弘揚(yáng)責(zé)任文化 助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的向往日益迫切，廣大教師對(duì)美好生活的需求不斷提升。所有這些對(duì)農(nóng)村教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。導(dǎo)墅中學(xué)以校本研訓(xùn)為抓手，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任能力，強(qiáng)化責(zé)任制度，強(qiáng)化責(zé)任行為，促進(jìn)了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：責(zé)任文化;高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G637?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）19-009-1

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加速，人民群眾對(duì)美好生活向往的不斷追求，我校優(yōu)質(zhì)生源流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而外來(lái)務(wù)工子女卻日趨增多。同時(shí)優(yōu)秀青年教師從家庭和自身發(fā)展的需求出發(fā)，進(jìn)城愿望十分強(qiáng)烈。所有這些對(duì)我校的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為化解這一矛盾，我校確立了弘揚(yáng)責(zé)任文化的校本培訓(xùn)理念，通過(guò)校本培訓(xùn)穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升教師素養(yǎng)，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，形成“想干事”氛圍

1.愿景引領(lǐng)濃氛圍。開(kāi)展重溫辦學(xué)歷史和“三風(fēng)一訓(xùn)”大學(xué)習(xí)、大討論活動(dòng)，讓廣大青年教師了解學(xué)校的過(guò)去和現(xiàn)在，展望未來(lái);讓廣大教師理解、領(lǐng)會(huì)學(xué)校辦學(xué)的理念，培育共同的價(jià)值追求。組織廣大教師開(kāi)展提煉辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，廣大教師堅(jiān)持傳承和創(chuàng)新，以主人翁的姿態(tài)積極投入，最終確立了“崇尚責(zé)任”的辦學(xué)理念和“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校、鑄負(fù)責(zé)任的教師、育負(fù)責(zé)任的學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)。這一辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的提出，從教師中來(lái)，最后形成共識(shí)。這樣的一個(gè)學(xué)校愿景，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的高度統(tǒng)一，讓教師深深感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的發(fā)展休戚相關(guān)、榮辱與共。

2.樓宇命名厚氛圍。圍繞“崇尚責(zé)任”的辦學(xué)理念，在全校開(kāi)展“樓宇命名”活動(dòng)。我們分別把綜合樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓命名為“明德樓”、“弘毅樓”、“博學(xué)樓”和“篤行樓”?！懊鞯隆秉c(diǎn)明了教育的主旨，成為所有教育活動(dòng)的主題，總領(lǐng)一切。三棟教學(xué)樓命名總體概述了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵：立志成材需“弘毅”，求知求學(xué)須“博學(xué)”，立身行事要“篤行”。四棟樓的命名皆出自《論語(yǔ)》等中國(guó)古代典籍，其命名不僅高度概括了中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德觀念，而且言簡(jiǎn)意賅，意蘊(yùn)深刻，充分發(fā)揮著警示、勵(lì)志的教書(shū)育人的作用。

二、強(qiáng)化責(zé)任能力，提升“能干事”本領(lǐng)

1.抓實(shí)青藍(lán)工程。學(xué)校提倡教師自愿結(jié)對(duì)，明確師傅和徒弟的具體責(zé)任，建立捆綁式考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度。這一舉措極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的內(nèi)驅(qū)力，骨干教師和青年教師共同鉆研教材，教研氛圍空前高漲。

2.做好杏壇工程。對(duì)于新調(diào)入教師，為了讓其盡快融入新環(huán)境，適應(yīng)新崗位。學(xué)校采取了以下四個(gè)途徑：一是觀摩學(xué)習(xí)，查找不足;二是跟蹤聽(tīng)課，隨堂指導(dǎo);三是研討交流，相互啟迪;四是師徒結(jié)對(duì)，助其提高。這樣新調(diào)入教師不僅能很快適應(yīng)崗位要求，而且在骨干教師的指導(dǎo)下專(zhuān)業(yè)水平也大大提升。

3.開(kāi)發(fā)名師工程。學(xué)校要求每位教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，要求每位骨干教師做好“五個(gè)一”：即承擔(dān)一個(gè)研究課題，撰寫(xiě)并發(fā)表一篇論文，帶一名青年老師，每學(xué)期上一節(jié)示范課，每學(xué)期作一次講座。

三、強(qiáng)化責(zé)任制度，構(gòu)建“可干事”機(jī)制

1.縣管校聘，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。我們積極響應(yīng)市委、市政府和市教育局的要求，有序推進(jìn)縣管校聘工作，在宣傳發(fā)動(dòng)、方案制定和組織實(shí)施等環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把控、精準(zhǔn)操作。通過(guò)縣管校聘，盤(pán)活了教師資源，優(yōu)化了師資配置，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的憂患意識(shí)，形成了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、干事創(chuàng)業(yè)的良好勢(shì)頭。

2.修訂方案，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校根據(jù)市局文件精神的要求，修訂量化考核方案。在方案的修訂中，我們充分發(fā)揚(yáng)民主，全體教師廣泛參與，自下而上，把修訂方案和學(xué)習(xí)方案有機(jī)結(jié)合，做到既民主又集中，引領(lǐng)廣大教師盡職盡責(zé)的工作，追求盡善盡美的工作境界。

四、強(qiáng)化責(zé)任行為，落實(shí)“真干事”行動(dòng)

1.踩實(shí)教學(xué)五認(rèn)真。學(xué)校根據(jù)丹陽(yáng)市教師發(fā)展中心制定的《丹陽(yáng)市教學(xué)五認(rèn)真制度》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂了《導(dǎo)墅中學(xué)教學(xué)五認(rèn)真制度》，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、測(cè)試五個(gè)方面，加強(qiáng)對(duì)教師的日常管理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的要求，使教師明要求，見(jiàn)行動(dòng)。教務(wù)處每月進(jìn)行一次常規(guī)檢查，形成檢查記錄，召開(kāi)教師會(huì)及時(shí)反饋。行政蹲點(diǎn)到教研組、班級(jí)，參與督查，踩實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.抓實(shí)集體備課。學(xué)校根據(jù)丹陽(yáng)市教師發(fā)展中心關(guān)于集體備課的要求，修訂學(xué)校集備方案，明確具體要求，做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要事先寫(xiě)出發(fā)言稿。備課時(shí)，中心發(fā)言人發(fā)言后，其他成員要充分討論和研究。我校的集體備課實(shí)行簽到制，每次活動(dòng)都要拍照，并上傳到學(xué)校QQ群上，以確保集體備課的實(shí)效性。

3.夯實(shí)教研活動(dòng)。健全學(xué)?！萄薪M——備課組三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，多層面開(kāi)展課堂教學(xué)研討。領(lǐng)導(dǎo)帶頭上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上公開(kāi)課，青年教師上匯報(bào)課。語(yǔ)、數(shù)兩大組人員多，每周固定時(shí)間開(kāi)設(shè)研討課，其他教研組學(xué)期初定好教研活動(dòng)計(jì)劃表，按計(jì)劃進(jìn)行。每學(xué)年組織開(kāi)展青年教師賽課活動(dòng)。從演講、粉筆字、教學(xué)設(shè)計(jì)和上課多維度進(jìn)行比賽，不斷提升青年教師的教學(xué)技能。

4.落實(shí)聽(tīng)評(píng)課制度。規(guī)定聽(tīng)課要求，教師每學(xué)期聽(tīng)課20節(jié)以上，教務(wù)主任和主管教學(xué)副校長(zhǎng)聽(tīng)課30節(jié)以上，并且對(duì)所聽(tīng)老師的課必需要有建議和總體評(píng)價(jià)，并及時(shí)交流;要求行政領(lǐng)導(dǎo)每周必須推門(mén)聽(tīng)課一次。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃春方.立足校園文化建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J].中學(xué)生課程輔導(dǎo)·教師教育，2015（01）.

（作者單位：丹陽(yáng)市導(dǎo)墅中學(xué)，江蘇 丹陽(yáng)212361）