體育游戲?qū)χ袑W(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效性探析

張文元

摘 要：在體育新課程改革和中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景下，體育游戲作為一種有效教學(xué)方法，有其自身獨(dú)特的優(yōu)越性和可行性。主要從體育游戲的應(yīng)用價(jià)值、運(yùn)用現(xiàn)狀、教學(xué)要素和過(guò)程反思等方面來(lái)闡述。

關(guān)鍵詞：體育游戲;體育學(xué)科;核心素養(yǎng)

在體育新課程改革和中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景下，體育游戲作為一種體育教學(xué)內(nèi)容和高效教學(xué)方法，有其自身獨(dú)特的優(yōu)越性和可行性。體育游戲教學(xué)法的實(shí)施，有助于打造體育高效課堂;有利于激發(fā)中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的游戲規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、獎(jiǎng)罰分明意識(shí)、終身體育管理等意識(shí);提高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德水平，從而為中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。

一、體育游戲?qū)χ袑W(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)用價(jià)值

（一）趣味性寓于運(yùn)動(dòng)性之中，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)

體育游戲既是中學(xué)體育教材的重要內(nèi)容，也是開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐的有效方法。體育游戲是由一定的情節(jié)、規(guī)范動(dòng)作、擬定規(guī)則、場(chǎng)地選擇、預(yù)期結(jié)果等構(gòu)成的體育活動(dòng)。根據(jù)教育部關(guān)于修訂組提出的“中學(xué)各學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表”，可知，中學(xué)階段學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度構(gòu)成，每個(gè)維度又表現(xiàn)為若干具體內(nèi)容。

體育游戲集趣味性與運(yùn)動(dòng)性為一體，作為一種古老而新型的體育教育教學(xué)方法，相比較傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式有很大的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。中學(xué)生的身體素質(zhì)大多處于快速發(fā)展期，走、跑、跳、投、攀爬能力、平衡、速度、靈巧、腰腹力量、協(xié)調(diào)和柔韌性等基本身體運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)逐步提高，體育游戲形式多樣活潑，內(nèi)容豐富多樣，深受中學(xué)生的普遍喜愛(ài)，從而切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)中學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的積極性。中學(xué)生通過(guò)參加體育游戲，掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)呼吸系統(tǒng)的功能，促進(jìn)身體肌肉的鍛煉，從而更好地促進(jìn)身體的新陳代謝過(guò)程，身體運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)得到全面發(fā)展和提高。中學(xué)生具備了一定的身體運(yùn)動(dòng)能力，參加體育比賽的意向就會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)，國(guó)內(nèi)外的大型賽事的關(guān)注度也會(huì)相應(yīng)提高，體育價(jià)值的意愿表達(dá)力也會(huì)日益凸顯。

（二）提高合作交往能力，促進(jìn)自身健康管理素養(yǎng)

體育游戲的教學(xué)實(shí)踐使中學(xué)生容易融入集體，自身的體育素養(yǎng)表現(xiàn)會(huì)對(duì)他人、小組、集體和班級(jí)造成影響。個(gè)人的體育參與動(dòng)機(jī)在體育游戲中得到教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，中學(xué)生整體體育參與動(dòng)機(jī)趨向合理。體育游戲組織形式的多樣化，使中學(xué)生加強(qiáng)了師生、生生之間的相互溝通和交流，潛移默化地提升了自身的合作交往能力，為中學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化提供了扎實(shí)的溝通能力。同時(shí)，中學(xué)生個(gè)體在體育游戲的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，提高了對(duì)于自身運(yùn)動(dòng)和鍛煉的自覺(jué)意識(shí)，開(kāi)始反思自己進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的真正目標(biāo)，為將來(lái)個(gè)體身體機(jī)能發(fā)展做好初步的管理計(jì)劃。在體育游戲?qū)嵺`參與的過(guò)程中，能夠有效地進(jìn)行身體自我調(diào)整，為將來(lái)步入社會(huì)進(jìn)行體育鍛煉和身體運(yùn)動(dòng)能力提供了可行性路徑，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)體育品德素養(yǎng)，強(qiáng)化規(guī)則和角色意識(shí)

中學(xué)生正值世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成時(shí)期，通過(guò)體育游戲中的規(guī)則要求、角色扮演和集體主義的正面引導(dǎo)，相比較教師的單純說(shuō)教來(lái)說(shuō)效果是顯著的。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的背景下，要把學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展放在第一位，立德樹(shù)人是教學(xué)實(shí)踐的根本任務(wù)?？梢?jiàn)，體育品德教育要成為體育教學(xué)的應(yīng)有目標(biāo)，讓中學(xué)生確立共產(chǎn)主義信念，正確地認(rèn)識(shí)世界、國(guó)家、集體和個(gè)人的內(nèi)在辯證統(tǒng)一關(guān)系，正確定位個(gè)體時(shí)間和空間維度。尤其在球類體育游戲中守規(guī)則是比賽的前提，在教學(xué)實(shí)踐中，在規(guī)則面前人人平等，違反規(guī)則會(huì)受到相應(yīng)的懲罰和付出代價(jià)，這也是合格公民的規(guī)則意識(shí)。在體育游戲中，角色扮演是不可避免的教學(xué)環(huán)節(jié)，中學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，體會(huì)角色所帶來(lái)的人物行為規(guī)范，將外在的規(guī)章制度要求主動(dòng)內(nèi)化為自身的處事方式，從而加強(qiáng)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、組織紀(jì)律教育等體育品德素養(yǎng)。

二、體育游戲在體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）使用頻率逐年增高

體育游戲作為一種古老而新興的教育教學(xué)法，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中占有舉足輕重的作用。隨著國(guó)家層面重視和支持中學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，加之體育教師主動(dòng)積極求新求變的改革精神，體育游戲種類不斷豐富多樣，在中學(xué)體育課堂中的運(yùn)用正在逐年上升。中學(xué)生正值身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，活潑好動(dòng)、精力充沛的現(xiàn)實(shí)身體條件渴望集趣味性與運(yùn)動(dòng)性為一體的體育教學(xué)方法，體育游戲教育教學(xué)法正符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）教學(xué)各環(huán)節(jié)使用分布不均衡

按照中學(xué)體育課程的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)劃分，可以將其大致劃分為教學(xué)熱身階段、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練階段和身體放松階段。根據(jù)中學(xué)體育課堂的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，體育游戲教學(xué)法在教學(xué)各環(huán)節(jié)的使用分布呈現(xiàn)金字塔型，教學(xué)熱身準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中體育游戲的應(yīng)用比重最大，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)和身體放松環(huán)節(jié)依次遞減。體育游戲應(yīng)該與體育課的各部分以及中學(xué)生生理機(jī)能變化規(guī)律相適應(yīng)，體育游戲教學(xué)法難以在整個(gè)體育課教學(xué)環(huán)節(jié)中有效實(shí)施，教學(xué)運(yùn)用環(huán)節(jié)的不均衡性會(huì)使中學(xué)生難以從更高層面認(rèn)同體育游戲，容易使中學(xué)生片面理解為熱身運(yùn)動(dòng)的手段和工具，也會(huì)使中學(xué)體育教師輕視體育游戲的應(yīng)有價(jià)值。

（三）體育課型使用密度不同步

根據(jù)體育課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)條件、設(shè)施和場(chǎng)地等教學(xué)要素，可以將中學(xué)體育課型分為體育理論課和實(shí)踐課，在此基礎(chǔ)上可以細(xì)化為講授課、考核課、復(fù)習(xí)課和綜合課;在體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性，又將中學(xué)體育課簡(jiǎn)單地劃分為體育基本理論知識(shí)課、田徑類課程、體操類課程、球類課程、體育舞蹈課程、民族傳統(tǒng)體育課程以及身體素質(zhì)發(fā)展練習(xí)課程等。在體育教學(xué)實(shí)踐中，體育游戲教學(xué)法在田徑類課程和身體素質(zhì)發(fā)展練習(xí)課程運(yùn)用密度高，其他體育課型使用密度偏低;最近這幾年在“陽(yáng)光體育”背景下，民族傳統(tǒng)體育課程和體育舞蹈課程中體育游戲使用密度開(kāi)始逐年上升，但是其他體育課型使用密度普遍降低。從體育課型的體育游戲使用密度來(lái)看，不是同步上升的，而是有所突出、此消彼長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)生態(tài)。

（四）與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的契合度逐步上升

選擇和開(kāi)發(fā)與中學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)契合度高的體育游戲，需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、學(xué)生的跑跳投、腰腹力量、靈巧、平衡力、運(yùn)動(dòng)密度和負(fù)荷等現(xiàn)實(shí)身體運(yùn)動(dòng)要素。經(jīng)過(guò)體育專家們和一線中學(xué)體育教師的堅(jiān)持和努力，契合度高的體育游戲種類正在逐年激增，無(wú)論是從游戲內(nèi)容本身還是外在組織形式都越來(lái)越符合中學(xué)生的機(jī)能運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，正在與我國(guó)教育部提出的培養(yǎng)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的初衷如出一轍。

三、體育游戲?qū)χ袑W(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施要素

（一）教學(xué)載體

在中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，體育游戲作為教學(xué)載體要素有著至關(guān)重要的作用。體育游戲的選擇和應(yīng)用是本研究實(shí)施的關(guān)鍵所在，應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)需要考慮相關(guān)原則和標(biāo)準(zhǔn)。體育游戲的選擇原則是多維度的，要堅(jiān)持契合度、品德教育、價(jià)值度、安全性和創(chuàng)新型原則的結(jié)合。

體育游戲的契合度原則是指游戲本身的教學(xué)目標(biāo)要和中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的三大維度相一致，如果發(fā)生教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的不一致性，會(huì)造成整個(gè)體育課堂教學(xué)的失敗。體育游戲的品德教育原則是指在體育教學(xué)實(shí)踐中，使中學(xué)生掌握一定的身體鍛煉知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能是應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，但是塑造人、培養(yǎng)人是體育教學(xué)實(shí)踐的最終歸宿和目的。在體育游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該考慮中國(guó)特色社會(huì)主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、組織紀(jì)律性教育、勝敗態(tài)度、不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)等內(nèi)容。體育游戲的價(jià)值度是指針對(duì)不同的課型和教學(xué)任務(wù)，評(píng)估體育游戲的應(yīng)用價(jià)值高低，爭(zhēng)取以最低的教學(xué)成本獲得最佳的教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)資源。體育游戲的安全性原則是指任何游戲應(yīng)用與教學(xué)課堂實(shí)踐，第一條件要保障師生的身體健康和生命安全，安全系數(shù)要達(dá)到國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于有高風(fēng)險(xiǎn)的體育游戲堅(jiān)決不能用于中學(xué)生體育課堂。體育游戲的創(chuàng)新型原則是指在現(xiàn)有成熟的體育游戲的基礎(chǔ)上，要不斷在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承，做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。

（二）教學(xué)參與者

在中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師和中學(xué)生是教學(xué)參與者，教師在教學(xué)實(shí)踐中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體。教師作為教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施者，作用是不言而喻的，體育游戲的成功與否和教師的組織能力、示范能力、處理能力有著直接的關(guān)系。首先，中學(xué)體育教師要熟知體育游戲的內(nèi)容和分類，如奔跑游戲里的迎面接力、“黃河”“長(zhǎng)江”、大魚(yú)網(wǎng)、智能巧奪、公關(guān)、改換目標(biāo)、接力跑、障礙接力賽等。其次，體育教師要提前設(shè)計(jì)游戲目的、游戲準(zhǔn)備、游戲方法、游戲規(guī)則和游戲預(yù)期效果。最后，體育教師要精心組織實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)時(shí)關(guān)注課堂學(xué)生的游戲?qū)嵤┗顒?dòng)，運(yùn)用觀察法評(píng)估中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和密度，對(duì)于不宜繼續(xù)進(jìn)行的體育游戲，要作出相應(yīng)的調(diào)整和完善。

中學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的主體和對(duì)象，是體育游戲教學(xué)法實(shí)際效果的檢驗(yàn)者和衡量者，是體育知識(shí)增長(zhǎng)、鍛煉機(jī)能形成、體質(zhì)增強(qiáng)、體育品德教育和優(yōu)秀意志品質(zhì)錘煉的內(nèi)在因素，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性對(duì)體育游戲教學(xué)實(shí)踐起著決定性作用。

（三）教學(xué)環(huán)境和條件

運(yùn)用體育游戲培養(yǎng)中學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，在具體教學(xué)課堂中需要充分考慮現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，主要包括教學(xué)時(shí)間、教學(xué)季節(jié)、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等。教學(xué)時(shí)間是指體育課堂和課外教學(xué)的實(shí)際時(shí)間，從學(xué)校層面去保障體育教學(xué)時(shí)間是很有必要的，不能出現(xiàn)學(xué)校文化課隨意擠壓學(xué)生的體育鍛煉和身體訓(xùn)練時(shí)間。教學(xué)季節(jié)是指不同類型的體育游戲有著不同的身體訓(xùn)練重點(diǎn)，從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度來(lái)看，不同體育游戲所適宜的季節(jié)也會(huì)有所不同，在教學(xué)實(shí)踐中，要充分考慮地區(qū)季節(jié)性客觀因素差異，做到體育游戲的因地制宜。教學(xué)場(chǎng)地包括實(shí)際可運(yùn)用的各類操場(chǎng)、球場(chǎng)和訓(xùn)練場(chǎng)，教學(xué)場(chǎng)地的大小都會(huì)影響著體育游戲的順利實(shí)施。教學(xué)設(shè)備主要包括教具、模型、電視、幻燈、投影、錄像等，齊全的教學(xué)設(shè)備是開(kāi)展體育游戲的有力工具保障。

四、小結(jié)與反思

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平有了很大的提高，人們的生活方式也因社會(huì)變遷發(fā)生改變。在生活水平日益提高的現(xiàn)代社會(huì)，健康的體魄是人類生存和發(fā)展的基本保證，也是創(chuàng)造和延續(xù)現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的不斷加快，人們體育活動(dòng)的減少和心理壓力的增大，身體健康問(wèn)題引起了人們的普遍關(guān)注，尤其在當(dāng)代青少年學(xué)生中特別突出。近二十年來(lái)，我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平呈普遍下降趨勢(shì)，多數(shù)中學(xué)生健康調(diào)查的結(jié)果不容樂(lè)觀。因此，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，提高體育運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德水平勢(shì)在必行。

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注：本文系蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：體育游戲?qū)χ袑W(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，編號(hào)：LZ[2019]GR1193，階段性成果。

編輯 溫雪蓮