(xué)生思維的發(fā)展，會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和厭倦情緒。這就需要語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時提高其科學(xué)性，把知識和技能都融入語文作業(yè)中，給學(xué)生的思維發(fā)展插上飛翔的翅膀。其一，設(shè)計(jì)直觀性作業(yè)。直觀性作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著極大的優(yōu)勢，在強(qiáng)化學(xué)生形象思維的同時，能促進(jìn)學(xué)生完成從形象思維到抽象思維的過渡。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生親歷事物，從而加深對事物的認(rèn)知與了解，保證作業(yè)完成效果。其二，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。語文課程本身就有鮮明的實(shí)踐特點(diǎn)，所以教師要推動學(xué)生語文實(shí)踐素質(zhì)的發(fā)展，并將作業(yè)作為達(dá)成這一目標(biāo)的有效途徑。

2.2面向?qū)W生全體，保證作業(yè)設(shè)計(jì)分層化

語文新課程要求語文教學(xué)要面向所有學(xué)生，做到因材施教，這也給小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)化帶來了良好的指導(dǎo)與啟發(fā)。小學(xué)語文教師在優(yōu)化作業(yè)時，要注重把學(xué)生的實(shí)際情況作為根本出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生的個體差異和個體需求的多樣性，保證作業(yè)的分層優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力也有著很大的差異，因此，教師在教學(xué)中選取的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所差別。為了避免作業(yè)設(shè)計(jì)的難度過于統(tǒng)一，并讓學(xué)生的多元化需求得到滿足，教師首先需要對作業(yè)難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，促使學(xué)生在相應(yīng)的層次獲得最優(yōu)化的發(fā)展。具體來說，教師可以在作業(yè)難度分層上設(shè)置為簡單、中等和較難，并讓學(xué)生根據(jù)自己的能力層次選取相應(yīng)難度的作業(yè)。

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保證作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都不可缺少的內(nèi)驅(qū)力。為了保證作業(yè)安排滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)要求，教師需要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為設(shè)計(jì)作業(yè)的重中之重。其一，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，體現(xiàn)出對學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)權(quán)及選擇權(quán)的尊重，這一過程有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，也能充分彰顯學(xué)生的個性。例如，在教學(xué)完《掌聲》之后，教師可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)題，主要針對文章中的重要字詞，運(yùn)用填空、造句、猜字謎等方法進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以在自主設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中感受創(chuàng)造的樂趣和語文學(xué)習(xí)的樂趣。其二，教師要設(shè)計(jì)新穎有趣的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自覺完成語文作業(yè)。在這一過程中，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證作業(yè)設(shè)計(jì)有針對性。例如，在教學(xué)完《莫泊桑拜師》后，教師可以采用復(fù)述文章的形式，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的話概括故事情節(jié)，然后展開評比活動，激起學(xué)生的競爭意識，從而使作業(yè)形式更加新穎獨(dú)特，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。

3結(jié)語

總之，語文作業(yè)對語文教學(xué)意義重大，對學(xué)生的綜合能力的提升有很大的幫助，學(xué)生通過保質(zhì)保量的完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，可以最大程度提升自身能力。教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，不能一味的重視知識性，應(yīng)把知識性和趣味性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去寫作業(yè)，而不是被迫的完成作業(yè)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要仍考慮現(xiàn)實(shí)因素，不斷探索創(chuàng)新，用優(yōu)化作業(yè)的方法提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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