淺談低年級繪本閱讀教學(xué)的基本策略

崔自濤

摘 要：繪本是國外非常重視的一種閱讀方式。近年來，我國兒童文學(xué)專家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授一直呼吁兒童閱讀繪本，認(rèn)為繪本是“人生第一本書”，我校于2018學(xué)年開始開展繪本閱讀教學(xué)研究。筆者根據(jù)課題組的研究和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心賞圖、大膽猜測、輕松閱讀、創(chuàng)意寫作、感知感悟五個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：賞圖;猜測;閱讀;創(chuàng)意寫作;感知感悟

繪本，又叫圖畫書，是以兒童的接受能力和欣賞興趣為基礎(chǔ)，塑造人物，安排情節(jié)，設(shè)計(jì)裝訂，以擬人、夸張、對比、循環(huán)重復(fù)等方式作為繪本的表現(xiàn)方式，投射兒童的生活，心理與興趣融入繪本，使之充滿強(qiáng)烈的童心、童趣，具有鮮明的童心特征。在國外，繪本已有100多年的歷史。這是孩子們的首選讀物。它已經(jīng)成為一種被廣泛接受和高度重視的閱讀，國內(nèi)兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平教授、博士生導(dǎo)師梅子涵教授多年來也一直呼吁兒童閱讀經(jīng)典繪本，認(rèn)為繪本應(yīng)該是兒童的“人生第一本書”。

如何有效地進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)？現(xiàn)在，根據(jù)我校開展的繪本閱讀研究和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、細(xì)心賞圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛

繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文字和圖片共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任。圖片不再僅僅起到輔助和解釋文字的作用。圖片和文字是一種平衡的關(guān)系，可以創(chuàng)造出整個(gè)畫面的完美感覺。例如，在教《我媽媽》時(shí)，作者在《我媽媽是一個(gè)神奇的園丁》中的繪畫非常有趣。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽身后的花盆里生長的東西。為什么作者要畫這樣一幅畫？如果沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生們很容易把它翻過，忽略了作者表達(dá)“我媽媽真的，真的很棒”主題的意圖，畫出了一幅非常有創(chuàng)意和美麗的畫。老師引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察圖畫書的時(shí)候，學(xué)生們將培養(yǎng)一雙能在慢節(jié)奏中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，在教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)孩子欣賞圖畫書中的圖畫和一些細(xì)節(jié)。

二、大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

猜測是指在閱讀過程中。你可以猜課文，讀文章的開頭，猜文章的結(jié)尾;讀第一段，猜猜下一個(gè)段落。例如：《爺爺一定有辦法》，這是關(guān)于爺爺給約瑟做被子事，約瑟長大了，被子不合適了，爺爺把被子改成了衣服，約瑟他又變高了，衣服被改成了背心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測：背心不合身，爺爺又會(huì)改成什么呢？

在繪本中，圖畫不是文字的附庸，而是文字的生命。不同的繪本，我們可以找到不同的猜測點(diǎn)，讓學(xué)生在自由猜測中給他們一雙想象的翅膀。

三、輕松閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

對于孩子們來說，聽別人讀書很輕松，也沒有壓力。在傾聽和欣賞的過程中，孩子們自然地理解了寫作風(fēng)格、生詞和語法。給孩子閱讀的故事的過程，也給孩子們提供了欣賞創(chuàng)作風(fēng)格的機(jī)會(huì)，了解故事情節(jié)，認(rèn)同成功的人物，有助于激發(fā)孩子們的閱讀興趣。當(dāng)孩子們有更多的機(jī)會(huì)聽故事，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)自然會(huì)擴(kuò)大，就會(huì)影響和形成自己的思維和判斷。例如：《逃家小兔》，我請了一個(gè)閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)兔子，自己讀兔子?jì)寢尩恼Z言。當(dāng)我們讀到兔子和他媽媽之間的幽默對話，學(xué)生們被深深吸引，不時(shí)地大笑起來。

教師也可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，或者教師深入淺出地閱讀，或者學(xué)生反復(fù)閱讀和討論，或者教師和學(xué)生一起閱讀圖畫和講述故事。讓學(xué)生感受語言的魅力，激發(fā)閱讀興趣。

四、創(chuàng)意寫作，觸動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

繪本的創(chuàng)作能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其“無話可說”、“無情可表”變成“有話想說”“有情要表”，更重要的是，寫的文章出乎你的意料——不是干巴巴的，而是血肉之軀，發(fā)自自己感受的好文章。

在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，而且要讓孩子從圖畫中獲得寫作材料和靈感。或模仿，或繼續(xù)寫作，或拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活情感，讓他們找到自己生活世界的表達(dá)方式，為情感的創(chuàng)造鋪平道路。例如：學(xué)生們讀了《三只小豬的真實(shí)故事》后，老師可以讓學(xué)生們繼續(xù)寫：三只小豬救了獨(dú)角獸后，他們乘坐紙飛機(jī)到處旅行，他們會(huì)飛到哪里？遇見誰了？會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生們寫出了很棒的故事。一些寫了三只小豬飛到白雪公主和七個(gè)小矮人的小屋，幫助白雪公主打敗了惡毒的女王。一些寫著三只小豬飛到羊村，救出了被灰太狼抓住的喜羊羊。那里有那么多奇怪的故事，人們看完后都會(huì)贊嘆不已。

五、感知感悟，培養(yǎng)學(xué)生的良好情緒。

繪本是一種精神展示，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感和人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活的方方面面。因此，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，拓展想象，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，為繪本閱讀注入新的活力。例如：在《猜猜我有多愛你》的閱讀中，學(xué)生們感受到強(qiáng)烈的母愛;在《爺爺一定有辦法》的閱讀中，學(xué)生們明白只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，總會(huì)有解決辦法;在《月亮的味道》的閱讀中，學(xué)生在閱讀《種子的故事》時(shí)，讓學(xué)生接受了感恩的教育……

繪本，色彩絢麗，畫面優(yōu)美，想象力神奇，文字樸素，給教師一種新的視野，給學(xué)生一種偉大的精神境界享受。通過繪本閱讀培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是本研究的最終目的。引導(dǎo)兒童通過讀圖、朗讀、想象、體驗(yàn)等方式，對學(xué)生的各種智力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，形成良好的閱讀效果。它幫助低年級學(xué)生完成從“悅讀”到“閱讀””的良好轉(zhuǎn)變，提高低年級學(xué)生的閱讀興趣。

讓學(xué)生的各種智能得到一定的培養(yǎng)，形成良好的讀書氛圍。幫助低年級學(xué)生完成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉(zhuǎn)變，提高了低年級學(xué)生閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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