淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

高惠婷

【摘要】在小學(xué)階段，語(yǔ)文是最重要的學(xué)科之一，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也隨之變化。所以，老師的教學(xué)方式也應(yīng)該隨之改變，才能提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)效率 措施

語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科，文字性較強(qiáng)。不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥，而小學(xué)生好動(dòng)，注意力集中時(shí)間相比高年級(jí)學(xué)生時(shí)間較短。這就需要老師通過(guò)采用不同的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。而現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣不高、老師過(guò)于看重成績(jī)、課堂效率低下等，需要我們教育工作者引起重視。通過(guò)改變教學(xué)方式，來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.老師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的推行，一些老師并沒(méi)有適應(yīng)新的教學(xué)方式。比如，部分教齡較長(zhǎng)的老師在課堂上還是沿用以前的教學(xué)方式，上課只使用教材、黑板、準(zhǔn)備的教案，不采用其他的方式，教學(xué)方式過(guò)于單一，不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂氣氛嚴(yán)肅、緊張。還有些老師在上課過(guò)程中照搬課本，教學(xué)目標(biāo)不明確，下課后學(xué)生一頭霧水，不知所云。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，上課容易出現(xiàn)打盹、思想不集中等問(wèn)題。下課后，不及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師思想上不重視小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，不進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的東西，從而在思想上對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有所懈怠。

2.老師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不過(guò)硬

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展及義務(wù)教育的普及，人們的學(xué)歷普遍提高，學(xué)生有著良好的教育環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)不僅限于課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，信息化時(shí)代讓我們知識(shí)面更加廣闊，課外知識(shí)逐漸增多，老師應(yīng)當(dāng)提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，才能在課堂上很好的引導(dǎo)學(xué)生。部分老師閱讀量少，知識(shí)儲(chǔ)備不豐富，在教學(xué)中沒(méi)有拓展的知識(shí)，不能將課堂活躍起來(lái)，一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)不僅讓學(xué)生掌握課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，應(yīng)該就本課堂相關(guān)知識(shí)也能得到拓展。有些老師是非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)不夠，忽視小學(xué)教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重積累，在教學(xué)過(guò)程中，不但要將教材內(nèi)容講解清晰，也要進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，如果老師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不過(guò)硬，就得不到好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。但是，教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常有以下情況：上課無(wú)精打采、前半節(jié)課表現(xiàn)還好，等到后半節(jié)課就開(kāi)始浮躁，不認(rèn)真聽(tīng)講，同桌之間竊竊私語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

要想改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要老師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，因材施教，不能一味地照搬之前的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)豐富自己的教學(xué)方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，才能更好地呈現(xiàn)出好的教學(xué)效果。

二、提高課堂教學(xué)效率的措施

1.以朋友的形式多和學(xué)生進(jìn)行交流

在傳統(tǒng)思想教育中，老師的權(quán)威是不可挑戰(zhàn)的，在傳統(tǒng)思想的影響下，老師對(duì)學(xué)生有著一種無(wú)形的壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低成為部分老師評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在新的教育理念下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)過(guò)程中，積極轉(zhuǎn)變自身的角色，在課堂中是老師，在平時(shí)生活中是朋友。體罰和不當(dāng)?shù)呐u(píng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的，學(xué)生在受到老師的體罰和批評(píng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，甚至對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響到課程的學(xué)習(xí)。

不久前，“河南‘20年后打老師男子常某刑滿(mǎn)釋放”引發(fā)熱議，這場(chǎng)“師生恩怨”正是因?yàn)槌Ｄ吃诮诸^遇到了20年前的初中班主任張某，想起上學(xué)時(shí)被老師毆打的經(jīng)歷，于是攔下對(duì)方，連扇多個(gè)耳光。這場(chǎng)以暴制暴的鬧劇是不可取的，但是時(shí)隔20年，為何常某還對(duì)班主任有如此大的怨恨呢？在庭審中，常某多次哭泣，稱(chēng)當(dāng)時(shí)班主任的行為給自己帶來(lái)了巨大的心理傷害，以至于20年后仍然沒(méi)有走出陰影，耿耿于懷。這件事警醒我們，在素質(zhì)教育的推行下，老師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，不以成績(jī)論好壞，應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害，樹(shù)立學(xué)生的自信心，以平等的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)生情況和生活情況，確保學(xué)生心理健康，心態(tài)積極向上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，讓學(xué)生真正喜愛(ài)老師，喜歡學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以很快的跟上老師講課的思維，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量較少，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思維方式較簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)過(guò)程中稍不集中，就很容易跟不上教學(xué)進(jìn)度，課前預(yù)習(xí)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)之前，先提前預(yù)習(xí)，熟悉生字、生詞，找出文章中優(yōu)美的句子，找出不能理解的詞句和遇到的問(wèn)題，可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行解答或者在課前、課堂提出來(lái)，和同學(xué)們一起解決，這樣老師在講解過(guò)程中也更有針對(duì)性、指導(dǎo)性。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生提前思考，在上課時(shí)更容易理解老師所講的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

課后復(fù)習(xí)將課上所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)習(xí)自主性?！皽毓识隆?，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)自己的思考也許會(huì)有意想不到的收獲。

3.利用對(duì)媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，學(xué)習(xí)能力較低，在講解課文時(shí)，單純地講解課內(nèi)知識(shí)，學(xué)生不能很好的理解，導(dǎo)致學(xué)生思想不集中，覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率太低，不能學(xué)到知識(shí)。采用多媒體教學(xué)可以通過(guò)視頻、圖片等將文字轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易理解的內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氛圍，增加感染力，讓教材內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)過(guò)程匯總，老師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方式，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)散思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的課文時(shí)，當(dāng)講到大海、草原、牛羊等時(shí)，文字描繪的過(guò)于抽象，學(xué)生并不能很好的理解，如描述大海時(shí)用“浩瀚”來(lái)形容，學(xué)生并不能很好的體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的意義，畢竟部分學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，不能對(duì)這個(gè)詞有很好的理解，通過(guò)圖文并茂的形式，將大海展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)圖片描述自己心目中的大海，講述自己的感想，從而加深印象，讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示和課文的理解感受到大自然的魅力。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，將原本抽象的內(nèi)容具象化，更加淺顯易懂，“視、聽(tīng)、說(shuō)”同步，提高課堂參與度，提升課堂教學(xué)效率。

4.采用情境教學(xué)的方式，增加學(xué)生間的交流

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重表達(dá)能力的提升，能將自己心中的想法清晰的表達(dá)出來(lái)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要方式。在傳統(tǒng)的教育方式中，填鴨式的教學(xué)方式不注重學(xué)生的表達(dá)，老師一味地進(jìn)行講解，灌輸式的教育方式使課堂沉悶、無(wú)趣。通過(guò)情境教學(xué)不僅能改變課堂氛圍，也可以使學(xué)生積極參與到課堂中，從而加深印象。情景教學(xué)的方式不但培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還發(fā)掘了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，老師可以先提出問(wèn)題：“大家知道成語(yǔ)亡羊補(bǔ)牢是什么意思嗎？”讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先解釋這個(gè)成語(yǔ)。在學(xué)生討論結(jié)束后，可以先不急于解釋這個(gè)成語(yǔ)，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)在來(lái)理解這個(gè)成語(yǔ)。老師可以以小組的形式，讓學(xué)生自己分別扮演課本中的角色，自己表演一個(gè)小情景劇，可以自行增加內(nèi)容，讓這個(gè)故事更有層次性、更加真實(shí)。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再重新回答之前的問(wèn)題，重新解釋“亡羊補(bǔ)牢”的意思。通過(guò)情境再現(xiàn)，同學(xué)們肯定對(duì)這個(gè)成語(yǔ)有了深刻的印象，對(duì)亡羊補(bǔ)牢的意思也有了新的理解。在講解結(jié)束后，可以讓學(xué)生講講自己有沒(méi)有“亡羊補(bǔ)牢”的事例。也可以以小組形式進(jìn)行討論“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”還是“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚”，也可以就這兩個(gè)話(huà)題展開(kāi)辯論。增加學(xué)生之間的交流，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而且通過(guò)互相交流探討可以發(fā)現(xiàn)自己思考問(wèn)題的不全面性或者發(fā)現(xiàn)別人不同的思考方式。情景教學(xué)可以讓學(xué)生充分的思考和探索，不斷完善自己的知識(shí)體系，提高課堂效率的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中還存在著很多的問(wèn)題，主要是教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生積極性較低，老師忽略學(xué)生的全面發(fā)展。隨著時(shí)代不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的語(yǔ)文教育需求了，打破以往“成績(jī)第一”的觀念，已全面發(fā)展的心態(tài)看待學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);通過(guò)多種方式改變現(xiàn)在沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀，改變教學(xué)策略，豐富教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率;通過(guò)多媒體等富有趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

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